農(nóng)村家庭高等教育投資的影響因素分析
——以H 省S 縣W 村為例

肖 瑜

（復(fù)旦大學(xué) 高等教育研究所，上海200433）

一、問(wèn)題的提出

從恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了從免收學(xué)費(fèi)到全面收費(fèi)的轉(zhuǎn)變，家庭對(duì)高等教育的投入明顯增加。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了急劇的增長(zhǎng)。這似乎構(gòu)成了家庭在高等教育投資時(shí)的一個(gè)兩難選擇。一方面，高等教育的成本不斷增加。另一方面，與高等教育直接相關(guān)的就業(yè)形勢(shì)卻日益嚴(yán)峻。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是家庭投資高等教育的熱情沒(méi)有下降反而上漲了。農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入十分有限，面對(duì)巨額的高等教育成本他們將如何抉擇，是哪些因素在其中發(fā)揮重要的作用。在高收費(fèi)、就業(yè)難、家庭收入低的三重困境下，農(nóng)村家庭出現(xiàn)了許多截然不同的舉措，有的家庭排除萬(wàn)難、迎難而上，有的家庭則另辟蹊徑。這些現(xiàn)象背后的影響因素理應(yīng)受到研究者的高度重視。

二、文獻(xiàn)綜述

已有的農(nóng)村家庭高等教育投資的影響因素研究在結(jié)果方面呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。關(guān)于在農(nóng)村家庭高等教育中的本專(zhuān)科教育投資的影響因素方面，子女性別影響很小，子女自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)成為首要因素[1]。許祥云認(rèn)為不同家庭在經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系、受教育環(huán)境、地域位置等方面形成了不同等級(jí)，不同級(jí)別代表不同的高等教育投資意愿和選擇[2]。在城鎮(zhèn)家庭的碩士研究生教育投資的影響因素方面，家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、文化程度、子女的性別、性格、就讀學(xué)校類(lèi)型、就讀專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、子女的受教育意愿、子女對(duì)就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的滿意度、家庭人均收入、教育支出占家庭年收入的百分比、家庭人口壓力、周?chē)说膽B(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)碩士研究生教育費(fèi)用的態(tài)度均是重要的影響因素[3]。也有研究認(rèn)為，學(xué)校考研氛圍、研究生就業(yè)前景、本科就業(yè)前景、研究生學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、貸款壓力、學(xué)術(shù)水平、社交圈等也存在一定的影響[4]。

已有研究的結(jié)果豐富了教育投資的相關(guān)理論成果，也為政府相關(guān)政策的制定提供了理論依據(jù)，使教育投資更科學(xué)合理。但已有研究還存在一些有待于進(jìn)一步研究的地方。第一，在微觀研究方面，家庭的高等教育投資的影響因素應(yīng)被給予更多的關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)已全面實(shí)施了免費(fèi)的義務(wù)教育，家庭基礎(chǔ)教育的投資明顯減少，同時(shí)高等教育的費(fèi)用也明顯高于高中教育。高等教育與就業(yè)密切相關(guān)，家庭對(duì)高等教育投資的可變性更大。因此，高等教育是家庭投資時(shí)受其他因素影響最大的一個(gè)教育層次。第二，從研究的對(duì)象來(lái)看，農(nóng)村家庭的高等教育投資的影響因素具有更高的研究?jī)r(jià)值，我國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入差異依然存在，在有限的經(jīng)濟(jì)條件下如何更好地投資高等教育是農(nóng)村家庭普遍面臨的一個(gè)難題。第三，從研究方法來(lái)看，已有的研究大多采用量化的分析得出影響因素，農(nóng)村家庭的高等教育投入是一個(gè)復(fù)雜的抉擇過(guò)程，單純的量化分析很難厘清影響因素，質(zhì)性的訪談研究有利于更好地剖析影響因素背后的深層含義?；诖耍狙芯繑M采用質(zhì)性的訪談法回答“影響農(nóng)村家庭高等教育投資的因素有哪些”這一問(wèn)題。

