高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

●張新宇

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育對建設(shè)創(chuàng)新型高校意義

（一）大力推行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育符合我國國家發(fā)展戰(zhàn)略要求

為了盡早實(shí)現(xiàn)國家提出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需要各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也為當(dāng)今高校創(chuàng)新教育符合社會(huì)治理新變化，以期適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新態(tài)勢，滿足廣大人民群眾對創(chuàng)新教育的新期待。在現(xiàn)階段我國高校狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在各行業(yè)已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某尚В嚯x打造出制度健全、運(yùn)轉(zhuǎn)良好、管理科學(xué)、效果明顯的創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國家的高標(biāo)準(zhǔn)要求還任重道遠(yuǎn)。如何推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在橫向上提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在縱向上讓全社會(huì)享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的紅利，在社會(huì)掀起新一輪高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮，成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨的全新課題。廣大的高校大學(xué)生，是社會(huì)建設(shè)的青年軍主體，是社會(huì)建設(shè)儲(chǔ)備軍、中堅(jiān)力量，思想新，觀念新，對社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況更敏感，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著新思維、新視角，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生代力量的重任，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)他們在社會(huì)各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育能走到什么程度的關(guān)鍵。高校是優(yōu)秀大學(xué)生培養(yǎng)、成長的搖籃，承擔(dān)著提高廣大大學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，培養(yǎng)出能敏銳發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造社會(huì)發(fā)展中的新契機(jī)、新領(lǐng)域、新行業(yè)、新模式，具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性高素質(zhì)人才，是創(chuàng)新高校責(zé)無旁貸的責(zé)任與目標(biāo)，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了思想與保障。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然驅(qū)使

伴隨著高校生源的逐年擴(kuò)招，每年高校畢業(yè)人數(shù)只增不減。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境遇到較大困難時(shí)，如何全社會(huì)多渠道有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的面臨全新重大課題之一，成為大學(xué)生就業(yè)工作的重中之重、難中之難。就業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根源與動(dòng)力，是民生之本，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)新刺激企業(yè)前進(jìn)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，積極就業(yè)，迅速成長，適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低的戰(zhàn)略性舉措。創(chuàng)新高校通過為大學(xué)生大力開設(shè)、推進(jìn)相關(guān)具有針對性、實(shí)效性的具體創(chuàng)業(yè)教育課程，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中來，貫徹“迎進(jìn)來，走出去”的方針，聘請成功企業(yè)家到校作報(bào)告，剖析企業(yè)的發(fā)展需要，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金和場地的支持等舉措，同時(shí)積極學(xué)習(xí)借鑒其它創(chuàng)新高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)教師與學(xué)生走出去，走到其它高校、走到企業(yè)、走到社會(huì)，通過實(shí)地的觀摩學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，制定出適合學(xué)生自身?xiàng)l件、符合專業(yè)發(fā)展的措施，使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)一定程度上緩解目前我國現(xiàn)有的就業(yè)壓力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革的必然選擇

現(xiàn)階段高等教育教學(xué)改革要積極貫徹國家的路線方針政策，開展多角度、全方位、多層次教育教學(xué)內(nèi)容、體制改革，隨時(shí)隨地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)過程中，明確培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供持續(xù)前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步的人才支撐體系和儲(chǔ)備力量。高校要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐課程比重；還要對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高教師授課水平和授課效果；還要在教學(xué)科目內(nèi)新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，以供有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修相關(guān)科目。在教學(xué)的環(huán)節(jié)，建立教師考核激勵(lì)制度，鼓勵(lì)老師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的合力，讓大學(xué)生真正投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，早日實(shí)現(xiàn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。

二、文獻(xiàn)回顧

現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的研究主要從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式兩個(gè)方面出發(fā)。張志平在《涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑》（2014）中指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從以下五個(gè)方面：優(yōu)化專業(yè)理論課程體系、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育和輔導(dǎo)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)高校支持體，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。肖貴平（2017）認(rèn)為高校應(yīng)從產(chǎn)、學(xué)、研、用四個(gè)方面來加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的培養(yǎng)路徑，提高高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。沈云慈（2014）認(rèn)為要聯(lián)合企業(yè)出發(fā)，構(gòu)建校企深度融合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、角度，使學(xué)生能夠在充滿機(jī)會(huì)和選擇的社會(huì)里為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出其獨(dú)特的貢獻(xiàn)。郄艷麗、羅二敏（2016）認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，高校需要構(gòu)建：課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和科研項(xiàng)目體系等三類體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)助力。謝瑞杰（2016）主張若要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平，需要建立：實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程與國家職業(yè)資格證考試高度結(jié)合—課證結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與相應(yīng)學(xué)科競賽緊密結(jié)合——課賽結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題相結(jié)合——學(xué)研結(jié)合、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)——學(xué)創(chuàng)結(jié)合等四種教學(xué)模式,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于此，本文參考美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系特色，結(jié)合高校實(shí)際情況，構(gòu)建一套多方面、多維度、多層次體現(xiàn)教育針對性、模式性、適用性、階段性、層次性的廣譜式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系——高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)在高等教育中多角度、全方位覆蓋，為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供理論依據(jù)與發(fā)展方向，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的綜合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高校大學(xué)生“PSL”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)體系的內(nèi)容

