線上教學(xué)謹(jǐn)防育人功能的缺失

齊鐵清

（大連金普新區(qū)教育科學(xué)研究院）

線上教學(xué)存在于非全日制學(xué)?；蜃鳛槌Ｒ?guī)教育的一種補(bǔ)充，人們已逐漸習(xí)慣，對(duì)于它的存在也有一定的寬容性，一般以輔助作用為主；但當(dāng)它在特定環(huán)境下，成為教育教學(xué)的主要方式時(shí)，卻引起了人們極大的關(guān)注。隨之而來的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障能力問題、體系化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源問題、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力問題等都亟需解決。相比這些技術(shù)層面的問題，更讓人擔(dān)心的還是線上教學(xué)中育人功能的缺失。這說明，人們對(duì)線上教學(xué)的關(guān)注已深入到教育的更深層次。相比于常規(guī)教學(xué)，線上教學(xué)更要關(guān)注教育因素，要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面嚴(yán)守育人底線，謹(jǐn)防育人功能的缺失。

一、保證教學(xué)計(jì)劃的全面性，謹(jǐn)防育人功能的根源性缺失

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，決定著教學(xué)內(nèi)容的方向和結(jié)構(gòu)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)等各方面做出全面安排，規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)以及各種活動(dòng)等。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的前提和保障，在常規(guī)的教學(xué)中學(xué)校都非常重視教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注教學(xué)中的育人功能；但是在線上教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃不可能與常規(guī)教學(xué)完全相同，課時(shí)長(zhǎng)度和授課方式也與常規(guī)教學(xué)有很大差異，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)中的教育因素產(chǎn)生不同程度的影響，從而造成線上教學(xué)中育人功能根源性缺失。

（一）開足開齊課程

開足開齊課程，保證課程設(shè)置的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性是常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中的基本要求。線上教學(xué)很難真正做到“開足開齊”課程。基礎(chǔ)教育的課程包括單一學(xué)科、綜合活動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)以文化基礎(chǔ)教育為主，實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施全面發(fā)展教育中同學(xué)科教學(xué)相輔相成。線上育人要發(fā)揮學(xué)科和活動(dòng)的整體功能，使德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相互融合，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮線上教學(xué)的特殊性，在可操作的前提下，盡最大可能保證其全面性，防止育人功能的缺失。

（二）靈活安排常規(guī)教育活動(dòng)

對(duì)于常規(guī)的教育活動(dòng)，如晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、科技文體活動(dòng)等，可以結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行安排，采取化整為零、見縫插針的方式進(jìn)行?？砂鸦顒?dòng)分解成布置、實(shí)踐、匯報(bào)幾個(gè)環(huán)節(jié)，布置、匯報(bào)環(huán)節(jié)在線上統(tǒng)一組織，實(shí)踐的環(huán)節(jié)在線下分散進(jìn)行，這樣，既保證了活動(dòng)的完整性，又適合線上教學(xué)的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行；但要保證本體目標(biāo)不受損傷，也就是內(nèi)容方面與學(xué)科教學(xué)整合，在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。健康、國(guó)防、安全等教育活動(dòng)可以采用專項(xiàng)教育的方式進(jìn)行，可通過在線研討、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式與學(xué)生進(jìn)行深入溝通與交流，達(dá)到育人的目的。

（三）學(xué)科教學(xué)要保證教育目標(biāo)的完整性

學(xué)科教學(xué)要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，保證教育目標(biāo)的完整性，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面完成基本要求，不能因線上教學(xué)時(shí)間和方式的變化而忽視了教育目標(biāo)。

對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要整體化、融合化，既不可分解得支離破碎，又不可生吞活剝。要結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法的目標(biāo)來進(jìn)行，既有每節(jié)課的特點(diǎn)又要有階段的連貫性。

線上教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，要按照教育規(guī)律進(jìn)行，不能只是完成教學(xué)任務(wù)而影響了教育目標(biāo)，既要保證教學(xué)計(jì)劃的全面性又要適合線上教學(xué)的特點(diǎn)，這是守住線上教學(xué)育人底線的前提。

二、保證教學(xué)實(shí)施的互動(dòng)性，謹(jǐn)防育人功能的過程性缺失

線上教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的最大區(qū)別在于由“面對(duì)面”變成了“線連線”。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以保證音頻與視頻的同步雙向傳播，這種方式用來傳授知識(shí)尚且受到影響，更何況是用來完成教育任務(wù)。在短期的、不得已而為之的線上教育活動(dòng)中，要強(qiáng)化實(shí)施過程的互動(dòng)性，確保教育因素不受損傷。

（一）在互動(dòng)中保證育人功能的實(shí)現(xiàn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。互動(dòng)性、活動(dòng)性是課堂教學(xué)的最基本要求。在線上教學(xué)的實(shí)施過程中，不能以大量的錄制播放的形式來代替教學(xué)的組織，更不能用單向信號(hào)傳播的方式來代替雙向的信息交流。即使單從教學(xué)的角度來看，在信息傳播渠道如此多樣、信息資源如此豐富的時(shí)代，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與管理也遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授要重要得多。