三、研究方法

本研究關(guān)注農(nóng)村家庭高等教育投資的影響因素，是一個(gè)微觀層面的研究，為了更好地分析農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行高等教育投資時(shí)所考慮的因素，研究采用訪談法。本研究把訪談作為一種“言語(yǔ)事件”，主動(dòng)對(duì)事件進(jìn)行分析、歸納和研究，進(jìn)而詮釋和構(gòu)建事件背后的意義。采用目的抽樣的方法選取研究對(duì)象，為使訪談結(jié)果可靠，還必須綜合考慮影響質(zhì)性研究結(jié)果的其他因素，以確定最佳訪談對(duì)象。綜合考慮職業(yè)、子女性別、子女高等教育的接受狀況等因素，本研究共選取了8 名研究對(duì)象。該研究的樣本均來(lái)自于H 省S 縣的農(nóng)村地區(qū)，如此選擇研究樣本還有兩個(gè)考慮因素：第一，H省為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口較多，農(nóng)村大學(xué)生人數(shù)較多，代表性較強(qiáng)。第二，選擇統(tǒng)一區(qū)域的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談能夠盡可能減少地域這一“變量”的影響，同時(shí)也能對(duì)某些變量提供統(tǒng)一比較的平臺(tái)。表1 是8位被訪者的簡(jiǎn)要信息。本研究主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的訪談來(lái)了解農(nóng)村家庭高等教育投資的影響因素。這些家長(zhǎng)的子女都是本科在讀（本研究中的“高等教育”主要是指本專(zhuān)科層次的教育）。訪談提綱主要涉及家庭情況、所在村對(duì)接受高等教育的態(tài)度、對(duì)子女接受高等教育的態(tài)度、對(duì)子女的期望等，訪談為半結(jié)構(gòu)式，并不局限于這些內(nèi)容。

表1 訪談對(duì)象的基本情況

四、結(jié)果分析

（一）決定性因素：子女考取的高校類(lèi)型

農(nóng)村學(xué)生就讀的高校類(lèi)型從根本上說(shuō)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)決定的。在訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭對(duì)高等教育投資的積極性不高的根本原因是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體上不如城市學(xué)生。子女考取的高校類(lèi)型對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投入的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多家長(zhǎng)表示只有小孩考上一本才會(huì)繼續(xù)讓他們讀大學(xué)，有的家長(zhǎng)甚至指定了考上哪幾所學(xué)校。被訪者A 在小孩第一次高考落榜后堅(jiān)決讓他復(fù)讀，在第二年考取了985學(xué)校后才讓他去讀大學(xué)。第二，家長(zhǎng)對(duì)沒(méi)上二本或一本線的小孩一般都會(huì)讓他們復(fù)讀一年。本研究所調(diào)研的縣擁有三所規(guī)模較大的復(fù)讀學(xué)校，每所學(xué)校的學(xué)生規(guī)模都超過(guò)了1000 人。據(jù)被訪者反映每年甚至有超過(guò)一本線的學(xué)生選擇復(fù)讀，他們希望自己能沖刺更好的學(xué)校。第三，被訪者表示如果誰(shuí)家里出了一個(gè)名牌大學(xué)生，家長(zhǎng)在村里會(huì)特別有臉面，所以家長(zhǎng)都想盡辦法讓子女考上好大學(xué)。被訪者反映，如果村里有小孩讀獨(dú)立學(xué)院或?qū)？疲麄儠?huì)覺(jué)得這個(gè)孩子特別不爭(zhēng)氣。

被訪者B 表示：“我不是不想讓兒子讀書(shū)了，而是他考得實(shí)在是太差了，400 分都沒(méi)有，只能讀一個(gè)最差的學(xué)校，人家重點(diǎn)大學(xué)都很難找工作，他讀一個(gè)這么差的學(xué)校相當(dāng)于白讀了，我讓他去復(fù)讀一年明年再考，他不肯去?！?/p>

