課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程的路徑研究
——以《納稅實(shí)務(wù)》為例

陳燕舞

（泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362500）

《納稅實(shí)務(wù)》是目前非常重要的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課，是對(duì)稅收實(shí)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)加以描述并探究各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的課程體系。自我黨十八大以來(lái)，黨中央將職業(yè)教育及思想政治教育工作放在突出的位置，遇到任何重大決策都應(yīng)結(jié)合高校思想政治教育工作。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)院校在思想政治教育方面存在著一系列的滯后性，其教育模式方法相對(duì)單一，使得學(xué)生的思想理論深度難以提升，對(duì)于教育要點(diǎn)理解不深，體會(huì)也不夠充分，興趣缺缺，最終使得職業(yè)院校的思想政治教育工作受到很大影響。

1 《納稅實(shí)務(wù)》課程教育融入思政教育的必要性

1.1 提升學(xué)生的思想政治理解深度

目前雖然我國(guó)的職業(yè)院校和高等院校均開(kāi)展了思想政治教育課程，但由于種種原因的限制職業(yè)，院校的思想政治教育始終難以達(dá)到應(yīng)有的水平，這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的思想政治教育工作都以單一的模式開(kāi)展，但是難以達(dá)到合理的教育深度。雖然目前很多學(xué)生都大量的涉及了思想政治教育理論和工作，但是學(xué)生對(duì)于教育理解不深，很多理論課程都是靠自己獨(dú)立理解的，這一理解的過(guò)程沒(méi)有很大的興趣，而思想政治教育的執(zhí)行分離，使得其教育效果大打折扣。為了解決這一問(wèn)題，提升學(xué)生的思想政治理解深度，可以在專(zhuān)業(yè)課課程體系中融入思想政治教育，這樣就可以使學(xué)生在生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐中理解思想政治教育工作的必要性，從而能夠發(fā)現(xiàn)思想統(tǒng)一和思想深度提升的重要意義。當(dāng)明白了思想政治教育工作的必要性之后，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)鉆研教育內(nèi)容，從而使得自身的思想品質(zhì)得以提升。

1.2 完成課程思政的育人目標(biāo)

目前關(guān)于思想政治教育的教育體制，還有不健全之處，由于思想政治教育效果不理想，成為很多問(wèn)題的主因，因此我國(guó)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高等教育思想政治工作會(huì)議上提出了重要講話，認(rèn)為應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課中融入思想政治的因素，這是因?yàn)闉榱伺嘤哂泻诵乃仞B(yǎng)的4有新人，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中，一定要高度重視思想政治教育工作，以便于培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家的棟梁之材。如果能夠在專(zhuān)業(yè)課的課程體系之內(nèi)融入思想政治教育的內(nèi)容，不僅能夠體現(xiàn)出教書(shū)育人的真正目的，而且還可以將思想政治教育工作和已有的革命理論相互融合。目前我國(guó)教育提倡教育改革，完善教育體制，將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)課程體系之內(nèi)，可以達(dá)到一舉多得的效果，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升了其人文精神，科學(xué)創(chuàng)新精神，人生觀和價(jià)值觀的深度。在專(zhuān)業(yè)課體系內(nèi)融入思想政治教育內(nèi)容，能夠完成專(zhuān)業(yè)課的育人目標(biāo)，也能夠完成思想政治教育課程立德樹(shù)人的目標(biāo)，從而能夠打造正確的人生觀和價(jià)值觀體系，結(jié)合中華民族悠久的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)制度自信并自動(dòng)遵守社會(huì)義務(wù)責(zé)任。

2 課程思政融入《納稅實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課的有效策略

2.1 堅(jiān)持為人師表，加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)

職業(yè)院校的學(xué)生都還處于青少年的階段，還處于道德素質(zhì)養(yǎng)成的時(shí)期，重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程思政教育，要從為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣開(kāi)始。重視學(xué)生的課程思政智育，要先從重視教師的課程思政智育開(kāi)始，要從為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，為學(xué)生營(yíng)造良好的道德氛圍開(kāi)始。針對(duì)學(xué)生的天性以及模仿特性，教師要做學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者，做學(xué)生“正衣冠、明得失”的銅鏡，加強(qiáng)教師的課程思政建設(shè)，可以增強(qiáng)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍，幫助教師隊(duì)伍走向更加高素質(zhì)的道路。課程思政教育不是針對(duì)某個(gè)人或者某個(gè)群體進(jìn)行的課程思政，而應(yīng)該是針對(duì)整個(gè)院校一同進(jìn)行的素質(zhì)建設(shè)。

