淺談高校老校區(qū)校園環(huán)境提升改造設(shè)計(jì)
——以蘭州理工大學(xué)蘭工坪校區(qū)為例

李康寧

甘肅省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司

1 學(xué)校概況

蘭州理工大學(xué)蘭工坪校區(qū)位于甘肅省蘭州市七里河區(qū)蘭工坪路287號(hào)，占地面積360余畝。學(xué)校前身是1919年創(chuàng)立的甘肅省立工藝學(xué)校；1958年，在組建蘭州工學(xué)院的基礎(chǔ)上定名為甘肅工業(yè)大學(xué)；2003年，正式更名為蘭州理工大學(xué)。

2 現(xiàn)狀調(diào)研與分析

蘭州理工大學(xué)蘭工坪校區(qū)基地“南高北低”，其最高點(diǎn)與最低點(diǎn)高差28m，現(xiàn)狀調(diào)研與分析對(duì)校園環(huán)境整治至關(guān)重要。

從空間層面來(lái)看，由于學(xué)校建設(shè)的歷史原因，校園沒(méi)有經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的規(guī)劃。校園建設(shè)以原有肌理自然擴(kuò)展、自由布局，形成較多的凌亂空間，空間之間缺乏聯(lián)系。外部空間相對(duì)單調(diào)，室外交往場(chǎng)所較少。整體而言校園空間結(jié)構(gòu)關(guān)系較清晰，空間定位及表現(xiàn)需要進(jìn)一步提升、梳理。從環(huán)境層面來(lái)看，校園綠化較好，然而問(wèn)題也較明顯，整體景觀聯(lián)系較少，系統(tǒng)性較差，相互缺少呼應(yīng)。人文景觀表現(xiàn)不足急需提升改造。

3 校園環(huán)境整治對(duì)策

3.1 指導(dǎo)思想

尊重、傳承、提升、表現(xiàn)。

尊重：老校區(qū)經(jīng)歷了風(fēng)霜也收獲了美好，更孕育出了一代又一代的杰出人才。時(shí)光轉(zhuǎn)瞬而逝，可在老校區(qū)的身軀上留下了難以磨滅的時(shí)間印跡,它是記憶，也是見(jiàn)證，更是理工大生命的組成。

傳承：校風(fēng)、校訓(xùn)、校園文化是學(xué)校的人文積淀，也是歷史凝練，更是理工大的精、氣、神。對(duì)其精心的呵護(hù)，細(xì)心的培育就是最好的傳承。

提升：對(duì)待“舊”與“陋”的不同態(tài)度：“舊”是時(shí)間的印跡、是校園的閱歷?！奥笔遣坏轿坏谋憩F(xiàn)，細(xì)節(jié)不到位、工作不到位、表達(dá)更不到位。不同態(tài)度就是對(duì)“舊”的尊重，對(duì)“陋”改造與提升。

表現(xiàn)：學(xué)校的歷史、文化、精氣神、在書(shū)口相傳的同時(shí)，在校園環(huán)境中更需要表現(xiàn)、表達(dá)，起到更好的展示引導(dǎo)效果。

3.2 設(shè)計(jì)原則

老校區(qū)提升改造需弱化主觀參與的痕跡，尊重校園的文脈和整體風(fēng)格。遵循“修舊如舊、文脈傳承、新舊協(xié)調(diào)、可行高效、參與互動(dòng)”的原則

3.3 設(shè)計(jì)目標(biāo)

尊重校園歷史發(fā)展的有機(jī)脈絡(luò)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌、整合、完善，以最少的措施獲得最大的成效；建立校園清晰有機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)塑造完備的空間序列，創(chuàng)造生態(tài)的、人文的、互動(dòng)的、特色鮮明的校園環(huán)境。

4 校園環(huán)境整治

4.1 空間關(guān)系的梳理與重塑（空間層面）

通過(guò)前期的分析，空間上應(yīng)形成一個(gè)有組織、有節(jié)奏、有表現(xiàn)的空間系統(tǒng)。

結(jié)合空間關(guān)系的梳理和對(duì)校園的分析，形成“一軸、一核、五節(jié)點(diǎn)”的框架和“序——始——承——起——-憶——憩”空間序列，以“線”帶“面”的方式提升校園空間。

