利用校史資源開展師范生師德教育的思考

陳詩韻

（廣州市幼兒師范學(xué)校，廣東 廣州 510610）

校史是校園文化的重要組成部分，更是學(xué)校培育特色校園文化獨(dú)有的教育資源。尤其在師范學(xué)校，師德教育是師范教育的重要內(nèi)容，而校史資源便是一座巨大的寶藏，為師范生的成長和師德養(yǎng)成提供了鮮活教材和精神食糧。

1 校史資源的基本內(nèi)涵

校史是一所學(xué)校從無到有到發(fā)展壯大的歷史，記錄了學(xué)校一代代教育人扎根教育事業(yè)、培育英才的歷程，是學(xué)校文化與精神的傳承。校史資源蘊(yùn)含了內(nèi)容豐富、形式多樣的文化育人素材，“表現(xiàn)為學(xué)校既往的實物存在、辦學(xué)思想、人文精神，以及直接反映某種思想和精神的師生風(fēng)采等”[1]。校史資源具有鮮明的時代性、正向的引導(dǎo)力和厚重的文化感。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采?！苯逃坑“l(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》提出：“結(jié)合校史、院史、學(xué)科史和人物史的挖掘、整理和研究，發(fā)揮其獨(dú)特的文化育人作用?！?習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講話精神和教育部的文件要求，都明確了充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校培養(yǎng)人才中的重要作用。

當(dāng)前，很多學(xué)校都重視校園文化建設(shè)，但在實際操作過程中，往往過多追求華麗花巧的學(xué)校景觀，而忽視了學(xué)校精神的積累、沉淀和提煉，忽視了學(xué)校自身傳統(tǒng)資源的發(fā)掘、開發(fā)和利用，作為校園重要人文記憶和文化載體的校史資源更是容易被無情忽略。主要表現(xiàn)為：一是沒有善待或者注意保存具有重要意義的學(xué)校歷史物證，例如被砍掉的百年老樹、被拆掉的具有歷史感和人文故事的老房子；二是學(xué)校管理者沒有對學(xué)校歷史資料進(jìn)行整理，更沒有深入的研究，難以讓師生有共鳴感，例如沒有學(xué)校史志、大事記，沒有建立校史館以及作文字、圖片等展覽和陳設(shè)；三是學(xué)校發(fā)展沒有延續(xù)歷史脈絡(luò)或傳統(tǒng)風(fēng)格，例如在現(xiàn)代的校園建設(shè)中，只追求現(xiàn)代化的外在美觀，而沒有傳承學(xué)校在過去發(fā)展中留下來的特有顏色、建筑風(fēng)格或規(guī)劃布局等。因此，有必要重視校史資源，思考校史資源的育人功能，特別是滋潤人的心田、提高精神境界方面的作用。

2 利用校史資源開展師范生師德教育的優(yōu)勢分析

師德建設(shè)是新時代教師隊伍建設(shè)的核心和靈魂。習(xí)近平總書記專門提出要培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，這是師范學(xué)校的社會責(zé)任。加強(qiáng)師范生師德養(yǎng)成教育是師范學(xué)校貫徹落實國家教育方針的具體行動，也是師范學(xué)校將立德樹人落到實處的重要舉措。發(fā)揮校史資源的育人功能，有利于培養(yǎng)符合社會需要、具有思想道德與知識技能的“四有”好老師。

2.1 校史資源蘊(yùn)含師德思想文化

校史資源既包含有充滿時代印記的歷史建筑、人文遺址等物質(zhì)形態(tài)的財富，又有代代相傳的反映師生價值取向、思維方式、行為規(guī)范和學(xué)校精神等的精神財富。校訓(xùn)是校史資源的一部分，承載著學(xué)校的文化理念和價值追求。如北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師 行為世范”，精練地詮釋了“師范”的意義，具有較大的感染力，可以潛移默化地引導(dǎo)師范生，并以此為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)追求，在今后人生和職業(yè)中踐行“為人師表”。類似的校訓(xùn)還有華東師范大學(xué)的“求實創(chuàng)造 為人師表”，華中師范大學(xué)的“立德樹人 求實創(chuàng)新”，東北師范大學(xué)的“勤奮創(chuàng)新 為人師表”，都體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和育人理念，意在激勵和勉勵學(xué)子成人、成才、為他人之范。