習(xí)近平總書(shū)記曾提出“四有好教師”的倡導(dǎo)，要求教師肩負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尤為明白這個(gè)觀點(diǎn)，努力堅(jiān)守自己的教學(xué)初心，做一名合格的教師，做一名能夠成為學(xué)生榜樣的教師。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師往往從事著會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，亦或者有過(guò)相關(guān)方面的接觸經(jīng)驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳约旱墓ぷ黧w驗(yàn)或者工作見(jiàn)聞，以身作責(zé)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的道德榜樣，讓學(xué)生能夠從教師的言行舉止中學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德。通過(guò)教師的言傳身教，學(xué)生會(huì)更加了解會(huì)計(jì)行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)，明白作為一名會(huì)計(jì)工作者應(yīng)該遵從的底線原則。

2.2 明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

職業(yè)院校的學(xué)生年齡不成熟，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃都處于迷茫的狀態(tài)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)中所包含的未來(lái)前景以及專(zhuān)業(yè)定位都沒(méi)有明確的認(rèn)知。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的專(zhuān)業(yè)定位，幫助學(xué)生理清自己的就業(yè)傾向，并能夠引導(dǎo)學(xué)生建立自己的會(huì)計(jì)規(guī)劃，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)。

新時(shí)代的來(lái)臨給了我們更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為我們帶來(lái)了更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。要想找到好的工作，學(xué)生需要擁有了一定的專(zhuān)業(yè)能力，擁有較強(qiáng)的抗壓能力和適應(yīng)力，并能夠從一開(kāi)始就擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)規(guī)劃。只有學(xué)生清楚的認(rèn)知到自己專(zhuān)業(yè)的定位，了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，才能夠讓學(xué)生更加理解本專(zhuān)業(yè)的職位要求，在學(xué)習(xí)中才能夠更加投入進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生明確了自己的職業(yè)規(guī)劃后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力有更高的要求，并且在學(xué)習(xí)中越發(fā)的精益求精，而這正是工匠精神的核心內(nèi)容之一。教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，可以把握工匠精神的核心內(nèi)容，并以此為學(xué)生的就業(yè)指南之一，讓學(xué)生在自己的職業(yè)規(guī)劃中明確自己的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生做出的職業(yè)規(guī)劃，會(huì)為學(xué)生設(shè)置完整的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的短期目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)于工匠精神的核心內(nèi)涵，不斷地嚴(yán)格要求自己各個(gè)方面的綜合能力，能夠積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更綜合性的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)自身的自控能力，提高學(xué)生的就業(yè)概率。

職業(yè)院校的教育需要把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將工匠精神融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生成為更加符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。教師在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，將工匠精神潛移默化地融入到教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)效率和教學(xué)成果達(dá)到最優(yōu)化，讓學(xué)生的就業(yè)前景更加 明朗。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教師教學(xué)思維水平

雖然在實(shí)際教學(xué)中，需要以學(xué)生為本，一切以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際反饋情況出發(fā)，因材施教，教師需要積極觀察跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，但教學(xué)質(zhì)量的主體仍然也需要教師能夠跟緊教學(xué)目標(biāo)，提高自身水平。正所謂育人先育己，學(xué)校不僅是為學(xué)生提供知識(shí)教育的場(chǎng)所，也是教師提升自身專(zhuān)業(yè)教育能力的平臺(tái)。故在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的首要任務(wù)仍然是需要從硬件及軟件出發(fā)，以結(jié)果為導(dǎo)向，首先提高綜合教學(xué)管理能力，將教師的思政建設(shè)工作打通，以提高學(xué)校教育水平。

