高職語(yǔ)文課程思政的優(yōu)勢(shì)與策略研究

朱春紅

（菏澤工程技師學(xué)院，山東 菏澤 274000）

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政的概念是在馬克思基本原理的立場(chǎng)方法指導(dǎo)下，將學(xué)科中所含有的思政教學(xué)資源挖掘出來(lái)，并將其有機(jī)地融合在教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，以達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默的教學(xué) 方式。

課程思政的本質(zhì)是以教育學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)將人格培養(yǎng)與授課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)高職會(huì)做人的道理，形成成熟的社會(huì)觀和人生觀以及價(jià)值觀。思政教育資源、以教師為主體的思政主題、教學(xué)方式屬于課程思政的三個(gè)方面。課程思政教育的核心內(nèi)容是與之匹配的資源，而教學(xué)方式屬于課程思政實(shí)現(xiàn)的媒介和必要手段，教師是思政教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體，也是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的關(guān)鍵力量。

2 高職語(yǔ)文課程思政的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文課程具有下列幾個(gè)特性：基礎(chǔ)性、工具性以及人文性和審美性等特點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化自身的文化理解，也能間接提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，這不僅有利于學(xué)生自身的審美能力提升，更有助于學(xué)生傳承文化，提升學(xué)生們的民族自豪感。高職語(yǔ)文課程具有下列幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1）高職語(yǔ)文課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的思政教育資源，這些資源包括小說(shuō)和散文、詩(shī)詞歌賦等，很多課文都是經(jīng)典名篇，如毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》、岳飛的《滿江紅》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等。上述課文不僅是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，更體現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷和先人后己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生們?cè)陂喿x這些課文的環(huán)節(jié)中會(huì)受到這些文章的熏陶，內(nèi)心中愛(ài)和善意的種子會(huì)慢慢發(fā)芽，內(nèi)心受到高雅情操的洗禮，最后實(shí)現(xiàn)精神的升華。

2）無(wú)論是《雨說(shuō)》，還是《假如生活欺騙了你》，還是《未選擇的路》《紀(jì)念白求恩》等，有的歌頌了可歌可泣的奉獻(xiàn)精神，有的是作者細(xì)膩心情的傳達(dá)并在生活中察覺(jué)到的感悟。上述課文無(wú)一例外都向青少年傳輸著積極向上的人生觀和價(jià)值觀：不論在生活中遇到何種困難，都要以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，并堅(jiān)定向前。這些文章為學(xué)生們提供了遇到困難積極向上克服的動(dòng)力。學(xué)生們終將走向社會(huì)，而堅(jiān)定的信念，不困于心的勇氣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的。這些文學(xué)作品能為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神發(fā)揮一定的潛在作用并為學(xué)生們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

3 高職語(yǔ)文課程思政的教學(xué)策略

3.1 挖掘教材中課程資源，契合思想建設(shè)主題

高職語(yǔ)文課程中具有明確的大綱要求，要求在教學(xué)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神做進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生們做到熱愛(ài)祖國(guó)，內(nèi)心常含愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生成熟的思想道德價(jià)值觀；另一方面可以有效開(kāi)闊學(xué)生們視野，讓學(xué)生們的文化品位和審美情趣得到提升，逐步實(shí)現(xiàn)健全人格和三觀的形成。課程模塊方向著手和針對(duì)課程類(lèi)型著手屬于教材思政教育建設(shè)的兩個(gè)重要發(fā)展方向。

依照課程類(lèi)型進(jìn)行高職語(yǔ)文思政中的要素挖掘也是一個(gè)全新的方向，該過(guò)程是利用不同的思維方式進(jìn)行思考，在課程模塊中發(fā)掘不同品類(lèi)的思維方式，并結(jié)合這些思想設(shè)計(jì)出不同的課程類(lèi)型：

1）閱讀與欣賞類(lèi)的課程需要我們使用提煉和再次挖掘的方法，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行挖掘提煉，收集思政教育元素并將其作為情感價(jià)值目標(biāo)收入教案中。

2）表達(dá)和交流類(lèi)型的課程可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作能力和語(yǔ)言培養(yǎng)能力提升的過(guò)程中獲得思政教育。

3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以結(jié)合單元目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生們的校園生活和社會(huì)生活完成活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。在運(yùn)用語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)技能時(shí)依然需要設(shè)計(jì)出含有情感價(jià)值、便于學(xué)生接受的思政元素。如課外實(shí)習(xí)或?qū)ｎ}調(diào)研等，這些活動(dòng)能對(duì)學(xué)生們的組織能力進(jìn)行強(qiáng)化，也可以讓學(xué)生們的意志品質(zhì)和協(xié)作能力得到鍛煉。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)

首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做到揚(yáng)棄，盡量避免灌輸填鴨的降屬性反復(fù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮出自己的探究精神，具有高度主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方法，以學(xué)生作為課程教學(xué)的主題，讓學(xué)生形成充分且積極的學(xué)習(xí)思想，并在潛移默化的過(guò)程中完成價(jià)值取向滲透。

目前高職語(yǔ)文課堂的思政教育，更多的教師注重的是課堂上教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，由于環(huán)境和場(chǎng)地的限制，課堂上的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)依然不是很多。應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓高職語(yǔ)文課程思政教學(xué)的場(chǎng)地轉(zhuǎn)化成為誘導(dǎo)學(xué)生形成積極思想取向的平臺(tái)。

3.3 提升教師的課堂思政素養(yǎng)

課堂思政的主體目標(biāo)是學(xué)生，教師所傳授的知識(shí)能否被學(xué)生們所接納，重要的一點(diǎn)是教師是否具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和充足的知識(shí)水平。教師需要有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要有正確的政治方向、敏銳的政治意識(shí)和堅(jiān)定的政治信仰，在教學(xué)過(guò)程中具有教學(xué)熱情，對(duì)教學(xué)事業(yè)有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心。提升教師課堂思政教學(xué)素養(yǎng)需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中高度嚴(yán)格要求自己，不斷盡心自我反思，讓自己的綜合實(shí)力不斷提升，滿足課堂思政的教育需求以培養(yǎng)未來(lái)的高層次人才。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂思政不僅是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的新要求，更是提升學(xué)生思想道德意識(shí)和利于學(xué)生身心發(fā)育成長(zhǎng)的重要舉措。高職語(yǔ)文教師不僅要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，更應(yīng)該積極主動(dòng)肩負(fù)時(shí)代所賦予的光榮使命，樹(shù)立堅(jiān)定的思政價(jià)值理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘思政教育資源，將自身的教學(xué)方式創(chuàng)新化處理，以滿足學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的進(jìn)一步需求，充分發(fā)揮高職語(yǔ)文課程育人的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。