高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

●徐 婕 王鳳雙

核心素養(yǎng)是每一個學(xué)生個人發(fā)展、成功解決生活中問題和適應(yīng)社會發(fā)展的必不可少的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，這一發(fā)展是持續(xù)的過程，隨著家庭和學(xué)校的培養(yǎng)，在成長中不斷完善。

一、高中思想政治課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科知識、獲得學(xué)科能力與成就的體現(xiàn)，是思政課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是國家教育的大政方針在思政學(xué)科的細(xì)化，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。

（一）政治認(rèn)同

高中思想政治學(xué)科的政治認(rèn)同是要培養(yǎng)公民對我國特色社會主義道路、我國政治制度、我國特色社會主義理論的認(rèn)同，并且能夠規(guī)范自身行為成為合格公民。學(xué)習(xí)思想政治應(yīng)該使學(xué)生堅(jiān)持和具有中國特色社會主義的道路自信，理論自信、制度自信和文化自信這樣的基本公民價(jià)值觀，讓學(xué)生增強(qiáng)對社會主義的認(rèn)同感。青少年的政治認(rèn)同有利于堅(jiān)定政治立場，保持清醒的頭腦，用正確的觀點(diǎn)分析化解矛盾，也是他們未來獲得美好的幸福生活的支柱，有利于學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?，會對中國未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神就是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的理性精神。高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)科學(xué)精神，就是用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識問題，形成正確的“三觀”，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神，對個人、社會、國家的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)行正確的選擇。高中學(xué)生正處于“三觀”形成時(shí)期，他們對于事物具有強(qiáng)大的吸收力，但同時(shí)也缺乏對事物的辨別能力，主要是因?yàn)殚L期生活的環(huán)境比較單純，并且缺少社會經(jīng)驗(yàn)。所以要培養(yǎng)中學(xué)生具有科學(xué)精神素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用馬克思主義基本觀點(diǎn)去解決遇到的問題，能夠堅(jiān)守正確的“三觀”，不受外來腐朽文化的侵蝕，在實(shí)踐中不斷完善自我，成為有理想，有思想的中國公民。

（三）法治意識

法治意識是人們對于法律源自內(nèi)心的認(rèn)可。作為我國社會主義公民的法治意識主要表現(xiàn)為人們在日常生活中自覺遵守法律，履行義務(wù)，積極參與國家的法治建設(shè)。法治意識是法治國家建設(shè)必不可少的內(nèi)容，是法治國家的靈魂，法治意識需要在民主政治實(shí)踐中形成，一經(jīng)形成，便會指導(dǎo)人們的行為，為其提供方向。

高中思想政治課有利于培養(yǎng)學(xué)生法治意識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的立法意識、規(guī)則意識、權(quán)利意識。懂法守法是高中生必備素質(zhì)，法治意識要從基礎(chǔ)抓起，高中生作為國家建設(shè)的后備力量，更應(yīng)該培養(yǎng)提高他們的法治意識。使學(xué)生在規(guī)則之下，有法必依，讓他們時(shí)刻用法治意識約束自己的行為。讓學(xué)生能夠依法行使自身的權(quán)利，同時(shí)履行自己應(yīng)盡的公民義務(wù)，維護(hù)法律的權(quán)威，成為我國法治建設(shè)的積極實(shí)踐者。

（四）公共參與

公共參與就是公民關(guān)心公共利益、參與公共事務(wù)，發(fā)揮自身才能維護(hù)社會利益，承擔(dān)公共責(zé)任的能力。我國公共參與最直接的體現(xiàn)就是人民當(dāng)家作主。高中思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，首先，要幫助學(xué)生樹立公共參與的意識，以小見大，從班集體開始培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。其次，要在課程中幫助學(xué)生建立完整的知識系統(tǒng)，完成知識積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極行使應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。最后，高中生公共參與能力并不是與生俱來的，需要在不斷地實(shí)踐中積累的，多解決公共參與的問題，才能不斷地提升公共參與能力，才能對所掌握的知識進(jìn)行升華，實(shí)現(xiàn)知行合一，增強(qiáng)學(xué)生作為國家主人的責(zé)任感和使命感。

二、高中思想政治課核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中自主性發(fā)揮不夠

長時(shí)間的灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)不會思考，沒有自主性。首先，學(xué)生對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知有限。部分高中教師的對于學(xué)科核心認(rèn)識尚且不足，學(xué)生對于其認(rèn)識就更是一知半解。每個學(xué)生的生活背景不同，對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識也不同，參與也不強(qiáng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要采用填鴨式的講授法，教師提的問題，大多是為了提問而提問，提出的開放性問題，也無法給老師一個滿意的答案，導(dǎo)致學(xué)生也不敢表達(dá)自己的看法。有些學(xué)生本身就缺乏自控力，而教師所講授的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，毫無參與感，導(dǎo)致學(xué)生對政治課毫無興趣。最后，學(xué)生缺乏對知識的總結(jié)和反思。高中思想政治學(xué)科，不僅僅需要學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行總結(jié)反思。要想培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的能力，就要打好基礎(chǔ)，做好政治課的基礎(chǔ)知識積累，那就要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)積累，分析問題，再進(jìn)行總結(jié)反思。