序：從蘭工坪路到學(xué)校大門(mén)，有一段“S”形的上坡路。通過(guò)這一“序”才能到學(xué)校校門(mén)。

始：校園主入口，結(jié)合出入口的改造，使其形成校園的起始空間。

承：結(jié)合行政樓后綠地和校訓(xùn)雕塑，使其成為進(jìn)入校園的承前啟后的空間。

起：結(jié)合圖書(shū)館前廣場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)樓圍合的庭院，使其成為校園核心空間。

憶：結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)樓前綠地，恢復(fù)原萃英門(mén)和加入工科院校特色，使其成為校園學(xué)習(xí)交流空間。

憩：結(jié)合大學(xué)生活動(dòng)中心周邊綠地，整合現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，形成生活區(qū)的休憩空間。

校園空間是大學(xué)校園文化的空間載體，是師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到不可忽視的作用。創(chuàng)造多樣化的、特色鮮明的公共開(kāi)放空間，來(lái)滿足校園功能需求和提升校園環(huán)境品質(zhì)。

4.2 環(huán)境景觀的提升與完善（環(huán)境層面）

根據(jù)空間序列，充分表現(xiàn)空間定位，營(yíng)造出具有時(shí)代感、更具活力的能夠表現(xiàn)校園文化的環(huán)境景觀。

4.2.1 求實(shí)路——“序”

從蘭工坪路到學(xué)校大門(mén)，有一段“S”形的上坡路，才能到學(xué)校校門(mén)。道路景觀性、可識(shí)別性較弱，體現(xiàn)不出入口的空間序列。主要是以遮為方法，以綠化為措施，加強(qiáng)空間層次，結(jié)合“S”形地形，營(yíng)造出舒適、安全的空間。通過(guò)這一“序”才能到學(xué)校校門(mén)。取名“求實(shí)路”，取自【校訓(xùn)：奮進(jìn)求實(shí)】。

4.2.2 敬教廣場(chǎng)（入口廣場(chǎng)）——“始”

現(xiàn)狀入口只設(shè)置車輛管理系統(tǒng)，僅注重功能性，但缺乏形象表達(dá)。整合行政樓前及學(xué)校大門(mén)，強(qiáng)化入口空間。結(jié)合校園文化。取名“敬教廣場(chǎng)”，取自【教風(fēng)：依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、學(xué)高身正、教書(shū)育人】。形成一個(gè)開(kāi)敞的入口空間，同時(shí)對(duì)行政樓及臺(tái)階進(jìn)行處理，形成入口的序列關(guān)系。劃分人行廣場(chǎng)與車輛進(jìn)、出車道，中心廣場(chǎng)恢復(fù)原有理工大學(xué)校門(mén)，與擴(kuò)大后的行政樓主入口踏步及水景形成對(duì)景，更加強(qiáng)調(diào)了校園的軸線關(guān)系。

將原有60、70年代，兩個(gè)不同時(shí)期的老校門(mén)進(jìn)行復(fù)原，加以改造，以新的材料及手法使得校門(mén)舊貌換新顏。讓師生們即能回顧歷史又能展望未來(lái)。體現(xiàn)了百年學(xué)府的文化傳承。

4.2.3 奮進(jìn)園——“承”

現(xiàn)狀綠化很好，但是校訓(xùn)雕塑掩蓋在綠化之中不突出，綠化層次較亂，空間相互之間的聯(lián)系不強(qiáng)。行政樓與實(shí)驗(yàn)北樓的綠地空間，以校訓(xùn)雕塑為中心，配以大面積綠化和圍合休閑空間，使其成為進(jìn)入校園的承前啟后的空間，也使學(xué)生時(shí)刻牢記學(xué)校校訓(xùn)，不斷發(fā)揚(yáng)理工大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。取名“奮進(jìn)園”，取自【校訓(xùn)：奮進(jìn)求實(shí)】。

4.2.4 紅柳廣場(chǎng)——“起”

此區(qū)域?yàn)樾@核心空間，現(xiàn)狀1#樓、高大雪松對(duì)場(chǎng)地的分割，使場(chǎng)地空間較為碎片化，空間性不強(qiáng)。作為老校區(qū)的核心空間，人文景觀元素表達(dá)較少，難以表達(dá)學(xué)校的歷史及學(xué)校特色。硬質(zhì)鋪裝場(chǎng)地狹長(zhǎng)，難以滿足核心空間多元化的功能需求。

