混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文| 王麗華

俄語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校中，有近百所高校開(kāi)辦了俄語(yǔ)教育課程，俄語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)逐步形成一套完善的本、碩、博人才培養(yǎng)機(jī)制，具有一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但目前高校專業(yè)課程設(shè)置不合理，各高校專業(yè)發(fā)展雷同現(xiàn)象普遍，缺少特色，雖說(shuō)師資隊(duì)伍增多，師資力量壯大，學(xué)生數(shù)量提升，但社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)性人才質(zhì)量要求較高，大部分單一俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生被冷落，如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的“醫(yī)療俄語(yǔ)”的消亡，讓我們不得不重視此事。因此，各高校應(yīng)及時(shí)探索俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革之路，可通過(guò)更新教材建設(shè)、教學(xué)手段等方式，在保留原有教學(xué)特色的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)性人才的需要。

同時(shí)，在眾多高校課程中，除俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)外，對(duì)其他外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也設(shè)置“大學(xué)俄語(yǔ)”課程?！按髮W(xué)俄語(yǔ)”課程是面向非俄語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)本?？频拇笠弧⒋蠖W(xué)生，如英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修課程。在非俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，“大學(xué)俄語(yǔ)”是一門公共必修課、外語(yǔ)課、考試課。其教學(xué)目的，意在培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)俄語(yǔ)閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的人才。大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)一定程度上幫助學(xué)生為以后的深度俄語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生視野，提高其文化素養(yǎng)，適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

但是近幾年，大學(xué)俄語(yǔ)課程開(kāi)始走向衰亡。如近五年呼和浩特高校的俄語(yǔ)考生越來(lái)越少，《全新大學(xué)俄語(yǔ)》在呼和浩特高校幾乎進(jìn)入消亡階段。究其原因，與教學(xué)方式過(guò)于單一，課程設(shè)置不合理，圖書(shū)資料欠缺，學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就業(yè)、考研選擇面窄等分不開(kāi)關(guān)系。

因此，想要改變目前俄語(yǔ)存在的問(wèn)題，需結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，采用混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才。

混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中的必要性

隨著“一帶一路”和“中國(guó)高鐵走出去”等策略的提出，加上中俄兩國(guó)有著很好的政治合作基礎(chǔ)，使得中俄兩國(guó)關(guān)系更加緊密。中俄兩國(guó)良好的合作關(guān)系迫使中國(guó)境內(nèi)急需一批俄語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)中俄兩國(guó)正常交流，中國(guó)眾多高校俄語(yǔ)教育課程的開(kāi)設(shè)剛好適應(yīng)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展需求，培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的人才。

混合式教學(xué)模式的中心為混合式學(xué)習(xí)，是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，根據(jù)不同的問(wèn)題，采用不同的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是利用課堂，以教師為中心，以傳授知識(shí)為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的主體地位，學(xué)生過(guò)分依賴教師，不利用調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，但集體式教學(xué)有利于學(xué)生之間相互交流，效率較高?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)方式是采用線上學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)等方式進(jìn)行多向交流，資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)較靈活，但也存在一些不足：“學(xué)生能力”限制明顯，網(wǎng)上“交互”存在限制，教師作用得不到良好發(fā)揮等。傳統(tǒng)課堂與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，因此，混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中具有著重大意義。

俄語(yǔ)教學(xué)采用混合式教學(xué)模式，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。將傳統(tǒng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代俄語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既發(fā)揮了教師監(jiān)控、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)性作用，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在混合式教學(xué)上基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、與外國(guó)人進(jìn)行書(shū)面及口語(yǔ)交流、尋求老師及同學(xué)的在線幫助等，一定程度上鍛煉了學(xué)生的俄語(yǔ)交際能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)化水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

混合式教學(xué)模式在俄國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用手段

混合式教學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用手段多樣，這里將從大學(xué)俄語(yǔ)課程入手，對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)教材所教授內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其分為課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)兩部分，其中，課上學(xué)習(xí)在“教師課堂”中完成，課下學(xué)習(xí)在“資源課堂”中完成?！敖處熣n堂”與“資源課堂”所采用手段如下：