（二）教師的高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培育能力存在不足

首先，教師沒有樹立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)理念，講課缺乏活力，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不夠重視。高中思想政治課的重點(diǎn)是育人，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分政治課教師只重視知識的傳遞，忽視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，僅僅圍繞高考來進(jìn)行知識的傳授，忽視學(xué)生的自主性。教師對于高中思想政治課核心素養(yǎng)認(rèn)識片面，僅僅走形式，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是教師不講課，忽視了學(xué)生在環(huán)境中的動態(tài)生成，讓學(xué)生自由發(fā)展，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

其次，教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容把握不到位。教師沒有把教材和學(xué)科核心素養(yǎng)很好地聯(lián)系起來，對于教材的把握不夠熟練，挖掘不深。政治課的內(nèi)容比較符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這就需要教師準(zhǔn)確把握教材，深入挖掘必修和選修教材的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，教師的教學(xué)方法單一。教師缺乏對于學(xué)科教學(xué)的思考總結(jié)，把講授法作為唯一的方法。政治學(xué)科需要識記的知識相對來說比較多，很多教師只采用講授法，這讓學(xué)生對于政治課感覺單調(diào)，單純地灌輸，會讓學(xué)生不能自己思考，思想政治課核心素養(yǎng)不僅僅是知識，更是能力，單純的講授法無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，所以要求教師采用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）高中思想政治課核心素養(yǎng)培育的評價(jià)方式不當(dāng)

課堂評價(jià)方面，學(xué)生沒有辦法對自己的行為進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生喪失主人翁意識，導(dǎo)致學(xué)生自身沒有自我反思、自我評價(jià)，在一種消極的環(huán)境中失去對于參與的主動和熱情。首先，評價(jià)主體錯誤的定位?，F(xiàn)在的教學(xué)依然是以老師的評價(jià)為主。以教師個人的評價(jià)為主是有弊端的，這會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果失去全面性和客觀性。個人進(jìn)行評價(jià)多少都會帶些主觀意愿，這就會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果有失偏頗，學(xué)生對于這樣的結(jié)果很難認(rèn)同，評價(jià)的效果就會大打折扣。同時(shí)，這也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。教師是評價(jià)的主體,學(xué)生無法參與,可能有些學(xué)生就會走捷徑來應(yīng)對，時(shí)間久了,師生之間就會產(chǎn)生對立。因?yàn)閷W(xué)生在評價(jià)過程中始終處于被動地位,這種不良影響會打擊他們的自尊心,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性不能正常地發(fā)揮，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、高中思想政治課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

首先，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識，加深對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生多多了解學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生愿意去了解，增加相關(guān)知識。其次，激發(fā)學(xué)的自主性。對于學(xué)科核心素養(yǎng)有所了解之后，教師改變教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中有所體會。要讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)反思。學(xué)生要對于政治基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，對于錯誤的問題進(jìn)行反思總結(jié)，為正確解決問題做準(zhǔn)備。要讓學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生對學(xué)科核心素養(yǎng)有所了解，自覺主動地學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行分析，最后進(jìn)行總結(jié)反思，形成邏輯思維，能夠在以后面對問題時(shí)，以此來解決問題，才能形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的重視。學(xué)科核心素養(yǎng)不是僅僅傳授知識，更是要讓學(xué)生獲得應(yīng)對未來生活的能力。這就要求教師以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動中去主動探索生成，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

其次，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要改變單純的灌輸，以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系，要把學(xué)科知識和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)政治課的實(shí)用性。教師要以時(shí)政信息為引，將政治知識與生活相聯(lián)系，以貼近生活的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容得有整體把握，提高教學(xué)能力。

最后，教師采用多種教學(xué)方法。教師不僅僅采用講授法，還可以用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法等。情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在環(huán)境中主動探索，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。案例教學(xué)法以案例貫穿可以幫助學(xué)生更好地對于知識進(jìn)行梳理，建立清晰的邏輯體系?；顒咏虒W(xué)法可以讓學(xué)生在活動中對于知識的理解更加深刻，不易遺忘。多種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，提高教師的專業(yè)化成長。

（三）采用形成性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

采用形成性評價(jià)這是學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。傳統(tǒng)地以成績來評價(jià)太過于片面，需要采用形成性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，教師的評價(jià)也不僅僅以最后的考試結(jié)果來評價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在課堂上對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，要及時(shí)地進(jìn)行反饋和評價(jià)，還可以適度引用學(xué)生的觀點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生，哪里不對也要及時(shí)指出，有助于學(xué)生及時(shí)修正自己。用成績加實(shí)踐，可以基于法治意識、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、社會參與來進(jìn)行評價(jià)。政治認(rèn)同、科學(xué)精神、政治認(rèn)同這些難以量化的，可以寫體驗(yàn)筆記，評價(jià)不只是老師來評價(jià)，可以讓學(xué)生們互評，這有利于激勵學(xué)生多多參與活動，讓學(xué)生在參與中素養(yǎng)得到提高。