新時期高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的途徑研究

●秦燕華

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村文化振興是其中尤為重要的一方面。高職院校作為職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基地，其也是參與鄉(xiāng)村文化振興的重要力量。新時代，高職校園文化建設(shè)面臨改革，結(jié)合鄉(xiāng)村文化振興的社會要求，高職校園文化可以更加豐富，也更有意義；高職院校的學(xué)生可以在了解鄉(xiāng)村文化、幫助鄉(xiāng)村文化振興的過程中更加明確自己未來的發(fā)展方向，提高自身的實(shí)踐能力；高職院校也可以拓展教育改革、實(shí)現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的的戰(zhàn)略背景

改革開放以來，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)以及新農(nóng)村建設(shè)都取得了巨大的成果，有些農(nóng)村已經(jīng)融入到了城市，成為城市的社區(qū)，農(nóng)民們的生活方式發(fā)生了改變，從農(nóng)民的身份轉(zhuǎn)為市民的身份，有些農(nóng)村找到了自身的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，開展特色農(nóng)業(yè)或者特色旅游業(yè)等取得了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民收入提高了，過上了優(yōu)質(zhì)的生活，農(nóng)村建設(shè)的猶如別墅花園一般，這都是我們應(yīng)看到的鄉(xiāng)村發(fā)展好的案例。但是仍然有很多農(nóng)村與城市處于二元結(jié)構(gòu)對立中，城鄉(xiāng)之間的差距也仍然存在。而且農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不代表農(nóng)村文化的發(fā)展，當(dāng)城市文化建設(shè)如火如荼時，鄉(xiāng)村文化在缺乏政策、資金、傳播渠道、相關(guān)人才等方面支持的情況下，表現(xiàn)出了一定的滯后性。現(xiàn)如今，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，不僅僅是要振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，更要振興鄉(xiāng)村文化，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，保護(hù)鄉(xiāng)村文化、發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化，讓鄉(xiāng)村人民過上更為幸福的生活。高職院校以教書育人為目標(biāo)，其校園文化建設(shè)直接影響著學(xué)生的文化意識和文化精神，所以高職校園文化建設(shè)中有意識地融入鄉(xiāng)村文化，有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的鄉(xiāng)村文化保護(hù)意識，為鄉(xiāng)村文化振興貢獻(xiàn)力量。

二、高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的可行性

（一）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的契合

高職校園文化一般是為高職院校開展教學(xué)服務(wù)的，比如很多高職院校都在打造晨讀文化、圖書館文化、社團(tuán)文化、公益文化等校園文化，旨在通過積極向上、和諧友愛、開拓創(chuàng)新等多種校園文化精神的打造來推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時代高職技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！洞髮W(xué)》中言道“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！备呗氃盒Ｔ陂_展學(xué)生教育時，也要注重對學(xué)生“社會責(zé)任意識”的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成用知識服務(wù)人民的意識。而鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)則是吸引更多的新型人才、年輕人才到鄉(xiāng)村建設(shè)中來，服務(wù)鄉(xiāng)村、成就自我。可見，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興人才需求目標(biāo)是相契合的，所以，高職院校在建設(shè)校園文化時可以考慮鄉(xiāng)村文化振興的需求，進(jìn)行一定程度的融合。

（二）高職學(xué)生本地屬性有助于本地鄉(xiāng)村文化振興

高職院校所招收的學(xué)生一般是以本地域及周邊地域?qū)W生為主，少部分學(xué)生是其他省市地區(qū)的，而且很多地區(qū)高職院校中的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生數(shù)量多于城市學(xué)生數(shù)量。高職學(xué)生所具有的本地屬性對于本地鄉(xiāng)村文化的振興有積極的作用。只要高職院校的教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，學(xué)生能夠較為明確地認(rèn)識到學(xué)好知識和技術(shù)的目的不僅僅是為了就業(yè)，新時代學(xué)生應(yīng)該放眼全社會，關(guān)心國家發(fā)展路線，到國家最為需要的地方去，國家和學(xué)校都應(yīng)鼓勵高職院校學(xué)生回到家鄉(xiāng)，投入到家鄉(xiāng)建設(shè)中，成為鄉(xiāng)村振興的中堅力量，借助自己的文化知識為鄉(xiāng)村文化的振興提供幫助。

