重塑校園角落空間
——以東南大學新舊校區(qū)兩處角落空間改造為例

李竹 楊梓軒

東南大學建筑設計研究院有限公司

建筑技術與藝術（ATA）工作室

1 背景

隨著20世紀初期高校的不斷擴招，我國許多高等院校掀起了新校區(qū)的建設浪潮。經(jīng)過20多年的發(fā)展高校主校區(qū)陸續(xù)從老校區(qū)轉(zhuǎn)移至新校區(qū)，從量的擴張進入了質(zhì)的提升階段，新老校區(qū)在迎來各自發(fā)展機遇的同時，也暴露出一些值得思考探究的現(xiàn)實問題。

1.1 老校區(qū)

教學科研活動陸續(xù)向新校區(qū)的遷移使得老校區(qū)的功能悄然向繼續(xù)教育基地、產(chǎn)學研基地、各院系/研究機構駐地、校區(qū)派駐機構的辦公場所等方面轉(zhuǎn)變。老校區(qū)在產(chǎn)業(yè)利用方面，逐漸從管理學校轉(zhuǎn)向經(jīng)營學校，從資源消耗轉(zhuǎn)向資源整合。但作為一所高校的發(fā)源地，老校區(qū)是數(shù)代人用情感建構起來的，不僅凝聚了學校的歷史淵源、辦學理念、治學精神，而且是歷屆師生的感情與精神寄托，具有重要的社會價值和教育意義。因此，對老校區(qū)的再利用不僅要從物理空間層面去規(guī)劃，更要從歷史和文化的視角去審視。

1.2 新校區(qū)

由于多數(shù)高校新校區(qū)位于相對偏遠的郊區(qū)，校園尺度大，建設密度低，不可避免地產(chǎn)生了教學資源配置不足的問題，導致師生上課路程普遍加長甚至交流不足。新校區(qū)自上而下規(guī)劃的功能雖然明確卻難免單一，缺乏老校區(qū)那種自發(fā)的復合性空間，而這種過分單調(diào)的學習生活容易導致學生思想僵化、創(chuàng)新力不足，在這種情況下，新校區(qū)又常常缺乏學生小組和社團的活動、展示空間，阻礙了師生之間、年級之間的交流互動，人文氣息不足。

2 校園的角落空間

無論在何種校園，師生大部分行為圍繞著教學、科研、食宿、娛樂、體育幾方面展開，這些功能往往被置入多棟建筑物內(nèi)以便集中而高效地服務人群，使用者在這些建筑之間穿梭，形成了校園中的主要行為流線。但總有一些校園空間因長期遠離或者偏離主流線，逐漸退縮為校園里的角落。如何激活這些消極的角落是老校區(qū)資源整合無法回避的問題。

另一方面，處于社會群體中的人都有渴望交往的心理，正如揚·蓋爾所說，“人及其活動總是吸引著另一些人，這些人就會聚集在周圍，尋找最靠近的位置，新的活動便在進行中的事件附近萌發(fā)了。”就像餐廳里靠窗和位于角落的座椅使用頻率最高，廣場靠邊角的長椅總是最先被占用一樣，人們既能獲得一些私密的領域感，又能觀察到他人的活動，這種看與被看的心理需求正是角落空間的優(yōu)勢。對于如何在進行空間提升、功能配置時對此加以利用，我們以東南大學新老校區(qū)內(nèi)兩個角落的空間改造來探討校園空間價值與人群交往之間的關系。

3 校門口的“燈下黑”

1 紀念品商店主入口夜景

2 紀念品商店改造過程分析圖

3 紀念品商店玻璃外廊日景

4 紀念品商店水泵房原有沿街立面

5 夜幕下紀念品商店成為校園沿街焦點

東南大學四牌樓校區(qū)是歷經(jīng)一個多世紀歷史沉淀的老校區(qū)，其空間基本格局形成于1921～1949年的國立中央大學時期。校內(nèi)保存了眾多歷史建筑，這些歷史建筑和大師留下的足跡共同形成了東南大學豐厚的歷史文化積淀。