需要指出的是，即使是那些持“讀書(shū)無(wú)用論”的家長(zhǎng)也還是認(rèn)為“讀名牌大學(xué)是有用的”。被訪者G 表示如果自己的小孩能夠考上名牌大學(xué)，也會(huì)讓小孩去讀，同時(shí)他在內(nèi)心深處也是希望自己的小孩能夠考上名牌大學(xué)的。

如果挖掘其背后深層次的原因，子女考取的學(xué)校類(lèi)型可以歸結(jié)為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后性這一層面。一些被訪者表示了自己的困惑，為什么自己的小孩讀書(shū)明明特別努力，在班上的成績(jī)也可以，為什么最后高考卻考得不理想，以至于他們最后只能認(rèn)為是自己的孩子在考場(chǎng)緊張，沒(méi)有發(fā)揮好。他們似乎沒(méi)有將這一問(wèn)題上升到我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差異乃至教育公平的層次。這是國(guó)家和社會(huì)不得不思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）恒久性因素：家庭經(jīng)濟(jì)條件

根據(jù)訪談資料的分析可以得出經(jīng)濟(jì)條件在農(nóng)村家庭高等教育投入的影響上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，家庭的經(jīng)濟(jì)條件是所有家長(zhǎng)都會(huì)考慮的一個(gè)因素，但影響力整體上有所下降。有的被訪者表示現(xiàn)在農(nóng)村雖然還是比較窮，但是一般的家庭如果供一個(gè)大學(xué)生還是能夠接受，現(xiàn)在很多農(nóng)村勞動(dòng)力都利用農(nóng)閑時(shí)間在外面打工，每年大概有幾千的收入來(lái)源。第二，經(jīng)濟(jì)條件的影響力在小孩的高考成績(jī)處于中等及以下的家庭作用很大。一些子女的成績(jī)只夠上獨(dú)立院校的家長(zhǎng)表示，這種情況子女是否繼續(xù)讀取決于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)很高，如果家庭條件好的會(huì)繼續(xù)讀，家庭條件不好的就只好外出打工了。第三，經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)村學(xué)生的高等教育就讀地的選擇也有一定的影響，許多家長(zhǎng)表示自己希望孩子在本省或鄰近的省份上大學(xué)，這樣可以節(jié)省一些開(kāi)支。在被訪者中，只有一位家長(zhǎng)希望自己的孩子去北京、上海等大城市讀大學(xué)，但也覺(jué)得這些城市的消費(fèi)過(guò)高。第四，幾乎所有的被訪者都表示自己不會(huì)讓經(jīng)濟(jì)條件成為小孩不能上大學(xué)的決定性因素，用他們的話說(shuō)就是“只要孩子們能夠考上好大學(xué)，背債也要把他們送出去”，這一方面反映了這些家長(zhǎng)對(duì)子女的真誠(chéng)付出，另一方面也間接反映目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的落后，教育依然是被農(nóng)村居民視為改變命運(yùn)的最重要的出路。

被訪者A 表示：“我們夫妻兩人經(jīng)常在外面打工，兩個(gè)小孩，兒子讀大三了，女兒馬上也要高考了，經(jīng)濟(jì)壓力蠻大的，但只要他們想讀書(shū)，我們肯定會(huì)讓他們讀?！?/p>

表2 被訪者A 年收入支出情況

（三）家族的高等教育氛圍

在被訪者所在村出現(xiàn)這種整個(gè)家族上大學(xué)的現(xiàn)象很少，據(jù)被訪者反映整個(gè)村里只有兩戶(hù)人家出現(xiàn)了大學(xué)生聚集的現(xiàn)象，一戶(hù)出了四位大學(xué)生，另一戶(hù)出了三位，這兩戶(hù)均有考上“985”學(xué)校的孩子。家族在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)依然存在，它對(duì)家族人才的培養(yǎng)發(fā)揮了不可或缺的作用。有的被訪者表示自己的家族雖然沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的族規(guī)，但從祖父輩到自己的小孩這四代基本上形成了一個(gè)小的家族，大家都居住在一起，在子女的教育上形成了一些共同的觀念，家族內(nèi)部成員在教育上既相互幫助、相互監(jiān)督，同時(shí)又相互競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)家的小孩讀書(shū)厲害考上了名牌大學(xué)，誰(shuí)在家族內(nèi)部就有話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，有時(shí)家族與家族之間也會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)。