（三）高職學(xué)生就業(yè)方向與鄉(xiāng)村文化振興的契合性

高職學(xué)生的就業(yè)方向主要都是一些技能型的工作崗位，在高職院校中，有很多專業(yè)都與鄉(xiāng)村文化振興有一定的契合性。例如在鄉(xiāng)村文化振興的過程中，需要一些文化管理、計算機(jī)、新媒體傳播、旅游管理等方面的人才，這些專業(yè)性人才能夠幫助鄉(xiāng)村梳理文化，并加強(qiáng)鄉(xiāng)村精神文明以及內(nèi)部文化的建設(shè)，推動鄉(xiāng)村找出自己的內(nèi)在文化核心，形成鄉(xiāng)村獨(dú)特的文化氛圍。高職院校的各專業(yè)人才也可在鄉(xiāng)村文化振興的過程中找到自己的用武之地，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

三、新時代高職校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的途徑

新時代，高職院校本身擔(dān)負(fù)著支持鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的責(zé)任，那么在高職院校的建設(shè)發(fā)展中，其也擔(dān)負(fù)著建設(shè)校園文化，并在校園文化建設(shè)中融合鄉(xiāng)村文化振興的要求。在融合鄉(xiāng)村文化振興時，要根據(jù)鄉(xiāng)村文化的特點(diǎn)來建設(shè)校園文化，要自然融入，而不能讓學(xué)生對鄉(xiāng)村文化形成刻板印象，對鄉(xiāng)村文化振興起到反作用。綜合來看，高職校園文化的包容性很強(qiáng)，其可以實(shí)現(xiàn)多種類型文化的共存和共同發(fā)展，對學(xué)生形成共同的作用和影響，從鄉(xiāng)村文化方面來看，其包含有傳統(tǒng)文化、地域文化、鄉(xiāng)風(fēng)文化這三個大的方面，高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)文化融合機(jī)制、構(gòu)建文化融合平臺、推進(jìn)校園鄉(xiāng)村文化對接、創(chuàng)新校園文化實(shí)踐的途徑來實(shí)現(xiàn)校園文化和鄉(xiāng)村文化的融合，推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興。

（一）建設(shè)校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的有效機(jī)制

高職校園文化本身具有包容性和多樣性，高職院校在開展校園文化建設(shè)與鄉(xiāng)村文化振興的融合時，首先要建設(shè)起相應(yīng)的機(jī)制，以機(jī)制來確保校園文化和鄉(xiāng)村文化的融合。因為在高職學(xué)生來看，鄉(xiāng)村文化大都是一些傳統(tǒng)的、落伍的、土氣的文化內(nèi)容，他們關(guān)注的更多是流行文化，所以很難期待高職學(xué)生能夠主動在校園文化建設(shè)中融合鄉(xiāng)村文化。所以，高職院?？梢酝瞥鱿鄳?yīng)的獎勵機(jī)制，比如學(xué)分機(jī)制或者是積分機(jī)制，在校園文化建設(shè)中，將鄉(xiāng)村文化作為其中一種積分考核項目，設(shè)定鄉(xiāng)村文化講壇、研究小組以及社團(tuán)等等，參與此類校園文化建設(shè)的學(xué)生可以拿到更高的積分或者學(xué)分，那么就可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動參與到鄉(xiāng)村文化振興項目中來，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生自然也就能夠挖掘出自身的潛力，未來在就業(yè)選擇上會有很多偏向于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)方面的學(xué)生。

（二）構(gòu)建校園文化與鄉(xiāng)村文化振興的融合平臺

在推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展的高職院校文化建設(shè)中，要構(gòu)建高職校園文化與鄉(xiāng)村文化振興的融合平臺，這種平臺包括線下及線上兩個方面，通過平臺的建設(shè)，既推進(jìn)鄉(xiāng)村文化的振興，也推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的振興。

在高職校園中建設(shè)鄉(xiāng)村文化振興線下平臺，主要是以學(xué)校和鄉(xiāng)村的對接為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠直接到鄉(xiāng)村中進(jìn)行體驗，進(jìn)入鄉(xiāng)村中了解鄉(xiāng)村文化、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化，并建言獻(xiàn)策，幫助鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。而且學(xué)校可以讓學(xué)生集思廣益，選拔出一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化扶持發(fā)展方案，讓高職學(xué)生在校期間完成相應(yīng)的鄉(xiāng)村文化扶持項目。比如在高職一年級時，學(xué)校要求學(xué)生以小組為單位的形式拿出鄉(xiāng)村文化扶持方案，待到高職三年級時，學(xué)生小組要完成自己所提方案的文化扶持目標(biāo)，并以此作為畢業(yè)成果展示的一部分。