改造現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館前廣場(chǎng)為學(xué)校的核心空間，使其成為學(xué)校的中心廣場(chǎng)，成為學(xué)校集合、交流、活動(dòng)等核心空間。取名“紅柳廣場(chǎng)”，取自【紅柳精神】。尊重現(xiàn)狀，結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際情況。通過(guò)有秩序的景觀元素的設(shè)置，建立能夠充分表達(dá)學(xué)校歷史沿革、學(xué)科特色和有精神需求的處所，符合并能支撐場(chǎng)地在老校區(qū)的地位?？臻g的設(shè)置能夠滿足多元性的需求。強(qiáng)調(diào)景觀性的表現(xiàn)，符合時(shí)代的審美需求。

通過(guò)首任校長(zhǎng)雕塑、時(shí)間軸、左右兩側(cè)的石刻和時(shí)間軸地刻來(lái)彰顯學(xué)校百年的發(fā)展歷程。結(jié)合現(xiàn)有樹(shù)木，豐富廣場(chǎng)的空間層次和功能性，使其成為師生室外交流空間。整體設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)尊重與表現(xiàn)?？臻g莊重大氣、層次豐富，竭力打造校園內(nèi)最具代表性的空間。

4.2.5 萃英園——“憶”

現(xiàn)狀綠化單一，景觀功能性較弱，場(chǎng)地缺乏交互性；場(chǎng)地內(nèi)文化元素少；場(chǎng)地流線單一，缺少駐足場(chǎng)地。結(jié)合現(xiàn)有綠地，恢復(fù)原萃英門(mén)和能反映學(xué)科特點(diǎn)的工業(yè)雕塑，使其成為校園學(xué)習(xí)交流空間。取名“萃英園”，取自【萃英門(mén)中“萃英”兩字】。

作為主軸景觀節(jié)點(diǎn)的“憶”篇章，通過(guò)植入反映工大歷史的校園文化元素。①?gòu)?fù)原5號(hào)樓機(jī)理，②陳列老設(shè)備，傳承工大歷史記憶，③復(fù)建萃英門(mén)。通過(guò)形式、色彩、材料的綜合應(yīng)用手法創(chuàng)建具有時(shí)代美感的景觀風(fēng)貌。使其成為師生休閑、交流、學(xué)習(xí)……的多元化功能空間，打造一處能夠凸顯校園特色與時(shí)代厚重感的景觀場(chǎng)地。

4.2.6 勤志園——“憩”

結(jié)合現(xiàn)有場(chǎng)地，拆除原有第三食堂和清真食堂，利用原有高差新建地下壁球館，屋面場(chǎng)地與原有排球場(chǎng)形成整體學(xué)生廣場(chǎng)區(qū)域。取名“勤志園”，取自【學(xué)風(fēng)：誠(chéng)于態(tài)度、謹(jǐn)于理論、勤于實(shí)踐、志于成才】。整個(gè)場(chǎng)地以幾何劃分空間，形成若干圍合小場(chǎng)地及下沉空間，廣場(chǎng)種有郁郁蔥蔥的植物，為一系列相連的休憩場(chǎng)地提供了林蔭遮蔽。每個(gè)休憩場(chǎng)地都設(shè)有座椅、筆記本的電源插座等。從而營(yíng)造出舒適的、高品質(zhì)環(huán)境，倡導(dǎo)社交生活、體現(xiàn)學(xué)生朝氣活力，提供更好的學(xué)生日常生活體驗(yàn)。

環(huán)境景觀的好壞未必能直接導(dǎo)致學(xué)生的成才，一座環(huán)境宜人、充滿人文氣息且能夠表現(xiàn)學(xué)校特色的校園肯定可以給學(xué)生的成長(zhǎng)提供積極的影響。它是充滿知識(shí)和趣味的、積極向上的室外大課堂。校園環(huán)境景觀應(yīng)寓教于景、環(huán)境育人，它對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。能夠充分的表現(xiàn)校園文化、學(xué)校歷史、學(xué)科特點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

尊重悠久老校的百年歷史,思考?xì)q月打磨留下的痕跡，環(huán)境提升為老校揭開(kāi)新的百年篇章。通過(guò)校園的環(huán)境整治營(yíng)造出“功能完善，空間清晰，形態(tài)優(yōu)美，景觀豐富，人文顯明”的校園環(huán)境。