建于1933年的南大門是四牌樓校區(qū)的正門，由建筑大師楊廷寶設計，三開間的四組方柱與兩側(cè)的輔房共同界定出校門廣場的空間尺度。校門南側(cè)是老校區(qū)的學生食堂——沙塘園餐廳，由于食堂在校門外，每日穿梭的學生就餐流線使得校門區(qū)域的熱鬧程度遠遠高于一般校區(qū)的禮儀大門。

然而就是在這樣鮮活的場所里，竟然藏有一處冷清的“燈下黑”之地——已經(jīng)廢棄的加油站。加油站位于大門輔房東側(cè)，中山院和道路圍墻之間，由場站、站棚、消防水泵房組成，原為學校車隊內(nèi)部使用，后隨著加油的市場化再加上與教學樓之間的安全距離等因素，加油站被停用。由于地塊很小又處于校門口的敏感區(qū)域，頗有些“雞肋”，因而慢慢淪落為廢棄的校園角落。

同樣，校門西側(cè)輔房內(nèi)也有一處“燈下黑”——校園紀念品商店。這個單門進入的小房間毫不起眼，如果沒有招牌，大家都不知道它的存在，一天都賣不出一件商品的慘淡營業(yè)狀態(tài)也使其成為校園里被遺忘的角落。然而作為國內(nèi)高校新生事物的校園紀念品，不僅是學校文化品牌的一種展示，而且是兼具實用性、觀賞性、藝術性與收藏性的商品，尤其對于新生、畢業(yè)生、返校校友等消費群體意義特殊。實踐證明，一個運營良好的校園紀念品商店不僅有助于學校歷史文化的傳承，還會激發(fā)師生對紀念品的研發(fā)與設計熱情。

一個是密集人流通道旁的“黃金寶地”，另一個是“自帶消費群”的文化品牌，它們竟然就這樣“分居”校門兩側(cè)多年，是什么造成了它們的完美錯過呢？筆者認為最主要的外因是空間形式。商業(yè)空間需要開放，文化空間需要展示，這都是封閉建筑形體所不具備的。

事情在2016年迎來了轉(zhuǎn)機，為了慶祝東南大學建校115周年，方便四方校友回校團聚，校方?jīng)Q定對廢棄的加油站進行改造，近期將水泵房改造為新的校園紀念品商店——東南印記，遠期將加油站改造為校友文化園。筆者所在的建筑技術與藝術（ATA）工作室負責對水泵房進行改造設計。

鑒于校門區(qū)域的敏感性及其背后歷史建筑的重要地位，筆者認為改造后的建筑形象應該是“克制”而非“彰顯”。而如何使改造后的建筑獲得師生與校友們的認同感和歸屬感，這里不得不提到場所精神——包含建筑空間中人的生活習俗、情感、記憶、文化等綜合心理因素。因此，新建空間繼承原有空間的重要元素，體現(xiàn)出一種時間上的延續(xù)性和傳承性，以此營造歸屬感和領域感，是一種可行的思路。

