踐行“全人教育” 豐盈完美人生

李玉杰

（本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué)）

本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué)是一座有著50 多年發(fā)展歷史的學(xué)校。近幾年，學(xué)校在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開啟了“全人教育”理念下育人模式的探索與實(shí)踐?！叭私逃闭狭恕耙陨鐣?huì)為本”與“以人為本”兩種教育觀點(diǎn)，以培養(yǎng)完整的個(gè)體為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育范疇的整體性、全面性，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈、健美的體魄、發(fā)展的潛能。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是全員發(fā)展，品格優(yōu)秀；全人發(fā)展，品質(zhì)卓越；全面發(fā)展，品位高雅。致力于培養(yǎng)人性向善、生活向美、學(xué)習(xí)向真、能力向上的現(xiàn)代優(yōu)秀“全人”。

一、抓實(shí)德育工作，突顯“全人教育”核心

學(xué)生的成長(zhǎng)是其素質(zhì)全面發(fā)展的過程，教育是發(fā)展，不是挑選，更不是淘汰。教育要對(duì)生命負(fù)責(zé)。我們以立德樹人為根本任務(wù)，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為此，我們抓住課程改革的契機(jī)，盤活校內(nèi)外資源，“大育化小，小微大作”，構(gòu)建了有特色、可操作、顯實(shí)效的“微德育”育人模式，突顯“全人教育”的核心。

（一）聚焦細(xì)節(jié)，讓德育“貼地”而行

我們從小微問題著手，關(guān)注學(xué)生的日常生活，把立德樹人的目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課、每一次活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落，使德育成為實(shí)實(shí)在在的、接地氣的載體，力爭(zhēng)把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。我們根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《聯(lián)豐小學(xué)校園一日常規(guī)》，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，從細(xì)節(jié)入手，合理制定了小學(xué)階段“安全”“衛(wèi)生”“文明禮儀”“健康生活”四大板塊的好習(xí)慣和行為規(guī)范。

這些行為規(guī)范，具體、細(xì)致、易于遵守。學(xué)校通過校園紅領(lǐng)巾廣播站、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式、制作宣傳欄等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，同時(shí)還錄制了“聯(lián)豐小學(xué)學(xué)生禮儀操”，將其作為學(xué)生入學(xué)的校本教材使用，以此引導(dǎo)學(xué)生將好習(xí)慣牢記于心，外化于形。

（二）聚力課堂，讓德育課程無處不在

我們根據(jù)國家課程、地方課程的教學(xué)目標(biāo)，努力挖掘各學(xué)科中的德育素材，將各學(xué)科進(jìn)行整合，以歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、游戲、書法等形式對(duì)國學(xué)經(jīng)典、詩詞美文等進(jìn)行精彩演繹，并研發(fā)了符合校情學(xué)情的校本課程，聚力課堂教學(xué)，讓德育素材無處不在，全力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，化整為零，以“微”入手，在德育課程文化建設(shè)方面做了深入的探究與實(shí)踐。目前，學(xué)校成功構(gòu)建了“入學(xué)課程、品格課程、誦讀課程、儀式課程、巧手課程、勞動(dòng)課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程、社團(tuán)課程、家長(zhǎng)課程”等十大德育課程體系。

二、提升教師素養(yǎng)，夯實(shí)“全人教育”根基

育人先育師，要培養(yǎng)出“全人”學(xué)生，就要有“全人”教師。聯(lián)豐小學(xué)一直以“德智雙馨”為教師的核心素養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

（一）師德為先，以人為本

師能是發(fā)展之本，師德是教育之魂，高尚的師德是提高師能的前提。聯(lián)豐小學(xué)把師德教育作為教師教育的重要內(nèi)容，將其貫穿于培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過程。在對(duì)教師的管理中，我校實(shí)行人性化管理措施，挖掘教師潛力，提高管理過程中教師的參與度。在制度制訂、執(zhí)行中鼓勵(lì)教師積極參與、吸納教師的建議意見，提高教師遵守制度的自覺性。聯(lián)豐小學(xué)教師以良好的人格魅力，較高的個(gè)人修養(yǎng)深得學(xué)生及家長(zhǎng)的喜愛。