例如：學(xué)校教育研究小組設(shè)立針對(duì)會(huì)計(jì)教師教學(xué)的思政特色課程，為培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生也要將重心放在培訓(xùn)資質(zhì)優(yōu)異的教師的工作上。在對(duì)教師的考核中，多維度去評(píng)價(jià)，如可以增加思政教育品德考核、專(zhuān)業(yè)能力考核、教學(xué)創(chuàng)新性考核等等；在培訓(xùn)教師的手段中，可以用多元化的培訓(xùn)方式，線上微課的培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)思政特色教育課，針對(duì)會(huì)計(jì)思政如《納稅實(shí)務(wù)》課程，可以每個(gè)月開(kāi)設(shè)一個(gè)培訓(xùn)教師的培訓(xùn)課，以如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)服務(wù)態(tài)度及人際關(guān)系等思政內(nèi)容，如提高會(huì)計(jì)服務(wù)意識(shí)、改進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)態(tài)度、改善會(huì)計(jì)服務(wù)措施等，再如人際關(guān)系，可將會(huì)計(jì)與員工、老板之間的關(guān)系交際培訓(xùn)作為一項(xiàng)特色課程，如溝通技巧、人際關(guān)系理論、患者投訴等相關(guān)處理措施等方面的培訓(xùn)內(nèi)容。而類(lèi)似這種特色課程，可作為教師的一項(xiàng)考核指標(biāo)，以受訓(xùn)時(shí)間為考核標(biāo)準(zhǔn)，作為線上選修課程，首先培養(yǎng)了教師的服務(wù)態(tài)度與人際關(guān)系處理能力，通過(guò)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理能力，使會(huì)計(jì)學(xué)教師首先提高服務(wù)意識(shí)等思想品德，當(dāng)然也可以添加現(xiàn)下的政治指導(dǎo)思想內(nèi)容，關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的政策支持，如福利政策、崗位發(fā)展政策相關(guān)內(nèi)容，均需要教師先儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)與能力，方能更好地指導(dǎo)學(xué)生在《納稅實(shí)務(wù)》中的思政課程教育的實(shí)踐。

2.4 理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)操作，養(yǎng)成精益求精的態(tài)度

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，是偏向于技能性的培養(yǎng)教育，需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，將生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。在進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)的工作時(shí)，需要從業(yè)者擁有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠細(xì)心和耐心的進(jìn)行相關(guān)的工作內(nèi)容，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)核對(duì)工作中的數(shù)字，將自己的工作做到精益求精。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作訓(xùn)練的契機(jī)，用一些實(shí)操性較強(qiáng)的案例來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中靜下心來(lái)，追求精益求精，細(xì)致耐心的工作態(tài)度。

會(huì)計(jì)工作在大多數(shù)人眼中是枯燥乏味的數(shù)字化工作，需要從業(yè)者用電腦軟件或者計(jì)算工具進(jìn)行一步步的核對(duì)，將每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和計(jì)算。教師可以用一些數(shù)字較為繁瑣、細(xì)致化的案例，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)情境，讓學(xué)生以兩到三遍的反復(fù)計(jì)算核對(duì)來(lái)給出自己的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)正確率來(lái)反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師組織學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作，也是對(duì)學(xué)生態(tài)度的考驗(yàn)，查探學(xué)生的耐心程度以及學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的熟練程度。教師要觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的精益求精的態(tài)度。為發(fā)展《納稅實(shí)務(wù)》的思政建設(shè)工作，針對(duì)課程教材內(nèi)容，應(yīng)融入思想政治教育內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基本上都是教材內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合而來(lái)，故倘若推進(jìn)課程思政教育工作，教育工作者應(yīng)在教材編撰，課程設(shè)計(jì)中花費(fèi)心思，將思政指導(dǎo)思想，在課本內(nèi)容或者課堂教學(xué)體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)的策劃者是教師，教師需要把握課程主方向，將思政教育傳授與學(xué)生，當(dāng)然不能去知識(shí)化，避重就輕，思政課程只是一種輔助的指導(dǎo)思想，在課程設(shè)計(jì)的篇幅占比，需要教師自行控制，課程設(shè)計(jì)增加思想政治內(nèi)容絕不是替代品，而是互補(bǔ)品。如，找到生活實(shí)踐中比較有代表性的企業(yè)結(jié)算案例，如某電視機(jī)廠銷(xiāo)售彩色電視機(jī)時(shí)，授權(quán)采取交款提貨方式向其他電廠實(shí)行協(xié)議購(gòu)買(mǎi)，后期為盡快收回貨款廠家提供現(xiàn)金折扣條件，并在每月23日全部收回所有貨款。掌握《納稅實(shí)務(wù)》中最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要考慮到在稅法規(guī)定納稅人采取折扣方式銷(xiāo)售貨物，同時(shí)應(yīng)本著誠(chéng)信的原則，按照標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格征收稅務(wù)并實(shí)施折扣價(jià)格，不得違背合約精神，不得隨意會(huì)合同精神，應(yīng)在尊敬合作對(duì)手的前提之上，完善納稅體系建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的合理控制。

