基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

陳時(shí)如

【摘要】物理學(xué)科在高中階段教學(xué)中占據(jù)重要位置。這門(mén)學(xué)科相比其他各科更抽象，邏輯性更強(qiáng)，所以很多學(xué)生都覺(jué)得物理學(xué)科很難，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難情緒。新課改主張將核心素養(yǎng)同物理教學(xué)相結(jié)合，重視物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)有一定的影響。基于此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，其實(shí)，物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。但是以往的教學(xué)模式單一、死板，教師在課堂前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生進(jìn)行模仿得出結(jié)論，這種教學(xué)模式顯然和當(dāng)前的素質(zhì)教育理念不符。基于新課改的要求和滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做出一定的調(diào)整。課堂要交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和實(shí)驗(yàn)探究。那么，在核心素養(yǎng)背景下如何更好地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面將展開(kāi)詳細(xì)闡釋。

一、核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的重要性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索未知事物的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具備了求知的欲望后，在學(xué)習(xí)上才會(huì)變得更加的積極主動(dòng)，這樣物理中的深層次的內(nèi)容才能夠被學(xué)生充分的挖掘和吸收并且理解。核心素養(yǎng)和物理教學(xué)之間是互相促進(jìn)和補(bǔ)充的。要想提升學(xué)生的物理能力則離不開(kāi)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)中涉及到的思維能力、探究能力等方面的內(nèi)容也需要物理教學(xué)來(lái)得以很好的實(shí)現(xiàn)。因此，在高中的物理教學(xué)中以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)方向是非常正確的選擇。

二、核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)高中生教學(xué)不能依靠強(qiáng)硬的方式灌輸，而是需要做好方向的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師就必須要遵守學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和這個(gè)階段的個(gè)性特點(diǎn)教學(xué)。小組合作這種方式比較適合高中生的學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中也有著重要的意義。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排。使學(xué)生能通過(guò)彼此間的協(xié)調(diào)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲物理知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)前教師就需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，可以將每個(gè)小組中能力比較強(qiáng)的學(xué)生安排為小組長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)中要做好小組之間的明確分工，這樣才能促使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組中的重要性，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)學(xué)生的合作能力會(huì)得到很大的提升，它符合核心素養(yǎng)的基本要求，能夠有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，在學(xué)習(xí)高三人教版實(shí)驗(yàn)“用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)”時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行分工完成肥皂膜反射實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在一起討論燈焰產(chǎn)生的像和直接看到的燈焰的不同。再回到用干涉測(cè)量光波的波長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，組里成員合作組裝好儀器（如下圖），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種合作探究既能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效的提升了學(xué)生的素質(zhì)水平。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際

物理和生活息息相關(guān)，物理實(shí)驗(yàn)更是如此，在教學(xué)中教師需要將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合，如果實(shí)驗(yàn)和生活脫離，是不符合核心素養(yǎng)基本要求的。所以物理實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探尋物理知識(shí)，將生活中的現(xiàn)象應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，這才是我們開(kāi)展物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的所在。通過(guò)和生活的結(jié)合，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使他們具備物理思維，跟上社會(huì)的發(fā)展發(fā)展速度，能更好地使用物理知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，提升他們的綜合能力。例如，在進(jìn)行高三的物理實(shí)驗(yàn)“玻璃折射率”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量玻璃折射率的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了測(cè)量折射率的實(shí)際用途和意義后便會(huì)積極主動(dòng)地展開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，而且能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是核心素養(yǎng)的要求之一，創(chuàng)新能力也是目前開(kāi)展教學(xué)的主要培養(yǎng)方向之一。所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。在實(shí)驗(yàn)中挖掘出學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新操作，對(duì)學(xué)生的想法要能夠給予肯定和鼓勵(lì)。比如在學(xué)習(xí)人教版高三物理關(guān)于用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考可以使用哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生提出的一些比較有創(chuàng)意性的問(wèn)題，教師也不要蜻蜓點(diǎn)水的帶過(guò)，而要積極地思考和幫助學(xué)生解答，沒(méi)準(zhǔn)學(xué)生的哪一個(gè)想法就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)端。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)中已成為一種必然趨勢(shì)，高中物理教師要把握好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作力和物理思維。本文就核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能為一線物理教師提供借鑒，真正提升物理教學(xué)質(zhì)量。

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