（一）基本含義

本文綜合相關(guān)研究現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，提出了大學(xué)生三個(gè)模式(Three－Patterns)、四個(gè)階段(Six－Stages)、三個(gè)層次(Four－Levels)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系理論構(gòu)想，這三方面內(nèi)容共同構(gòu)成了廣譜式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系模型，簡稱“PSL”模型。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)模式是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)聚集模式、磁鐵模式和輻射模式；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段是指大一階段、大二階段、大三階段和大四階段；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次指因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。

（二）具體內(nèi)容

1.三個(gè)模式(Three－Patterns)。三個(gè)模式是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)聚集模式、磁鐵模式和輻射模式，不同的模式適用于不同學(xué)生群體、不同創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和不同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

聚集模式即傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)、理論地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和指導(dǎo)，通過基本課程提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。磁鐵模式即根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色開設(shè)小規(guī)模創(chuàng)業(yè)課程、講座或經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)，使得本專業(yè)及本專業(yè)以外的學(xué)生也能從創(chuàng)業(yè)教育中獲益，激發(fā)并訓(xùn)練指導(dǎo)來自本專業(yè)以外的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)管類學(xué)院可根據(jù)本院特色開展金融財(cái)務(wù)、投資管理、市場戰(zhàn)略等課程，吸引全校范圍內(nèi)的不同專業(yè)背景的學(xué)生，培養(yǎng)其財(cái)務(wù)金融意識，同時(shí)通過這個(gè)專屬平臺促進(jìn)本院學(xué)生和其他院學(xué)生的交流，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。輻射模式即開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、開展名企行等實(shí)踐活動(dòng)，營造學(xué)院不畏困難、勇于探索的創(chuàng)業(yè)氛圍、建立創(chuàng)業(yè)文化，使學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，在很大程度上刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性和積極性，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)在學(xué)校范圍內(nèi)對學(xué)生達(dá)到耳濡目染和點(diǎn)滴滲透的效果。

總之，不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式是針對不同的學(xué)生群體，不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而設(shè)計(jì)的，選擇合適的模式開展創(chuàng)業(yè)教育能使教育更具有針對性，學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，效果更顯著。

2.四個(gè)階段(Four－Stages)。四個(gè)階段即大一階段、大二階段、大三階段、大四階段。

大一階段是創(chuàng)業(yè)教育的開端，由于大一新生剛?cè)雽W(xué)，對本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識較少，對自己沒有明確的職業(yè)方向，因此可針對剛?cè)氪髮W(xué)的新生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論等課程，引導(dǎo)他們了解本專業(yè)就業(yè)方向；同時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，打好基本的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；也可舉辦創(chuàng)業(yè)分享交流會(huì)，通過創(chuàng)業(yè)模范的榜樣作用，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。大二階段學(xué)生開始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不斷開拓專業(yè)視野，可開展與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識競賽活動(dòng)，嘗試申請相關(guān)科研項(xiàng)目等，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)依托學(xué)院開展校企聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，參觀校企實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行校企聯(lián)合項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；此外，還可以開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，帶動(dòng)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)、開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大三階段的學(xué)生開始面臨就業(yè)方向和職業(yè)選擇問題，為此，學(xué)校應(yīng)側(cè)重就業(yè)創(chuàng)業(yè)分流指導(dǎo)，同時(shí)將這一階段的學(xué)生分為就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型和深造型三類，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方向的不同開展與就業(yè)方向一致或相似的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，如舉辦考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)給考研的同學(xué)，幫助他們確定考研目標(biāo)學(xué)校，合理備考。開展就業(yè)分享會(huì)，企業(yè)招聘會(huì)，發(fā)布實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人偏好和自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，同時(shí)參與實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。針對創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生開展一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，面對面進(jìn)行溝通交流，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)困惑，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例。大四階段的學(xué)生一部分已明確未來目標(biāo)，一部分還在猶豫不決，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)對就業(yè)受挫，考研壓力大的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。對就業(yè)能力弱、有迫切就業(yè)需求的學(xué)生還可針對性開設(shè)求職面試技巧等方面的實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提高他們的面臨技能、專業(yè)適應(yīng)能力、就職適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力。學(xué)校也應(yīng)針對這一學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識教育，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。

因此，四個(gè)階段即在學(xué)生在校的不同時(shí)期，針對他們每個(gè)時(shí)期的不同需求進(jìn)行不同層面、形式、內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，以切實(shí)幫助學(xué)生為目的，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃和選擇。

3.三個(gè)層次(Three－Levels)。三個(gè)層次即因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。第一個(gè)層次為因“業(yè)”施教。即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身專業(yè)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特色，展示學(xué)生專業(yè)技能，針對性開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。從專業(yè)角度出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，舉辦學(xué)科專業(yè)競賽，使學(xué)生通過對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，從專業(yè)優(yōu)勢角度出發(fā)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競爭力，充分讓專業(yè)優(yōu)勢得到發(fā)揮。第二個(gè)層次為因“群”施教。即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)以學(xué)生興趣進(jìn)行分類，將有同一創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)偏好的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，開展有針對性的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生興趣愛好，尊重專業(yè)特長，對組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有宏觀的指導(dǎo)、靶向性培訓(xùn)，對其開展的活動(dòng)作引導(dǎo)性開展，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性。第三個(gè)層次為因“材”施教。主要是基于個(gè)體差異以及個(gè)體需求設(shè)計(jì)的，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮長處，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)融合，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同特長的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可通過搭建創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)站等平臺，給不同專業(yè)學(xué)生溝通提供便利。

綜合以上，高校應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生特色和需求開展有針對性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效用落到實(shí)處、落到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)真正成長起來，為學(xué)生的能力插上提升的制度翅膀。