新工科背景下的學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

曲玉寧 嚴(yán) 峰 王麗麗

（天津工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，天津 300387）

高等教育的任務(wù)和首要職能是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級專業(yè)人才，這是高等教育的本質(zhì)所決定的，也是我國高等教育改革的首要目標(biāo)?！皠?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”、“中國制造2025”、“一帶一路”等國家重要戰(zhàn)略對高等教育改革發(fā)展提出新的要求，“新工科”建設(shè)應(yīng)運而生?！靶鹿た啤北尘跋碌娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的高素質(zhì)綜合型人才。教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)，改革實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一，是對專業(yè)知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，可有效地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。本文針對我校開展的節(jié)能減排競賽活動的現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年本校學(xué)生參加節(jié)能減排競賽活動的具體情況，分析學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革的必要性，以及學(xué)科競賽為載體促進(jìn)課堂教學(xué)改革方面的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，并引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1 科技競賽的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念的影響，我國高等院校的教育方式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育為主，這種教育方式不利于學(xué)生創(chuàng)新教育的開展。目前，高等院校普遍存在基礎(chǔ)理論知識扎實，實踐動手能力較差的現(xiàn)象。不斷出現(xiàn)的各類學(xué)科競賽活動為高校實施創(chuàng)新教育指明了一條道路，各個高校也積極組織學(xué)生參加各類科技競賽，通過競賽提高了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，但是在競賽開展的過程中，仍存在一些實際問題。

學(xué)科競賽活動宣傳力度不夠，覆蓋面小。近幾年，各類學(xué)科競賽活動不斷出現(xiàn)，其專業(yè)性，綜合性以及趣味性越來越強(qiáng)。我校也在積極組織學(xué)生參加，但是對科技競賽活動的宣傳較少，大多數(shù)的學(xué)生并不了解學(xué)科競賽。即使組織學(xué)科競賽活動，學(xué)生的參與率也極低。由于學(xué)生參與的熱情不高，學(xué)生在比賽成績并不理想，也影響他們對于學(xué)科比賽的正確認(rèn)識，起不到在學(xué)科競賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的目的。學(xué)科競賽人才缺乏，不能保證比賽的質(zhì)量。學(xué)科競賽是一類實踐性、綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的競賽活動，對學(xué)生的基本素質(zhì)，指導(dǎo)老師的知識水平以及科研能力都有較高的要求，只有這兩者很好的結(jié)合，才能在比賽中取得優(yōu)異的成績。而目前的情況是，參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師都是臨時組隊，老師和學(xué)生之間沒有對參賽的課題進(jìn)行反復(fù)的實踐和修改，結(jié)果必然是不理想的，同時也起不到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)科競賽的開展。學(xué)科競賽激勵機(jī)制不健全，學(xué)科競賽活動是需要學(xué)生以及指導(dǎo)教師投入大量的時間和精力，針對這個問題我校出臺了一定的激勵措施，比如給參與學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生記課外學(xué)分，給指導(dǎo)教師一定的勞動報酬或者是記一部分科研工作量。但是這些激勵措施相對于學(xué)生以及老師的付出，簡直是微乎其微，并不能很好地激勵學(xué)生和老師的積極性，因此學(xué)科競賽激勵的機(jī)制有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2 以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，改革課堂教學(xué)方式方法，由“填鴨式”向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由傳授知識為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展思維激發(fā)教學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。在夯實理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

開發(fā)利用多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動。我校采取多種途徑開發(fā)利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動，擴(kuò)充教學(xué)手段，提高課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中營造參與學(xué)科競賽的氛圍，充分利用學(xué)校學(xué)院關(guān)系創(chuàng)新活動的獎勵政策對參與學(xué)科競賽學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽；充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地與設(shè)備進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生在合理、有效、系統(tǒng)地掌握和融會專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升和勇于創(chuàng)新的能力；定期組織學(xué)生開展研討，并嘗試組織參與教學(xué)課件制作，改進(jìn)教學(xué)方式方法。依托學(xué)科競賽，全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽是課余時間進(jìn)行的科技活動，參賽學(xué)生需要利用大量業(yè)余時間，學(xué)校充分調(diào)動學(xué)生參賽的主動性和積極性，嚴(yán)格選拔參賽學(xué)生，指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生在理 論、實踐、表達(dá)、競爭、交流和創(chuàng)新等方面綜合能力的鍛煉；以團(tuán)隊參賽鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)精神，增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊的凝聚力。梳理整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞各個知識點完成課程教學(xué)內(nèi)容。針對課程教學(xué)大綱，精選對應(yīng)的應(yīng)用實例，將分散的各個知識點糅合在一起進(jìn)行集中教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握知識；改變考核方式，改變傳統(tǒng)考核方式，減少高分低能現(xiàn)象，并拓展學(xué)生的視野為科技創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

2020年，我校參加第十三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽，指導(dǎo)教師全程悉心指導(dǎo)，最終榮獲國家三等獎三項。通過參與學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐初顯成效。學(xué)科競賽是提高學(xué)生實踐能力的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，以學(xué)科競賽作為載體，促進(jìn)教學(xué)改革，提升實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維效果顯著。我校將繼續(xù)重視學(xué)科競賽的開展，促進(jìn)教學(xué)改革和課程改革，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高實踐能力，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備核心競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。