綜上所述，設計主要圍繞以下四方面：

（1）維持水泵房的臨街面形象

在色彩、材質(zhì)和體量層面融入原環(huán)境，通過局部光環(huán)境的營造，含蓄地暗示場地的變化。

6 紀念品商店保留的水泵管喚起對場所的記憶

7 紀念品商店格柵細部

8 紀念品商店超白玻璃的釉點退暈效果

9 紀念品商店內(nèi)景

10 紀念品商店成為師生們的“日?！?/p>

11 紀念品商店咖啡角爆棚的人氣

（2）擴建玻璃展廊

水泵房原有外墻為承重墻體，與商業(yè)、文化展示所需的開放相矛盾。另一方面，由于原有建筑面積僅40m2，對于紀念品商店來說實在捉襟見肘，我們的策略是在泵房的朝校內(nèi)一側(cè)，擴建出一條玻璃展廊。展廊的玻璃墻最大限度地模糊了邊界，泵房原有封閉外墻被賦予木質(zhì)的展壁，用于展示東大的歷史風貌——東大影壁。此舉讓建筑首先具有了一種文化展示的功能，這與校門區(qū)域莊重的氛圍是一致的，同時弱化了水泵房承重墻體的封閉感，展墻下部布置用于紀念品展示與銷售的展臺，一定程度上緩解了紀念品商店對營業(yè)面積的需求。廊內(nèi)可閑坐、可觀望，甚至觀察者自己也成為了被觀察的一部分。

改造后的紀念品商店在造型風格上并不追求仿古的手法，因為模糊歷史只會適得其反，我們力求在造價和工藝可控的范圍內(nèi)，通過與老泵房相得益彰的幾筆勾勒，向周圍歷史建筑的比例、尺度和細部致敬。

（3）內(nèi)部空間改造

由于年代久遠，原有設計圖紙已無從查詢，施工隊進駐現(xiàn)場鑿開墻壁后發(fā)現(xiàn)泵房后面竟然隱藏了一個“暗房”——水池。由于池壁為鋼筋混凝土結(jié)構，在開鑿了3處大門洞的局促空間里實現(xiàn)了紀念品店需要的流動感，剩余的支撐墻體被描繪成木柜的形態(tài)進一步削弱封閉感，為了充分利用空間，所有家具采用上展柜、下儲藏的形式。

（4）雕琢

將保留下來的電纜支架設計成招牌，而拆下來的泵管則以雕塑的形態(tài)喚起人們對場地的記憶。輕薄簡潔的不銹鋼發(fā)光膜雨棚的固定件通過玻璃縫與立柱相連，外廊道地面靠玻璃邊緣的鋼管構件進行座椅限位，廊道頂部采用全釉點玻璃加鋁合金格柵，一方面使玻璃的防水更可控，另一方面遮擋落葉的污漬。立面玻璃板釉點自上而下的退暈強化了玻璃的通透感，朝東一側(cè)設置印刷簾，既形成標識又阻擋夏日的東曬。

值得一提的是，紀念品商店投入運營后受到師生和校友的熱烈歡迎，目前這個面積不足80m2的紀念品商店平均營業(yè)額多達20萬元/月，足見其受歡迎程度。展廊的盡端入駐了一家咖啡館，利用原有場站和站棚作為外擺位，成為外國學者、導師和學生必到的敘談之地。不僅如此，清晰的改造邏輯及技術節(jié)點使得紀念品商店被選作建筑系一年級學生測繪課的調(diào)研對象。種種跡象表明，這個校門口曾經(jīng)的“燈下黑”已經(jīng)被重新點亮。

4 學霸的“客廳”

除了上課之外，宿舍是學生花費時間最多的地方，因為其生活、學習、交往、娛樂等行為都發(fā)生在宿舍。但我國高校宿舍普遍缺乏能夠相互交流的公共空間，同學們的交往多局限在寢室內(nèi)，樓內(nèi)沒有專供學生交流和溝通的區(qū)域，宿舍僅僅被定義為學生就寢的地方。而歐美國家的宿舍定位為學生課堂教育與非課堂教育的銜接，是促進學生全面發(fā)展的教育場所之一，其功能設施及公共空間的設計也較為完善，如廚房、自習室、休閑娛樂室等。我們不由得反思，一個好的公共交流空間是能夠激發(fā)學生凝聚力的，而宿舍作為一個小型社會群體的聚集地，理應依據(jù)學生需求創(chuàng)造更加靈活多變的學習生活空間，為他們提供一個調(diào)適心理、陶冶情操的良好環(huán)境。

