談高職英語教學中課程思政元素的融入

吳凡十

（南京科技職業(yè)學院基礎科學部，江蘇 南京 210048）

2016年12月,全國高校思想政治工作會議上習近平總書記發(fā)表重要講話,強調“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睆拇?，各高校在各門課程教育教學的過程中，“課程思政”這一理念受到越來越多的關注和重視。各高校在貫徹課程思政教育理念的過程中，不僅要重視培養(yǎng)學生的知識和技能，更要重視學生的思想政治教育，幫助學生樹立符合時代要求、積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校的英語教育教學領域同樣承擔著這一新時代的重大歷史使命。課程思政在高職院校的英語教育教學中的貫徹實施，必須大力提升英語人才的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在全球化的大趨勢下，隨著我國“一帶一路”政策的不斷延伸和發(fā)展，作為國際通用語言的英語，日益受到人們的重視，英語在我國的國際交流和國際業(yè)務往來中的運用愈發(fā)頻繁，在跨文化交流中的作用日益突顯。作為培養(yǎng)高素質高技能應用型人才的高職院校，在這樣的時代大背景之下，需要培養(yǎng)的不僅是打破國家間語言壁壘的外語人才，更要培養(yǎng)我國優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者，讓世界更多地了解中國、認同中國，關注并參與的中國的發(fā)展中來。課程思政在高職院校的英語課程中的貫徹實施不僅是必須的，更是可行的。在英語課程中，從單元題材到具體的文章內容，甚至一些遣詞造句，都會在不同程度上涉及中西方文化差異、道德規(guī)范和人生價值取向等，在教學過程中，可以利用課程中生動形象的內容、有趣的例子，幫助學生充分發(fā)掘英語課程中蘊含的文化價值和文化內涵，引導學生形成對我國優(yōu)秀思想文化的認同感，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，樹立正確的三觀。

1 高職英語教學與課程思政相融合的現(xiàn)狀

在高職院校的英語課程教學中，尚未充分融入足夠的課程思政元素，總體上來看，英語課程與課程思政相融合的教育教學氛圍還不夠濃厚。教師對課程思政教育理念的認知度和重視程度不高，更多關注的是英語語言知識的傳授以及學生語言技能的培養(yǎng)，在教學過程中，學生的思想文化素養(yǎng)方面的涉及仍然很少，并未對教學內容中涉及的思政元素進行深入的思考和充分的準備，將思政教育與語言知識技能的傳授割裂開來，沒有很好的將思政教育潛移默化地滲透到英語教學中，學生沒有得到課程思政方面的有效引導，使學生很難對這種方式的思政教育內容形成共鳴和認同感。另外，高職院校所用英語教材與課程思政的結合程度尚不充分，大多數(shù)的英語教材編寫重心仍然停留在詞匯和語法的層面，關注的是聽、說、讀、寫、譯的技能訓練，并未融入豐富的思政教育元素，很少涉及社會主義的核心價值觀，這樣的不足從客觀上也影響了教材的使用者對課程思政在英語教學過程中的融入。

2 課程思政在高職英語教學中的作用

2.1 可以提高學生解讀能力

中西方的語言、文化和思維方式存在著較大的差異，學生在解讀英語學習內容的過程中，往往會因為這些差異而對所學內容產生認識上的模糊不清，無法確切理解所學內容。教師通過將課程思政融入英語教學，可以將西方的歷史和文化滲透進英語語言的教學，將西方歷史文化、中西方文化的差異的講解與課程語言內容的講解相結合，不僅可以幫助學生解讀所學英語內容，而且可以培養(yǎng)學生的英語思維方式，從而掌握正確的英語學習方法。

2.2 可以提高學生英語學習興趣

傳統(tǒng)意義上的英語教學過于關注詞匯、語法等語言知識點的教學，學生往往通過死記硬背學習英語，很難在理解的基礎上掌握英語的綜合運用，方式單一，內容乏味。將課程思政的理念融入到傳統(tǒng)英語教學過程，可以有效擴展英語教學內容，通過對主題相關的西方政治、經濟、歷史、文化和思維等相關方面的介紹，學生不僅可以有針對性地理解所學內容，而且可以觸類旁通，能夠順利理解類似語言現(xiàn)象和相關英語內容，在所學語言知識與相關思政內容不斷相互印證的過程中，學生學習英語的動力不斷被激發(fā)，學習英語的興趣會越來越濃，通過對中西方文化差異的了解，也可以幫助學生形成對中國文化的文化自信。

3 如何將課程思政元素融入高職英語教學

3.1 教師要不斷提升自身的思政修養(yǎng)

教師肩負著立德樹人的重要使命，良好的師德師風是高素質教師隊伍的重要體現(xiàn)，高職英語教師要不斷加強政治理論學習，不忘初心，牢記使命，始終把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人作為己任，高職英語教師自身必須具備過硬的政治素養(yǎng)，高尚的道德情操，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提高思想水平，這是落實課程思政教育理念的基礎和前提。在實施課程思政的教學過程中，教師要以扎實的理論基礎、高尚的人格和堅定的信念去吸引學生、引導學生，高職英語教師要在教學中弘揚社會主義核心價值觀，要客觀地對待西方文化以及中西方文化的差異，言傳身教，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，塑造高尚人格，培養(yǎng)愛國情懷，在英語教學的過程中實現(xiàn)育人的最終目的。

3.2 針對性地設計思政話題

高職英語課程思政話題的設計要有針對性，要能夠既針對文又針對人。在教學過程中要能結合所講英語內容，合理融入思政話題，要將教材中的思政元素自然滲透到教學中。這就要求教師在課前認真研究教材，剖析每篇英語文本中存在的思政元素，針對英語文本來設計思政話題。備課過程中要始終銘記思政教育理念，不能讓課程和思政相脫離，將語言與文化進行有效的結合，深入研究教材中和英語文本相關的背景材料，將諸如歷史、民俗和宗教等相關內容與教材語言文本緊密結合，只有這樣才能為英語課堂中課程思政的順利展開打好教材方面的基礎。另外，高職英語課程的思政話題設計還要針對人。高職院校學生的英語基礎參差不齊，對傳統(tǒng)英語課程學習感到乏味且英語基礎薄弱的學生為數(shù)不少。這就對英語教師在課程思政話題的設計上提出了更高的要求，教師要本著因材施教的原則，結合學生的英語基礎、專業(yè)方向、興趣愛好、所在年級甚至是個性特點來設計不同難度以及不同領域的思政話題來鼓勵學生參與到主題相關思政話題的思考和討論中，使思政話題不僅貼近教材，更貼近學生這個教學主體，只有這樣，才能充分調動學生的學習興趣，在不斷共鳴中學習英語，樹立正確的文化價值取向。

4 結語

綜上所述，高職英語教學與課程思政相融合是大勢所趨，是英語教學改革的重要方向，盡管當前課程思政的教育理念尚未與高職英語教學充分結合，但實踐證明，在高職英語教學中融入思政元素，不僅可以提高學生的英語解讀能力，而且可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，課程思政與高職英語教學的有機融合，不僅可以增強學生對我國優(yōu)秀思想文化的認同感，樹立文化自信，而且可以引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生高尚的人格品質和道德情操，因此，作為高職英語教師，要不斷加強政治理論學習，努力提高自身的思想政治修養(yǎng)，熟練掌握在英語教學中融入課程思政教育理念的方法手段，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|英語人才。