被訪者F 表示：“我有四個(gè)兄弟，我是最小的，其他兄弟每家至少出了一個(gè)大學(xué)生，有的還讀了研究生，小孩從小就受她的哥哥姐姐們的熏陶。她自己壓力也挺大的，覺(jué)得自己如果沒(méi)考上會(huì)特別沒(méi)面子?！?/p>

需要指出的是，正是由于家族觀念在農(nóng)村地區(qū)的存在，也使得有些家族形成了不重視教育的觀念，家族內(nèi)部很少培養(yǎng)出大學(xué)生，有些家族人員都在外面打工或經(jīng)商。被訪者表示農(nóng)村的大部分家族是不重視子女的教育的?！俺踔挟厴I(yè)——外出打工——回家建房子——結(jié)婚生子”代表了大部分農(nóng)村家族的觀念。

一些被訪者表示家族投資高等教育氛圍促使自己無(wú)論愿意與否都只能投資子女的高等教育，不然自己在族人面前抬不起頭。這種無(wú)形的規(guī)定在某種程度上推動(dòng)了農(nóng)村家庭高等教育的投入熱情，也為農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造了一種積極的求學(xué)與考學(xué)環(huán)境。令人遺憾的是，農(nóng)村地區(qū)形成了這種強(qiáng)烈的高等教育投入的家族很少。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村的家族與社群意識(shí)也在不斷地解體，即使還保留的所謂的家族，大多也是不重視教育的。這就尤其需要家族形成投資子女高等教育的潮流。

（四）就業(yè)前景

無(wú)論是對(duì)子女的高等教育進(jìn)行了投資還是沒(méi)有投資的被訪者都擔(dān)憂高等教育接受者的就業(yè)形勢(shì)。雖然他們不會(huì)去準(zhǔn)確地計(jì)算高等教育投資的收益率，但他們看到了我國(guó)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。被訪者表示村里的大學(xué)生基本上可以歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，這些人現(xiàn)在大多生活得比較好，尤其是畢業(yè)早的那幾位，但這一部分所占的比例很低，只有幾位學(xué)生。另一類(lèi)是讀的一般的大學(xué)，這些學(xué)生畢業(yè)后雖然基本上都找到了工作，但不是很理想，用他們的話講是“不夠光宗耀祖”。這在某種意義上也回應(yīng)了為什么子女考取的學(xué)校類(lèi)型在農(nóng)村家庭高等教育投入時(shí)的影響力如此之大。因?yàn)樵诖迕裥闹芯妥x的學(xué)校類(lèi)型與就業(yè)情況是密切相關(guān)的。通過(guò)訪談可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)似乎成了影響農(nóng)村家庭高等教育投入的一個(gè)特殊的因素。一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前很多大學(xué)生找不到好的工作，他們?cè)谕顿Y子女的高等教育時(shí)有一種猶豫的心理，他們害怕自己的投資得不到應(yīng)有的回報(bào)。另一方面，他們又反過(guò)來(lái)想，連大學(xué)生都找不到好工作，如果自己的小孩沒(méi)有上大學(xué)，那孩子以后該怎么辦。在這種心理的驅(qū)使下他們又渴望投資小孩的高等教育。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女高等教育的投入首先的考慮因素就是就業(yè)，他們很少考慮文化資本的獲得、人際關(guān)系的擴(kuò)大、精神境界的提高等。

被訪者A 提到：“有時(shí)候我也在想，我們花了這么多時(shí)間和錢(qián)去弄一個(gè)文憑到底值不值，最后它能帶給我們什么？”