在高職校園中建設(shè)鄉(xiāng)村文化振興線上平臺，是由高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門在校園網(wǎng)中推出鄉(xiāng)村文化與校園文化的融合版塊，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或者是在線進(jìn)行一些文化項目的報名，比如觀看鄉(xiāng)村文化演出、聽鄉(xiāng)村文化報告等，學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)線上交流。這種線上平臺更加適應(yīng)新一代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更加具有便捷性，可以形成線上線下雙平臺對鄉(xiāng)村文化振興的共同支持。

（三）推進(jìn)校園文化與鄉(xiāng)村文化的有效對接

1.將傳統(tǒng)文化融入校園文化，培育學(xué)生的家國情懷。鄉(xiāng)村文化中的傳統(tǒng)文化包含著姓氏文化、村落歷史文化、民俗文化等，在高職校園文化發(fā)展中推進(jìn)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的建設(shè)有助于培育學(xué)生的家國情懷。因為學(xué)生了解越多的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，可以對我國的文化歷史有更多的了解，也就可以提高學(xué)生對我們傳統(tǒng)文化的自信心和傳播的自覺性。在學(xué)生具備此類精神之后，學(xué)生就能積極主動地形成奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神。

2.將地域文化融入校園文化，培育學(xué)生的鄉(xiāng)村情懷。鄉(xiāng)村文化建設(shè)中還包含鄉(xiāng)村地域文化，比如福建土樓文化就屬于地域文化，不同鄉(xiāng)村在村落建設(shè)、村民風(fēng)俗方面都有不同的文化，但是鄉(xiāng)村人內(nèi)部的紐帶往往比城市更為緊密，因為一個鄉(xiāng)村作為一個小的地域性團(tuán)體，其內(nèi)部的成員大都有著親密的關(guān)系，他們在遇到困難時更能夠團(tuán)結(jié)一致。這種優(yōu)良的鄉(xiāng)村地域文化可以激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的熱情。而且有些高職院校所處的區(qū)域本身就有很多有特色的鄉(xiāng)村，這些鄉(xiāng)村都在積極實(shí)施鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略，高職院校可以與這些鄉(xiāng)村結(jié)成對子，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村地域文化與校園文化的相輔相成，博弈共生。

3.將鄉(xiāng)風(fēng)文化融入校園文化，提升學(xué)生的精神層次。在高職校園文化建設(shè)中，還可以將新農(nóng)村建設(shè)之后的鄉(xiāng)風(fēng)文化融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受文明鄉(xiāng)風(fēng)，看到不一樣的新農(nóng)村，既能提升學(xué)生的精神層次，又能讓學(xué)生看到新農(nóng)村建設(shè)的文明成果，落實(shí)學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的新方向。在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村建設(shè)需要豐富的人才，高職院校學(xué)生就業(yè)可以直接面向本地、服務(wù)本地，通過讓學(xué)生感受鄉(xiāng)風(fēng)文化，可以提高學(xué)生未來到鄉(xiāng)村就業(yè)的積極性。

（四）創(chuàng)新校園文化融入鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐

在高職校園文化建設(shè)中，還可以結(jié)合實(shí)踐類的活動來激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化實(shí)踐的興趣。比如高職旅游管理、文化管理等專業(yè)的學(xué)生都可以結(jié)合專業(yè)來開展實(shí)踐類的校園文化，實(shí)踐類校園文化活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)高職學(xué)生服務(wù)基層的能力。高職院校開展實(shí)踐活動主要依托于校園社團(tuán)文化，將創(chuàng)新精神融入校園文化，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而激活農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)活力。在開展校園文化活動時，高職院校還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些公益實(shí)踐類的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的公益意識和社會責(zé)任意識，讓高職院校的學(xué)生可以多參加一些與農(nóng)村對接的公益活動，而且這些活動可以直接和鄉(xiāng)村文化對接，讓高職院校的學(xué)生在校期間就幫助鄉(xiāng)村梳理、整理自己的文化內(nèi)容，通過公益性的活動來扶持鄉(xiāng)村文化發(fā)展，幫助推動鄉(xiāng)村文化振興。

四、總結(jié)

綜上所述，鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的開展需要全社會的共同努力，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將是鄉(xiāng)村振興的主要力量，在高職校園文化建設(shè)時可以融合鄉(xiāng)村文化方面的內(nèi)容。高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極投入到鄉(xiāng)村文化建設(shè)中來，采取多種方式來豐富校園文化，為鄉(xiāng)村文化發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。