在這樣的背景下，筆者接到了對東南大學新九龍湖校區(qū)內(nèi)桃園7、8舍的底層改造設計任務。這是一個典型的高校宿舍布局，8棟外廊式的宿舍樓共同構成一個組團，學生由集中管理的出入口進出。中央兩棟宿舍樓的架空底層原為學生自行車庫，但隨著近年來校園共享單車的盛行，架空層逐漸被荒廢，另一方面交流共享空間的匱乏使得校方?jīng)Q定對架空層進行改造利用，打造成可供師生共享、為宿舍配套服務的活動室。

我們注意到，目前高校學生宿舍已經(jīng)滿足了人的生理和安全兩個基本需求，但社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求還未實現(xiàn)。揚·蓋爾《交往與空間》一書中提到公共空間、半公共空間和私密空間三部分之間逐漸過渡的關系，在本案中我們有理由認為宿舍急需的實際是從外部公共性的校園空間向內(nèi)部私密的宿舍空間轉(zhuǎn)換的過渡部分，就如家庭的戶門與臥室之間需要有客廳一樣，學霸們需要一個屬于自己的“客廳”。

按照這樣的定位，兩棟宿舍樓底部的架空層被賦予了新的共享交流功能，并依照學院的不同分別命名為“健雄書院”和“秉文書院”。

4.1 健雄書院

設計尊重原有架空層通往樓梯間的兩條人行流線，利用狹長的空間依次布置了門廳、多功能室、共享閱讀區(qū)以及末端的自助咖啡吧與衛(wèi)生間?？拷肟谔幍陌咨袪疃喙δ苁以O置了折疊門控制其開合，與由白色穿孔板及格柵圍合的戶外休息區(qū)連為一體，可舉辦小型沙龍。架空層北向布置了導師室及討論室，中部為共享閱讀區(qū)，導師室面向閱讀區(qū)的墻體局部凹凸成一個個灰色的方形卡座；南側(cè)吳健雄先生的文化展廊則是底層對外的形象展示面，展廊與共享閱讀區(qū)之間采用弧形半透明的玻璃磚墻與木色的書架構成的沙龍座來分隔。共享閱讀區(qū)的盡端是自主咖啡吧，這里布置了桌游、飛鏢等輕娛樂設施，營造出輕松活潑的氛圍。由于層高限制，共享學習區(qū)上部噴灰，露出原有結(jié)構，與室內(nèi)淺灰色界面形成鮮明對比，同時木色材質(zhì)又營造出輕松溫馨的空間感受。

12 健雄書院布局軸測圖

13 健雄書院主入口

14 健雄書院多功能室

15 健雄書院文化展廊

16 健雄書院共享閱讀區(qū)

17 健雄書院咖啡吧

18 秉文書院布局軸測圖

19 秉文書院主入口

20 秉文書院茶室

21 秉文書院沙龍卡座

22 秉文書院開敞學習區(qū)、多功能室

4.2 秉文書院

以著名教育家“郭秉文”先生命名的宿舍共享交流區(qū)在空間布局上與健雄書院異曲同工。北側(cè)采用導師室、錄音室、會議室與卡座閱讀空間交替布局的方式，南側(cè)利用狹長的空間依次排列門廳、開敞學習區(qū)、多功能室、舞蹈室、茶室等多個功能區(qū)域。整體風格偏向人文典雅，木質(zhì)格柵與深灰色水泥板在光影的變換下相互映襯，透露出靜謐的人文書院氣息。

5 結(jié)語

氣勢恢弘的校園讓師生們自豪，舒適宜人的校園讓他們自在。空間的價值除了看，更在于使用和感受。只有當校園的使用者用身體去丈量、用行為去填滿這校園的每一處角落時，空間的價值才會被真正發(fā)揮出來，建筑師要做的是為使用者和空間架起一道橋梁，把空間塑造成適合使用者的“形狀”，從而增加其對校園文化的認同感和歸屬感。這兩個發(fā)生在新老校區(qū)的微改造案例背后折射出的是過去20年塑造的高校校園、新時期校園的功能轉(zhuǎn)換以及師生的使用需求三者之間的矛盾，如何發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，考驗著建筑師的敏銳和智慧。