（二）課題牽動(dòng)，助力發(fā)展

優(yōu)質(zhì)的教師資源是一所學(xué)校得到認(rèn)可的保障，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基石。多年來，我們一直重視教師隊(duì)伍的梯度建設(shè)，學(xué)校從過去的“師帶徒”“一領(lǐng)二扶三放飛”“教師目標(biāo)定位工程”“教師專業(yè)化發(fā)展”“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”到現(xiàn)在的“打造生本核心課堂，提高核心素養(yǎng)”等一系列課題研究的開展，使教師在教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、研究能力等發(fā)面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）名師引領(lǐng)，資源共享

聯(lián)豐小學(xué)是本溪市區(qū)域校際協(xié)作體示范校，聯(lián)豐教育集團(tuán)的龍頭校。學(xué)校不斷整合學(xué)科資源，立足“全人教育”，為學(xué)校的每一位教師制定有針對(duì)性的、適合的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師從“單科教師”逐漸成長(zhǎng)為“全科教師”，使其具備“全人教師”的能力和素養(yǎng)。

近幾年，我校教師在聯(lián)豐教育集團(tuán)內(nèi)交流頻繁，優(yōu)秀師資不斷輸出，新教師和后調(diào)入教師不斷進(jìn)入。因此，新教師的培訓(xùn)和后調(diào)入教師的培養(yǎng)是我們面臨的難題。對(duì)此，學(xué)校充分發(fā)揮名師效應(yīng)，把省市區(qū)骨干教師、名師等中堅(jiān)力量安排到各個(gè)年級(jí)組，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，老帶新，強(qiáng)扶弱，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同提高。

同時(shí)，學(xué)校還多次邀請(qǐng)教研員和專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)名師資源共享、名家講座共享、培訓(xùn)資源共享，使教師掌握專業(yè)的、前沿的教育信息，提高教育的敏銳度和精準(zhǔn)度。

三、構(gòu)建課程體系與模式，豐富“全人教育”內(nèi)涵

課程是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校課程要有深度，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們本著民主開放、平等對(duì)話、自主創(chuàng)新的原則，構(gòu)建了全人課程體系，著眼未來，為兒童未來發(fā)展奠基。

（一）精心設(shè)計(jì)課程體系

學(xué)校分學(xué)段分學(xué)科成立了教師“讀寫繪”項(xiàng)目組、“英語樂園”項(xiàng)目組、“數(shù)學(xué)+”項(xiàng)目組、綜合實(shí)踐項(xiàng)目組等，各項(xiàng)目組教師根據(jù)組別進(jìn)行項(xiàng)目研制、理論研修、素材篩選、外出考察、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉。他們?cè)谛袆?dòng)中研究，在研究中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系。

我們將三級(jí)課程體系整合后分為三大課程領(lǐng)域，即智慧增長(zhǎng)類課程、人格涵養(yǎng)類課程和藝體提升類課程，每個(gè)分支派生出如下若干體驗(yàn)性課程及參與性子課程。

智慧增長(zhǎng)類課程：學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃要求，以國家必修課程、遼寧省地方課程為核心課程，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、書法、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、地方課程等基礎(chǔ)課程，每周26～30課時(shí)。

人格涵養(yǎng)類課程：根據(jù)教育學(xué)基本理論，將人格涵養(yǎng)類課程分為德育體驗(yàn)、校節(jié)體驗(yàn)、儀式體驗(yàn)、科技體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等幾種類型，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的分解。

藝體提升類課程：藝體提升類課程分為美術(shù)提升、音樂提升、體育提升、活動(dòng)拓展等幾種類型，并建立了六大基地和三十多個(gè)社團(tuán)。

目前，我校已開發(fā)三大類近二十種各具特色的校本課程，打造出富于創(chuàng)新的校本課程群，豐富了“全人教育”的內(nèi)涵，使學(xué)生不知不覺間成長(zhǎng)為全面而有個(gè)性的“全人”。

（二）精準(zhǔn)打造課堂教學(xué)模式

課堂是課程實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。聯(lián)豐人在思考學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展方向的同時(shí)，不斷探索課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)“以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”這一核心目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”的生本核心課堂，探索形成了“11225”教學(xué)模式，即“一個(gè)核心、一種形態(tài)、兩條主線、兩種平臺(tái)、五個(gè)環(huán)節(jié)”。

一個(gè)核心：以“創(chuàng)新+合作”作為學(xué)生培養(yǎng)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的特殊性和普通性，圍繞核心素養(yǎng)體系的整體性，深化學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)特性，讓學(xué)生在三維目標(biāo)的達(dá)成中，關(guān)鍵能力得以提升，必備品格得以涵養(yǎng)。