2.2 校史資源具有榜樣示范力量

在一所師范學(xué)校漫長的發(fā)展史中，會涌現(xiàn)出一批批熱愛教育事業(yè)、扎根教育、有博大仁愛之心的好老師，他們是教育的楷模。如北京師范大學(xué)老校長陳垣，堅持書齋抗日，他的事跡讓師范生感受到深沉的家國情懷，他對中國近現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，為師范大學(xué)樹立了為人師表的榜樣。師范生在老一輩教育家教育思想、教育情懷的影響下，會衍生出強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感，從而激發(fā)投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的責(zé)任感。

2.3 校史資源引領(lǐng)師范生成長發(fā)展

一些師范學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，在校園建設(shè)中有體現(xiàn)“師范”特色的校名石、校訓(xùn)碑、校友雕像、文化雕塑、校史館、學(xué)校文化長廊等，在校內(nèi)形成師德的文化氛圍，讓師范生得到環(huán)境熏陶；同時，將名師先賢、人生格言、先進(jìn)典型等元素融入校園環(huán)境和學(xué)生生活中，可以讓學(xué)生得到優(yōu)秀校風(fēng)的浸潤，更好地塑造自我，也使校史教育更加有深度、有廣度和力度；另外，還可以通過校友故事、參觀展覽、分享講座等，把為人師的優(yōu)秀精神內(nèi)化于師范生心靈深處，促使他們今后以正能量做人、教育人。

3 利用校史資源開展師范生師德教育的探索

3.1 大力挖掘校史資源，為師德教育積累豐富素材

從校史的展現(xiàn)形式來看，可包括：文書檔案、文獻(xiàn)資料、口述檔案、影像資料、實物檔案、校園建筑等，值得深挖的內(nèi)容很多，每一項都能成為師范生師德教育的源頭活水，有著巨大的感染力。師范學(xué)校作為培養(yǎng)教育專業(yè)人才的搖籃，在各個歷史時期都積累了各種史料，蘊(yùn)含著一代代人的自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的拼搏精神，傳承了學(xué)高為師、身正為范的師范精神。這一切，都是對高尚師德的最好詮釋，成為師德教育取之不盡的素材。師范學(xué)?？梢哉侠眯Ｊ分械奈拿}傳承與人文積淀，將靜態(tài)的檔案史料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的育人資源，讓校史資源活起來，讓校史知識得到有效傳播。

3.2 有效整合校史資源，為師德教育提供多種途徑

校史資源內(nèi)容多，但較零散，需要經(jīng)過整合才能為師德教育所用?？梢粤⒆阏n堂教學(xué)，把師德教育作為師范生教育的必修課程，融入德教雙馨好教師的典型事跡和人物刻畫，以史明鑒、以情動人、以事育人?？梢蚤_展師德儀式教育，在新生開學(xué)典禮、師范新生入學(xué)教育中專門學(xué)習(xí)校史、參觀校史館，在教師節(jié)由師范生致敬好教師，在師范生畢業(yè)典禮時進(jìn)行師德宣誓，一方面加強(qiáng)對青年學(xué)生的校史、辦學(xué)傳統(tǒng)和成人成才教育，另一方面體現(xiàn)傳承的力量。可以利用好優(yōu)秀校友資源，編輯整合成校史書籍，向師范生講述杰出校友故事，讓師范生以杰出校友為榜樣，實現(xiàn)自己的人生理想。

3.3 重點(diǎn)提煉校史資源，為師德教育提升育人水平

師德建設(shè)，不僅關(guān)系到教師自身發(fā)展，也涉及人才的培養(yǎng)，“必須將師德教育擺在教師培養(yǎng)的首位，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程”[2]。因此，要用好校史資源，為師德教育服務(wù)。第一，加強(qiáng)對學(xué)校歷史的整理與提煉，把校史作為師范學(xué)校一門必修的課程來大力開發(fā)，把成果轉(zhuǎn)化為“校本教材”，供一批批師范生學(xué)習(xí)；第二，加大對校史編研的力度，除了必須要記錄的大事記、歷史沿革、文件匯編等內(nèi)容外，還可以增加學(xué)校特色活動、辦學(xué)成效、師生風(fēng)采等內(nèi)容的搜集，記錄既體現(xiàn)歷史真實性，也有文學(xué)可讀性；第三，開展校史的課題研究，真正將校史納入學(xué)術(shù)研究的范疇，結(jié)合時代特色、育人重點(diǎn)，升華學(xué)校的精神風(fēng)貌、價值追求和辦學(xué)理念。