薪傳墨脈 “ 智”耕硯田

石依諾 邢方紅

蘇東坡曾云“顏公變法出新意”——當(dāng)年的“新意”是指顏真卿變王羲之父子之方法，中鋒用筆、平滑寬結(jié)、得篆籀之氣。當(dāng)時(shí)間流轉(zhuǎn)到千年之后，今人若想在掇菁擷華的基礎(chǔ)上再出新意，不僅要在技法上吐故納新，更要在教法上革故鼎新——當(dāng)下最缺乏的，是大眾對(duì)書法教育的重視。如何通過(guò)信息化手段讓書法回歸基礎(chǔ)教育課堂、讓孩子們感受顏筋柳骨的筆下風(fēng)采，是近年來(lái)熱議和關(guān)注的重點(diǎn)。

在這樣的時(shí)代需求下，運(yùn)用數(shù)字書法系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)的北京華文眾合科技有限公司應(yīng)運(yùn)而生，開創(chuàng)了書法教學(xué)和練習(xí)的新型數(shù)字化模式。如今，華文眾合已覆蓋國(guó)內(nèi)32個(gè)省市自治區(qū)，在全國(guó)2000多所中小學(xué)、100多所大學(xué)投入使用，惠及包括人大附中、清華附中、北京一中在內(nèi)的百萬(wàn)余名學(xué)生。

薪盡火傳? ?有“智”竟成

“目前，書法教育在我國(guó)出現(xiàn)了斷層。”華文眾合董事長(zhǎng)向大鳳認(rèn)為，盡管國(guó)家一再出臺(tái)相關(guān)文件，但書法教育在很多地方依然是一片“空白”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因在于師資的緊缺?！皶ń處熜枰L(zhǎng)期、系統(tǒng)地培養(yǎng)，不能‘速成，較長(zhǎng)的培訓(xùn)周期造成了師資供應(yīng)的缺口，成為阻礙書法普及的桎梏。”

直面當(dāng)代書法教育困境，向大鳳借助信息化手段研發(fā)出“智慧書法教室”，為傳統(tǒng)教育插上了科技的翅膀。該產(chǎn)品兼容教育部審核通過(guò)的11套書法教材，可實(shí)現(xiàn)交互式數(shù)字臨摹、教師中控、書法直播、字帖排版、板書示范等10多種功能，還能根據(jù)年代、書體、作者等信息快速檢索古今各種經(jīng)典碑帖。

這樣的創(chuàng)舉，讓華文眾合在智慧書法教學(xué)裝備領(lǐng)域站穩(wěn)了腳跟，也收獲了來(lái)自政府層面的信任：2018年，在中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，華文眾合牽頭制定了《中小學(xué)智慧書法教室裝備規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了行業(yè)發(fā)展，讓智慧書法行業(yè)停止“野蠻生長(zhǎng)”，正式走向規(guī)范化、精品化。在剛剛過(guò)去的2020年，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心聯(lián)合華文眾合成立了“中小學(xué)智慧書法教育研究中心”，促進(jìn)信息技術(shù)與書法教育深度融合，解決當(dāng)下書法教學(xué)難題，為傳統(tǒng)書法文化的發(fā)展與傳承提供了新裝備、新手段、新技術(shù)。

縱情筆墨? ?“智”在必得

在電腦全面普及的今天，對(duì)筆墨的堅(jiān)守顯得尤為珍貴。在接受記者采訪時(shí)，向大鳳正在練習(xí)書法，剛好落筆在“筆性墨情”的“筆”字上。這四個(gè)字出自劉熙載《藝概·書概》的名句：“筆性墨情，皆以其人之性情為本?！毕虼篪P笑著告訴記者，這也是他的書法理念，閑下來(lái)就會(huì)寫一寫，寄情明志。

“一個(gè)沒(méi)有情懷的書法教育者是很難培養(yǎng)出好學(xué)生的?！毕虼篪P認(rèn)為這個(gè)時(shí)代并不缺乏高水平教師，缺的是對(duì)行業(yè)保持激情和熱愛的人?！皫熣咦陨砣绻紱](méi)能寄情于書法文化，又怎能帶動(dòng)學(xué)生的情緒呢？”從這一點(diǎn)出發(fā)，向大鳳思考出別具一格的教學(xué)方法，為這個(gè)浮躁的教育環(huán)境留下了一段啟示。

美學(xué)家宗白華先生說(shuō)：“筆墨兩字，不但代表繪畫和書法的工具，更代表了一種藝術(shù)境界?！睘楸ＷC學(xué)生的書寫體驗(yàn)，華文眾合的產(chǎn)品一直沿用真實(shí)筆墨，讓學(xué)生用毛筆練字、宣紙臨摹，縱情揮毫、恣意落紙，在柔軟的筆尖下醞釀出最濃烈的情緒，避免水寫、電子模擬等書寫體驗(yàn)對(duì)學(xué)生造成不良影響。