需要指出的是，在被訪者中也出現(xiàn)了極少數(shù)理性看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的家長(zhǎng)。他們看到了所謂的農(nóng)村勞動(dòng)力在沒(méi)有接受高等教育的情況下也能找到工作的現(xiàn)象只是暫時(shí)的。他們認(rèn)為是當(dāng)前國(guó)家大力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的，以后還是要靠知識(shí)才能養(yǎng)家糊口。被調(diào)研的村正在進(jìn)行鐵路建設(shè)，吸收了當(dāng)?shù)氐暮芏鄤趧?dòng)力，很多村民也在考慮鐵路建好之后這部分年輕勞動(dòng)力的出路問(wèn)題。

在就業(yè)上，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)一些新的就業(yè)趨勢(shì)表示了自己的不理解和擔(dān)心。當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，第一反應(yīng)幾乎都是“那大學(xué)不是白念了嗎”，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的人的無(wú)奈之舉。也有的被訪者表示，當(dāng)在電視上看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新聞時(shí)，他對(duì)子女的高等教育投入的熱情瞬間下降。

（五）周?chē)h(huán)境

“羊群效應(yīng)”是一種不完全信息狀態(tài)下有限理性的從眾行為。絕大多數(shù)家庭的真實(shí)教育偏好是高等教育，但對(duì)農(nóng)村貧困家庭而言，這種偏好容易受到周邊很多低學(xué)歷的先富典型人物的事跡的影響而發(fā)生群體性改變。一些被訪者表示自己對(duì)小孩的重視程度可能會(huì)受到周?chē)蟮沫h(huán)境的影響，這種影響也不一定是指具體的個(gè)人。在上個(gè)世紀(jì)90 年代，被調(diào)研的村十分流行上大學(xué)，許多家庭的小孩第一次沒(méi)有考上，就會(huì)選擇復(fù)讀。2005 年之后，讀書(shū)的風(fēng)氣慢慢淡化了，許多孩子上完初中就不想讀書(shū)了，“當(dāng)時(shí)村里到處都能看到游蕩的十七八歲的孩子”。被訪者反映，最近一兩年讀書(shū)的風(fēng)氣又開(kāi)始好轉(zhuǎn)了，可能是很多出去闖蕩的人都回村了，覺(jué)得還是讀書(shū)好。同時(shí)，可能與鄉(xiāng)政府的一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與資助政策也有關(guān)。該村所在的鄉(xiāng)政府前兩年出臺(tái)政策，被“211”及以上層次大學(xué)錄取的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)2000 元，同時(shí)在讀大學(xué)期間還可以免息貸款20000 元。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村接受高等教育的意識(shí)沒(méi)有城市強(qiáng)烈。一些被訪者表示自己雖然很希望子女能考上一所名牌大學(xué)，但自己卻往往只停留在口頭上，只對(duì)小孩進(jìn)行所謂的“口頭教育”，而很少付出一些實(shí)際的行動(dòng)，他們強(qiáng)調(diào)其實(shí)這些行動(dòng)可能是他們能夠做到的。一位被訪者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因在很大程度上是他們覺(jué)得即使小孩沒(méi)考上大學(xué)，出去打工或在家跟著自己干活也可以，也不會(huì)餓死，祖祖輩輩都是這么過(guò)來(lái)的。他們可能會(huì)督促孩子，但如果孩子實(shí)在不聽(tīng)話，他們也沒(méi)辦法。因此，許多被訪者表示在農(nóng)村能夠考上好大學(xué)的都是特別聽(tīng)話、特別勤奮，自制力很好的孩子。

被訪者D 表示：“兒子讀完高中我就讓他出去打工去了，鄰居家的小孩都在外面打工，一個(gè)月能掙五六千，你讀四年大學(xué)要花十來(lái)萬(wàn)，最后也許還找不到工作，我們村有個(gè)大學(xué)生最后回村里教書(shū)了，一年也掙不了幾個(gè)錢(qián)?！?/p>

（六）奇特的變量：家長(zhǎng)的職業(yè)