“教師課堂”采用手段

在“教師課堂”中，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，利用情景、會(huì)話、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，通過(guò)教師上課提問(wèn)問(wèn)題等的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在課堂教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法、課文所采用手段不盡相同，如下進(jìn)行分析。

1.單詞方面。首先，學(xué)生需要做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生可利用錄音機(jī)，手機(jī)等設(shè)備，對(duì)俄語(yǔ)單詞進(jìn)行跟讀，也可同學(xué)間互相交流，通過(guò)跟讀及交流，對(duì)俄語(yǔ)單詞充分掌握。在課堂上教師以抽查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或聽(tīng)寫，學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)詞匯練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，部分同學(xué)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題可課下解決，也可通過(guò)“資源課堂”的方式進(jìn)行答疑解惑。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)教師課上所講詞匯提前熟悉，更好的開(kāi)展課堂。

其次，教師對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生不易理解的重點(diǎn)俄語(yǔ)詞匯，教師在對(duì)其講解時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投身到俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。具體操作可使用插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景：展示與該重點(diǎn)詞匯相關(guān)的插圖，通過(guò)教師課上對(duì)該插圖的描述，積極引導(dǎo)，逐步引入本節(jié)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。也可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情景：教師可設(shè)置豐富有趣的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。如俄語(yǔ)“羽毛”一詞還有“鋼筆尖”之義，教師在講解該詞前，應(yīng)首先指出該詞為多義詞，其次可通過(guò)電視劇、電影的方式引出，如《三生三世枕上書(shū)》中鳳九用自己的狐貍尾巴為帝君做了一支毛筆，毛筆尖為鳳九尾巴，根據(jù)自己舉例進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題：“羽毛”一詞的另外一個(gè)意思的筆的一個(gè)部分的名稱，是什么部分呢？“羽毛”一詞的另外意思應(yīng)該是什么呢？這個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，很容易想出毛筆尖，繼而推出鋼筆尖。教師還可通過(guò)各種工具和媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，如攝像機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、VCR等。教師在課下也可與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通討論，探討詞匯學(xué)習(xí)策略方法。

2.語(yǔ)法方面。大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)法講解主要采用歸納法。歸納法意為先讓學(xué)生接觸含有某種語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察所給材料的相同特點(diǎn)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，并將其運(yùn)用到其他語(yǔ)言材料中，從實(shí)踐到理論，從理論再到實(shí)踐。采用歸納法一般有五個(gè)步驟。其一：創(chuàng)造情景，在情景中引出例句。其二：學(xué)生在情景中接觸、觀察、理解、體會(huì)例句。其三：在教師的啟發(fā)誘因下，學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。其四：教師對(duì)學(xué)生所總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)，對(duì)于不完整的進(jìn)行補(bǔ)充。其五：根據(jù)所學(xué)會(huì)的語(yǔ)法規(guī)則，教師找相應(yīng)的語(yǔ)言材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，以檢查學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則的情況。

3.課文方面。課文講解，以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，教師講解為輔。教師在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，教師設(shè)置一定任務(wù)，分配給學(xué)生，課上學(xué)生通過(guò)朗讀與默讀的方式，解決老師分配的任務(wù)。之后，教師對(duì)設(shè)置任務(wù)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生提出更深層次問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并在黑板上進(jìn)行書(shū)寫，并總結(jié)閱讀方法。

“資源課堂”采用手段

“資源課堂”較為靈活，學(xué)生利用課外時(shí)間使用學(xué)校專用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己不熟悉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，或?qū)で笾蟹蕉碚Z(yǔ)教師或外教進(jìn)行解答。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自行下載與課本配套的聽(tīng)說(shuō)、寫作等電子版課程，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置學(xué)生使用平臺(tái)記錄，對(duì)學(xué)生使用情況進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)口試筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考查。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還設(shè)有在線俄語(yǔ)新聞、俄語(yǔ)電影等娛樂(lè)，一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

目前，混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中已變得不可或缺。對(duì)混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠幫助我們更好的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今俄語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)目前俄語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行分析，對(duì)其他語(yǔ)言發(fā)展具有一定借鑒意義，因此對(duì)混合式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重大意義。