自主學習知識清單在初中英語語法 教學中的應用研究

郭芳芳

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深化，對教學質量的要求也不斷提升，因此必須要對現(xiàn)有的教學方法和策略進行改進與創(chuàng)新，才能滿足新課改的要求。語法教學是初中英語教學中一個重要的內(nèi)容，也是教學的難點，因此必須要應用有效的教學策略，才能促進語法教學質量的提升。本文就著重針對初中英語語法教學中自主學習模式應用的相關問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】

自主學習 初中英語 語法教學

自主學習能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)我國新課程改革教育目標的重要手段之一，因此教師和學生都必須要積極的參與到自主學習模式的構建中，使教學活動保持理想的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學質量的提升。新課程改革中要求尊重學生的主體地位，只有保證學生充分參與到課堂學習中，才能稱之為有效課堂。因此，將自主學習模式的構建引入到初中英語語法教學中有著重要的意義。

1. 自主學習能力培養(yǎng)的必要性與可行性

自主學習的概念起源于上世紀60年代，其核心思想在于培養(yǎng)學生終身學習的技能和獨立思維的能力，調(diào)的是學習者獨立學習的思維和能力。將自主學習引入到語言學習中，可以使學習者充分參與到學習的過程中，并且重視過程反思的重要性。

我國初中學生在英語基礎方面參差不齊，只有一部分小學開展了相應的英語課程，所以當學生升入初中以后，在英語的學習方面也存在不同的基礎，在這種情況下，語法教學的進程受到了不同程度的影響。通過對多名學生的學習狀態(tài)進行觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生在英語的語法表達上都只能從簡單的語句層面進行表達，語法的深層次應用能力較為薄弱，而且受到語法學習的影響，在閱讀和寫作方面也存在瓶頸。雖然學生掌握了一定的語法知識，但是卻無法將所學的知識有效的運用到實際中，所以，培養(yǎng)學生自主學習能力是十分必要和必需的。

在當前的教學模式下，不能確保所有的教學方法都適用于英語語法教學，而學生學習的自主性大多來自于學生學習的能力和態(tài)度，自主學習能力的培養(yǎng)可以幫助學生實現(xiàn)對知識的有效運用，將語法知識更好的運用到實際的應用中。同時，通過自主學習能力的培養(yǎng)可以有效的提高學生知識體系的構建能力，通過閱讀和寫作鍛煉，可以幫助學生積累更多知識和經(jīng)驗，從而為他們對事件做出正確的理解和判斷奠定基礎。

2. 初中英語語法教學中自主學習的應用

英語語法的學習是培養(yǎng)學生語言交際能力的基礎，通過語法的積累和應用可以提高學生對英語語言的組織和運用能力。在英語語法教學中應用自主學習模式，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新精神，為日后的學習奠定基礎。

2.1 培養(yǎng)學生的英語思維習慣

語言環(huán)境的創(chuàng)設是英語語法教學的必要途徑，因此教師要引導學生在課堂上和生活中運用英語表達，先用單詞，再將語法運用到語句中，形成連貫的表達方式，這樣可以鍛煉學生對語法的掌握能力。比如看到一本書時，首先想到的是book，然后再使用基本句型和句法，表達“I have all kinds of books.”當學生掌握達到一定的語法積累之后，便可以嘗試進行短小文章的寫作，有利于增強學生對語法應用的把握。

2.2 創(chuàng)設靈活的課堂教學形式

語法的學習和積累可以充分利用課堂內(nèi)外的各種形式，如值日報告、模仿對話、英語游戲等等，每節(jié)課開始之前由一名學生進行1-3分鐘的口頭演講，然后再根據(jù)學生的演講內(nèi)容向其他學生提問，在這種情況下，每個學生都必須要認真聽，而且可以鼓勵學生找出值日生演講中是否存在語法錯誤等。通過這種課堂教學形式，可以使學生對語法的應用有更深刻的了解，也可以通過這種形式培養(yǎng)學生自主預習和自主復習的習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 定期開展專門的語法課程

由于學生的英語基礎不同，有的學生對于日常的課堂語法教學的進度不能適應，而有的學生對于語法的學習較為分散，不能形成系統(tǒng)的應用思維，因此，我們可以定期開展專門的語法課程。由每個學生對自己的語法學習成果進行總結，在學生之間相互交流，對于學生之間無法解決的問題，則由教師統(tǒng)一進行解答。也可以將學生分為不同的小組，小組之間針對某一話題進行辯論，學生在辯論的過程中需要運用自己所學的語法知識，在這個過程中就可以看出學生對語法的學習和應用能力，教師可以針對學生的薄弱之處采取有效的改進措施，促進語法教學質量的提升。

3. 結束語

綜上所述，自主學習模式的應用是符合新課程改革要求必然選擇，將其應用到初中英語教學活動中，可以突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，為學生創(chuàng)造更大的平臺，創(chuàng)建更多的情景模式，可以使學生在熟悉的情境和模式中獲得思維的拓展，從而有利于提高學生對英語語法的掌握和應用能力，促進學生學習效果的全面提升。

[1] 杜小紅. 英語語法自主學習模式構建[J]. 河北理工大學學報（社會科學版）， 2011（03）.

[2] 莊雅仁. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（04）.