對(duì)筆墨的堅(jiān)守充分體現(xiàn)了華文眾合的書法教育理念——“融合科技而不摒棄傳統(tǒng)”，這一理念與向大鳳提出的“倡導(dǎo)讓書法名家走進(jìn)課堂”和“雙先進(jìn)”并稱華文眾合三大教育理念，支撐其多年來(lái)的發(fā)展與創(chuàng)新。華文眾合研發(fā)的產(chǎn)品不僅讓學(xué)生擁有了更豐富的名家教育資源，還實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和教學(xué)的雙向先進(jìn)性。

2018年，“智慧書法教室”迎來(lái)全新升級(jí)，其第五代產(chǎn)品的新功能——“2+1”模式實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)：教師既可掌控所有終端統(tǒng)一授課，學(xué)生也可單獨(dú)選擇終端自主學(xué)習(xí)，該產(chǎn)品還會(huì)為學(xué)生精準(zhǔn)推送符合其學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣的教學(xué)內(nèi)容。華文眾合用“2+1”的公式“加”出了教育的更多可能，滿足了師生在書法教學(xué)中的多元化需求。

向大鳳所有的教學(xué)創(chuàng)新，都源于其對(duì)書法教育的情懷。正因有“情”，才能真正關(guān)心學(xué)生需求，研發(fā)出切實(shí)解決問(wèn)題的產(chǎn)品。

在調(diào)研的過(guò)程中，向大鳳注意到數(shù)字臨摹臺(tái)的電線存在漏電風(fēng)險(xiǎn)，于是對(duì)“智慧書法教室”進(jìn)行了新一輪升級(jí)——“無(wú)電”化升華：其第六代產(chǎn)品推出了“無(wú)電”終端、場(chǎng)景式網(wǎng)絡(luò)課堂、筆尖跟蹤等功能和技術(shù)，讓傳統(tǒng)教學(xué)擁抱尖端科技?！拔覀冇镁W(wǎng)線代替電線，既滿足了上網(wǎng)需求，又解決了電量續(xù)航的問(wèn)題。”一根線的創(chuàng)新映射出其產(chǎn)品思維的改變——從“滿足需求”走向“引領(lǐng)需求”，華文眾合讓“教”更順暢、讓“學(xué)”更悅納。

時(shí)間進(jìn)入2020年，華文眾合的創(chuàng)新又有了新的落腳點(diǎn)——“智慧粉筆教室”。該產(chǎn)品復(fù)原了“講臺(tái)授課”的常規(guī)課堂場(chǎng)景，創(chuàng)造交互式粉筆臨摹臺(tái)，用普通粉筆即可直接書寫，還原了傳統(tǒng)粉筆書寫的體驗(yàn)。

向大鳳對(duì)書法教育的所有設(shè)想，都通過(guò)智能手段得到了最優(yōu)實(shí)現(xiàn)。在向大鳳眼中，智慧書法教室不僅僅是教具，更是一種教學(xué)文化，既是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，又是教育裝備產(chǎn)業(yè)的重要支撐，助推學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，輔助教師承擔(dān)起育人責(zé)任?！拔覀兿Ｍ苤?shí)現(xiàn)書法教育的全面化、個(gè)性化和智慧化，開創(chuàng)智慧書法教育的新時(shí)代?！?/p>

閎約深美? ?“智”見篆籀

從2015年亮相至今，華文眾合的“智慧書法教室”已經(jīng)歷了7次升級(jí)。6年更迭，7代創(chuàng)新，華文眾合始終引領(lǐng)智慧書法教育裝備行業(yè)發(fā)展，用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)書法教育改革，緊跟國(guó)家教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，助力書法的普及和繁榮。當(dāng)下，以華文眾合為代表的“智慧書法教室”正在深刻影響和改變著書法教育的教學(xué)形態(tài)。

對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃，向大鳳表示將從兩方面來(lái)努力：一是增加產(chǎn)品形態(tài)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā);二是擴(kuò)容市場(chǎng)格局，將產(chǎn)品應(yīng)用范圍拓展到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及個(gè)人、家庭等用戶，同時(shí)開拓國(guó)際市場(chǎng)，讓喜歡書法的華裔、國(guó)際友人也能享受到優(yōu)質(zhì)書法學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大產(chǎn)品的應(yīng)用面和影響力。

在推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)程中，智慧書法教室是我國(guó)書法教育改革的有力抓手，更是強(qiáng)勁推手。未來(lái)已來(lái)，向大鳳和他帶領(lǐng)的華文眾合蓄勢(shì)待發(fā)，將以全新的面貌與姿態(tài)迎接屬于他們的時(shí)代。