農(nóng)村家長(zhǎng)的職業(yè)基本上可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是在家務(wù)農(nóng)者，另一類(lèi)是外出打工者或經(jīng)商者。從經(jīng)濟(jì)條件上看，打工者或經(jīng)商者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)比在家務(wù)農(nóng)者要好。從理論上來(lái)說(shuō)，前者應(yīng)該會(huì)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力供子女接受高等教育，但本研究發(fā)現(xiàn)，這一類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)子女的高等教育投入的意愿低于在家務(wù)農(nóng)者的投入意愿。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。從打工者或經(jīng)商者的角度來(lái)說(shuō)，他們長(zhǎng)期在外面似乎看到了高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，同時(shí)由于自身經(jīng)濟(jì)條件的改善，他們并不是完全寄希望于教育來(lái)改變命運(yùn)。從在家務(wù)農(nóng)者的角度來(lái)說(shuō)，許多人認(rèn)為讀書(shū)是改變農(nóng)民孩子命運(yùn)的唯一出路，他們表示砸鍋賣(mài)鐵也要供子女讀書(shū)。被訪者A 每天對(duì)孩子的“你希望你的后代和你一樣吃苦受窮嗎”的質(zhì)問(wèn)是這一思想的真實(shí)反映。

被訪者F 表示：“我們村有個(gè)孩子考上了中國(guó)政法大學(xué)，后來(lái)留在北京工作。一有時(shí)間我就會(huì)和女兒說(shuō)他的經(jīng)歷，讀書(shū)是我們農(nóng)村人走出大山的唯一出路。我不羨慕某某掙了很多錢(qián)，我只羨慕誰(shuí)的小孩讀書(shū)厲害?！?/p>

家長(zhǎng)職業(yè)作為一種奇特的變量還表現(xiàn)在農(nóng)村家庭在子女高等教育投資意愿和投資實(shí)力上出現(xiàn)了不一致性。一些極其希望子女上大學(xué)的家長(zhǎng)卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力承擔(dān)高額的費(fèi)用，一些具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長(zhǎng)很可能對(duì)高等教育投資不是很感興趣，至少是對(duì)一般水平的高等教育投資不感興趣。這種矛盾性也在總體上制約了農(nóng)村家庭高等教育的投入。

（七）信息的通達(dá)性

訪談發(fā)現(xiàn)，信息的通達(dá)性也是農(nóng)村家庭高等教育投入的重要影響因素。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，許多農(nóng)村家庭對(duì)國(guó)家的貧困大學(xué)生資助政策不了解，他們不知道國(guó)家有專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的助學(xué)金、助學(xué)貸款，許多家庭在遇到經(jīng)濟(jì)困難時(shí)首先想到的是向親戚或鄰居貸款，而不是申請(qǐng)助學(xué)貸款。即使有的家庭對(duì)這些政策有些了解，但他們知道的也不是很全面，有些家長(zhǎng)一直認(rèn)為向國(guó)家申請(qǐng)助學(xué)貸款的大學(xué)畢業(yè)生要由國(guó)家安排指定的工作。第二，雖然近幾年國(guó)家在高考招生時(shí)實(shí)行了農(nóng)村專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，但大部分農(nóng)村家庭對(duì)這項(xiàng)政策的理解僅僅停留于學(xué)校發(fā)的填志愿的指導(dǎo)書(shū)上，出現(xiàn)了不敢填報(bào)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的尷尬局面，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為這是一個(gè)“陷阱”。第三，許多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況了解得十分少，農(nóng)村學(xué)生填報(bào)志愿的主要信息來(lái)源是高中的教師，而許多被訪者表示農(nóng)村高中學(xué)校老師的信息量也極其有限，他們填報(bào)志愿大多是盲目的行為。這種現(xiàn)象在一些實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)中表現(xiàn)得尤為明顯，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)是賣(mài)保險(xiǎn)的，“文秘”專(zhuān)業(yè)是端茶倒水的，“通信工程”專(zhuān)業(yè)是裝電話和賣(mài)手機(jī)的。他們將一些專(zhuān)業(yè)直接與一些他們看不上的職業(yè)相聯(lián)系，這樣也降低了他們投資子女高等教育的熱情。同時(shí)，志愿的盲目填報(bào)也使得許多農(nóng)村大學(xué)生就讀的專(zhuān)業(yè)并不是符合這些學(xué)生的興趣愛(ài)好的，這也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。這些也會(huì)間接影響農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女高等教育的投資熱情。第四，許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)高等教育的了解也十分有限。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)停留于兩個(gè)極端，一些人認(rèn)為高等教育是萬(wàn)能的，讀大學(xué)什么都能解決，還有一些人認(rèn)為高等教育沒(méi)有什么用，讀了也白讀。這兩種思想對(duì)農(nóng)村家庭投資高等教育都產(chǎn)生了一定的影響。