2.5 師生共同改進(jìn)課程體系，輔助學(xué)生《納稅實(shí)務(wù)》的思政教育

開(kāi)展課程思政建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要有統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制。在整理課程體系的工作中，教師需要借助學(xué)校資源，梳理教學(xué)體系大綱，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)實(shí)際的運(yùn)用中出現(xiàn)的現(xiàn)象，例如《納稅實(shí)務(wù)》的心理會(huì)計(jì)措施方面的內(nèi)容等，與生活實(shí)際相關(guān)，可以提出與其想干的思政內(nèi)容，且可以修改傳統(tǒng)的課程體系架構(gòu)，用于輔助《納稅實(shí)務(wù)》的現(xiàn)實(shí)教育。繼而，確保思政教育的針對(duì)性，可執(zhí)行性，以及豐富《納稅實(shí)務(wù)》的教學(xué)。

比如：教師可以組織一個(gè)學(xué)習(xí)探究小組，編制思政教材體系與《納稅實(shí)務(wù)》相結(jié)合，教師積極研討，研究馬斯洛需求理論，對(duì)舒適的定義、特征、舒適的相關(guān)因素中，心理舒適也可以作為課程體系的建設(shè)內(nèi)容，再如學(xué)生參與此課堂時(shí)，進(jìn)行角色互換，觀察實(shí)際會(huì)計(jì)案例。學(xué)生搜集素材后，整理數(shù)據(jù)基于教師，教師也可將此會(huì)計(jì)學(xué)心理培訓(xùn)作為課程體系建設(shè)的一部分，納入課程教材中，此外，相關(guān)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的政策也將是教師與學(xué)生需要納入課程體系的內(nèi)容，即由教師為課程體系建設(shè)的主導(dǎo)者，而變?yōu)閷W(xué)生與教師共同為組織策劃者。為推動(dòng)思政的教學(xué)工作，需要教師與學(xué)生都能夠講體系建設(shè)工作作為共同項(xiàng)目，需要兩者的思想一致，為改進(jìn)課程體系，而將《納稅實(shí)務(wù)》做到實(shí)踐大于理論，理論為輔助的指導(dǎo)工作，實(shí)際操作為主要項(xiàng)目工程，思政雖然是思維設(shè)計(jì)范疇，但在會(huì)計(jì)學(xué)作為操作性較強(qiáng)的學(xué)科，還是需要教師與學(xué)生都貼近生活，解決實(shí)際問(wèn)題為主要目標(biāo)，提高會(huì)計(jì)思政品德鑄造能力。

探究的學(xué)習(xí)小組可以幫助師生加強(qiáng)互動(dòng)進(jìn)程，并且在納稅課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，可以加入思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)精神，使得教師和學(xué)生之間得以就思政建設(shè)的主要議題加以研究，并且能夠使合理的教育內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐和生活實(shí)踐密切相關(guān)。

3 結(jié)論

綜上所述，在專(zhuān)業(yè)課體系之內(nèi)融入思想政治課程的內(nèi)容，不僅是提升職業(yè)院校教學(xué)全過(guò)程效率的方法，而且是讓高等院校教師與學(xué)生之間展開(kāi)良好互動(dòng)的過(guò)程。在課程體系中加入思政內(nèi)容是一種全新的教育改革方式，也是更為扎實(shí)的思維方法，將思政理念放在教育的最頂層，才能夠使學(xué)生的思想品質(zhì)得以升華，道德素養(yǎng)得以提升，具備良好的職業(yè)道德水平，并且始終基于課程體系的自我完善放在首位。為了能夠使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，在《納稅實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)應(yīng)建立起更為扎實(shí)的思想政治教育壁壘，使得職業(yè)院校的學(xué)生真正具備良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)水準(zhǔn)，并且能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)自己的位置。