教師在線上教學(xué)中要善于化整為零、變靜為動(dòng)、由表及里，保證育人功能的正常實(shí)現(xiàn)。線上教學(xué)的每個(gè)單元時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每個(gè)教學(xué)時(shí)段不宜進(jìn)行大段講解，要將整個(gè)教學(xué)時(shí)段分解成幾個(gè)小的片段，每個(gè)片段中穿插互動(dòng)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。對(duì)學(xué)生的教育是在對(duì)話與互動(dòng)中完成的，要在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)保持與每個(gè)學(xué)生的交流與溝通。

線上教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接收信息甚至是游離于教學(xué)之外現(xiàn)象。教師在教學(xué)組織過程中要善于變靜為動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的手、口、腦時(shí)刻處于活躍狀態(tài)。教師只有在學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)下才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

（二）發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性教育

教育需要契機(jī)。教學(xué)中要讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍的狀態(tài)，教師要在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。線上教學(xué)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，教師可在不影響其他同學(xué)、適當(dāng)保護(hù)學(xué)生隱私的情況下與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“私聊”，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的東西，進(jìn)行深刻溝通與引導(dǎo)，這是面對(duì)面的教育無(wú)法做到的。

教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服線上教學(xué)的弊端，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的有利因素，把線上教學(xué)的過程變成與學(xué)生的心靈對(duì)話的過程，在潛移默化中完成教育任務(wù)，在深層次的對(duì)話中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，充分發(fā)展，充分成長(zhǎng)。

三、保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，謹(jǐn)防育人功能的結(jié)果性缺失

線上教學(xué)評(píng)價(jià)要逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。線上教學(xué)的評(píng)價(jià)要既重結(jié)果又重過程，既看絕對(duì)又看相對(duì)，既有單項(xiàng)又有綜合，以保證線上教學(xué)的教育性。

（一）線上教育評(píng)價(jià)既重結(jié)果又重過程

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。這不只是對(duì)綜合性評(píng)價(jià)與考試的要求，也是對(duì)日常教學(xué)的要求，如果沒有日常課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)意識(shí)和方式的轉(zhuǎn)變，只靠一兩次考試來實(shí)現(xiàn)這個(gè)變化是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)容易忽略過程評(píng)價(jià)，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、關(guān)注知識(shí)掌握得多與少、對(duì)與錯(cuò)，在線上教學(xué)中這一點(diǎn)尤為突出。結(jié)果是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，教育如果不強(qiáng)調(diào)結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的弱化，但過程評(píng)價(jià)可以直接影響結(jié)果。

關(guān)注過程評(píng)價(jià)就是關(guān)注人的發(fā)展過程，可以引導(dǎo)人們從只注重知識(shí)掌握程度的誤區(qū)中走出來，更多地注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體發(fā)展。線上教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是一節(jié)課結(jié)束后的反思與小結(jié)，更應(yīng)該是課程進(jìn)行過程中的實(shí)時(shí)矯正與激勵(lì)。包括對(duì)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)、合作研討、探究實(shí)踐等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)；包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)、教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，等等，都要貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。

（二）線上教育評(píng)價(jià)既看絕對(duì)又看相對(duì)

評(píng)價(jià)要既看絕對(duì)又看相對(duì)。這種相對(duì)不只是相對(duì)別人的橫向比較，更應(yīng)該有相對(duì)個(gè)人的縱向比較。增值評(píng)價(jià)就是可以更好地反映學(xué)生發(fā)展變化的一種評(píng)價(jià)方式。不應(yīng)以一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展程度，這種相對(duì)的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、變化。對(duì)于每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)習(xí)階段也是如此。要看到發(fā)展，看到變化，只有這樣，才能讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用。線上教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育容易記錄、方便統(tǒng)計(jì)、有利于分析的特點(diǎn)，全面記載學(xué)生的發(fā)展變化，讓每一名學(xué)生看到自身的進(jìn)步，看到自己的成長(zhǎng)。

（三）線上教育評(píng)價(jià)既有單項(xiàng)又有綜合

綜合評(píng)價(jià)正在成為教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，這不僅意味著教育評(píng)價(jià)會(huì)超越學(xué)科教學(xué)，也意味著評(píng)價(jià)可在學(xué)科教學(xué)中衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)不只是對(duì)不對(duì)，還包括好不好、美不美、全不全。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中不只是競(jìng)爭(zhēng)，還有合作，在一定意義上講，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力要遠(yuǎn)比競(jìng)爭(zhēng)重要得多。這些都不是只靠測(cè)試單一的知識(shí)技能所能承載的。

線上教學(xué)評(píng)價(jià)要從教育的角度綜合考慮各學(xué)科的相關(guān)性，要保持評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，要保證對(duì)學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)，不能將一項(xiàng)整體學(xué)習(xí)活動(dòng)肢解成幾項(xiàng)要素分別進(jìn)行量化。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性包括主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化等多個(gè)方面。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和線上教學(xué)的特點(diǎn)靈活使用，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

線上教學(xué)既是特殊環(huán)境下解決教學(xué)問題的權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)也將成為現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史必然。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，努力克服隔空教學(xué)師生缺乏互動(dòng)的不足，讓在線教學(xué)成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，成為全面育人的有效手段。要保證教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)育人目標(biāo)的落實(shí)，還要整體協(xié)調(diào)各種教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，以保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不受損傷，全面育人功能沒有缺失。