被訪者D 提到：“前幾年一個(gè)鄰居的小孩考上了二本，因?yàn)樘F了，最后沒(méi)讀了，如果知道國(guó)家可以貸款，又有助學(xué)金，那應(yīng)該會(huì)繼續(xù)讀。”

五、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，子女考取的高校類(lèi)型、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家族的高等教育氛圍、就業(yè)、周?chē)母叩冉逃顿Y環(huán)境、家長(zhǎng)的職業(yè)和信息的通達(dá)性是農(nóng)村家庭高等教育投資的主要影響因素。與已有研究相比，本研究在結(jié)論上出現(xiàn)了一些特殊之處：第一，本研究認(rèn)為子女考取的高校類(lèi)型的影響力超過(guò)了家庭的經(jīng)濟(jì)條件而成為農(nóng)村家庭高等教育投資的決定性因素。第二，家族的高等教育氛圍和信息的通達(dá)性是已有研究中較少涉及的。第三、已有研究大多認(rèn)為家長(zhǎng)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與高等教育投資的積極性呈正相關(guān)關(guān)系。本研究認(rèn)為農(nóng)村家庭家長(zhǎng)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與子女的高等教育投資的積極性呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

農(nóng)村家庭積極的高等教育投資對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民幸福有著重要的意義。從國(guó)家層面而言，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的扶持力度，提高農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平，讓更多的農(nóng)村學(xué)生能夠考上重點(diǎn)大學(xué)。積極推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高農(nóng)民的收入水平，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)村家庭高等教育的支付能力。促進(jìn)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提供更多的就業(yè)崗位，讓更多的農(nóng)村大學(xué)生能找到合適的工作。從高校層面而言，應(yīng)繼續(xù)增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)的定向招生計(jì)劃，提高農(nóng)村學(xué)生的高等教育錄取率。制定資助農(nóng)村學(xué)生的政策，使農(nóng)村大學(xué)生能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。有條件的高校應(yīng)加大招生宣傳力度，讓更多的農(nóng)村家庭了解高校的招生政策。從家庭層面而言，家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的高等教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)于家庭和學(xué)生個(gè)人的積極作用，為子女營(yíng)造溫馨和諧的求學(xué)環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)成為子女接受高等教育強(qiáng)有力的支持者。

最后需要指出的是，本研究以半結(jié)構(gòu)式訪談作為研究的手段，訪談的過(guò)程是雙方共同建構(gòu)的過(guò)程。質(zhì)性研究所指的“效度”是相對(duì)的，不是一種絕對(duì)的“真實(shí)有效性”，也不是對(duì)研究現(xiàn)象惟一正確的表述，而只是一種更為合理的表述[5]。從這種思路看，本研究的效度能夠得到一定的保證。但自然主義學(xué)派所指的效度是指研究結(jié)果可以通過(guò)事實(shí)或證據(jù)“能夠被證明”[6]。從這種思路看，本研究的效度是無(wú)法保證的。同時(shí)，由于訪談雙方在價(jià)值觀念、生活經(jīng)歷、思維方式上存在著一些差異，他們之間很可能會(huì)產(chǎn)生相互的干擾。部分訪談內(nèi)容屬于個(gè)人隱私，被訪者在回答時(shí)可能會(huì)保守隱私，這樣可能會(huì)影響資料的可信度和完整性。