一種形態(tài)：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)為基本形態(tài)，將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，選取科學(xué)、高效的教與學(xué)的活動(dòng)形式，將核心素養(yǎng)的發(fā)展常態(tài)化。

兩條主線：以任務(wù)和組織為主線，支撐學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。任務(wù)主要指課堂教學(xué)的基本流程，前置到課前預(yù)習(xí)、資料收集與整理，后置到課后鞏固延伸、創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等，它是達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；組織主要指教師教與學(xué)生學(xué)的基本形式，分解為教師教授、學(xué)生自主、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。任務(wù)與組織相輔相成，互為條件，穿插融合，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

兩種平臺(tái)：以國家課程和地方課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展；以校本課程為提升平臺(tái)，豐富和完善學(xué)校課程和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供課程選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在選擇中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

五個(gè)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)矯正（前置任務(wù)）—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境（明確任務(wù)）—自主合作（強(qiáng)化任務(wù)）—展示反饋（評(píng)價(jià)任務(wù)）—課外拓展（延伸任務(wù)）。

教育的核心是人，在此理念下，學(xué)校提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂中發(fā)展學(xué)生天賦、氣質(zhì)、興趣、思維、情感等方面的潛質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

四、創(chuàng)新美育工作，促進(jìn)“全人教育”發(fā)展

美育包羅萬象，不僅包括道德美育、藝術(shù)美育，還包括社會(huì)美育、自然美育、科學(xué)美育等，只有將這些內(nèi)容整合起來，才能實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生審美與人文素質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“以德樹人”“以知育智”“以動(dòng)育體”等目標(biāo)。

多年來，我們創(chuàng)新開展美育工作，將美育理念貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，主要表現(xiàn)為校園環(huán)境建設(shè)立足一個(gè)“雅”字，美育教師培養(yǎng)著眼一個(gè)“修”字，課程改革突出一個(gè)“實(shí)”字，課外活動(dòng)著重一個(gè)“精”字。學(xué)校通過美育工作，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)搭建最為合適的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境育美向課程育美、活動(dòng)育美、人文育美的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（一）環(huán)境育美

校園環(huán)境是美育最直接、最有效的載體，以藝術(shù)化的視覺沖擊開啟學(xué)生美的意識(shí)。如校園正門設(shè)計(jì)了“向陽光、向上長(zhǎng)”的主題文化墻，在校園圍墻上以手工彩繪的形式設(shè)計(jì)了藝術(shù)化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生積極陽光的校園生活以美的暗示，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感。

我校的樓層文化也充滿了藝術(shù)魅力。中國傳統(tǒng)書法的線條、墨色、結(jié)字、氣韻等充分彰顯古今書法家的文化、生活乃至生命氣息與哲學(xué)追求；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙藝術(shù)、版畫藝術(shù)、二十四節(jié)氣等的有效傳承，讓學(xué)生目之所及都能夠感受到美的熏陶，從而在學(xué)生稚嫩的心田種下一枚美的種子，使學(xué)生在歲月的呵護(hù)下成為幸福美好的人。

各班以創(chuàng)設(shè)“溫馨教室”為契機(jī)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書角、展示臺(tái)等區(qū)域，并以“一班一地一特色”為主題建設(shè)教室文化及廳廊文化。學(xué)生選取感興趣的國家，通過了解這個(gè)國家的歷史、文化、藝術(shù)等，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、布置走廊展板，班班不同，個(gè)性特色鮮明。整潔美麗又個(gè)性鮮明的校園文化環(huán)境，突顯了我校的辦學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到藝術(shù)的熏陶。

（二）課程育美

我們非常重視國家美育課程的實(shí)施。學(xué)校保質(zhì)保量地開齊開足美育課程，切實(shí)做到符合體育藝術(shù)“2+1”的要求。我們要讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的美的鑒賞能力，讓他們?cè)谡n程中體驗(yàn)美、欣賞美。我們探索并實(shí)踐基于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的“揚(yáng)長(zhǎng)課程”，先后開設(shè)了戲曲、版畫、軟筆書法、聲樂、舞蹈、樂器等系列課程，為學(xué)生提供更多的選擇，用優(yōu)質(zhì)課程開啟學(xué)生的藝術(shù)之旅。

第一，優(yōu)化教學(xué)。學(xué)校的“揚(yáng)長(zhǎng)課程”每班定員定額，聚焦學(xué)生差異，促使學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)校關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育；學(xué)校充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)遇。

第二，走班換課。學(xué)生可根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望自主選擇課程，按照自己“私人訂制”的課表上課。走班換課更加關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)中的差異性，提高了教師教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，主題式學(xué)習(xí)。在國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了校本化課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，開設(shè)潛能性課程，增加拓展性課程。這些課程打破學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生從不同學(xué)科角度研究同一主題，讓個(gè)性化的教與學(xué)充分落地，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展。

第四，個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校課程包括人文社科、數(shù)學(xué)、體育與健康、藝術(shù)與生活等不同領(lǐng)域，同時(shí)開展社會(huì)服務(wù)、傳統(tǒng)文化、研學(xué)旅行等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）活動(dòng)育美

我們充分挖掘校內(nèi)外一切可以利用的教育資源，建立版畫基地、戲曲基地、象棋基地、國畫基地、競(jìng)技基地、機(jī)器人基地等六大基地；建立剪紙社、國學(xué)社、戲劇社、舞蹈社、書法社、牡丹社、聯(lián)豐詩社、文學(xué)社、廢寶創(chuàng)意社、圍棋社、籃球社、足球社、WER 機(jī)器人創(chuàng)客社、創(chuàng)意編程社團(tuán)等30 個(gè)社團(tuán)。以此為依托，開展美育活動(dòng)。

學(xué)校每年有六大校園節(jié)日，為所有學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。三月科技節(jié)，四月讀書節(jié)，五月藝術(shù)節(jié)，九月體育節(jié)，十月英語節(jié)，十一月數(shù)學(xué)節(jié)，不同校園節(jié)日有不同的活動(dòng)，精彩紛呈。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們到社會(huì)大課堂中獲取知識(shí)，拓寬視野。

“以全人之美，育全面之人”，聯(lián)豐教師不斷挖掘本地文化資源，讓學(xué)生享有更豐厚的精神給養(yǎng)，為兒童未來奠基，給成長(zhǎng)無限可能。

五、提升信息化水平，助力“全人教育”落實(shí)

學(xué)校立足課改，緊抓培訓(xùn)，突顯信息化引領(lǐng)作用。學(xué)校組織教師開展內(nèi)容豐富、形式新穎、地點(diǎn)靈活的多元信息化培訓(xùn)，如手機(jī)APP在線學(xué)習(xí)、新課程網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回放培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用案例分享、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室課件制作、資源應(yīng)用專題培訓(xùn)等。學(xué)校的錄播中心，集課例、微課錄制、校園電視臺(tái)、會(huì)議網(wǎng)絡(luò)直播于一體，供師生使用。

學(xué)校的WER 教育機(jī)器人、人工智能創(chuàng)造栗、Scratch 創(chuàng)意編程、3D 打印創(chuàng)客社團(tuán)，已經(jīng)培養(yǎng)了優(yōu)秀創(chuàng)客近千人。我們不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升，更重視學(xué)生道德品行、意志品質(zhì)、溝通表達(dá)、自理自立等方面的培養(yǎng)。

在日常學(xué)習(xí)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件組織學(xué)生開展21 天讀詩詞、99 天學(xué)禮儀、152 天百遍論語誦讀、45 天聲律啟蒙等線上線下拓展活動(dòng)。學(xué)生在拓展活動(dòng)中懂得了什么是堅(jiān)持，什么是堅(jiān)韌。在課堂教學(xué)中，教師從規(guī)范器材管理到小組協(xié)作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，大膽表達(dá)，創(chuàng)新思考，勇于擔(dān)當(dāng)，懂得禮讓，樂于分享。教師定期把學(xué)生課堂作品及表現(xiàn)的視頻發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；每天分享家庭教育知識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與教師一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，融通理念，形成教育合力。

從學(xué)生成長(zhǎng)中，我們總結(jié)出“文明尊重，謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助向上，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，探索創(chuàng)新，不驕不餒，自立自強(qiáng)”32 字聯(lián)豐創(chuàng)客精神，使學(xué)生更有目標(biāo)，更有行動(dòng)力。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，“全人教育”理念已根植于聯(lián)豐人的心中，聯(lián)豐學(xué)子享受著成長(zhǎng)的幸福，聯(lián)豐教師享受著成功的快樂。踐行“全人教育”是一項(xiàng)常抓不懈的工作，我們將一直致力于此。