高中英語(yǔ)分層教學(xué)探究

李潔

【摘要】好的教學(xué)方法不止會(huì)提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在新時(shí)代背景下，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，是所有教師需要攻克的難題。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中施行分層教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，差等生“吃得了”，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。本文主要從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和如何在高中英語(yǔ)中施行分層教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);分層教學(xué);策略探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)，不同的學(xué)生在英語(yǔ)上要得到不同的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，在高中英語(yǔ)課堂中施行分層教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，此方式已經(jīng)被越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂中了。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展是時(shí)代發(fā)展的要求，讓學(xué)生在英語(yǔ)課中，豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，得到價(jià)值的提升是響應(yīng)義務(wù)教育號(hào)召的表現(xiàn)。但由于很多高中生心智還不夠成熟，思想比較單純，大部分的高中生依然將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的停留在應(yīng)付高考這一層面，無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此導(dǎo)致他們無(wú)法真正融入英語(yǔ)課堂，體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種壓力，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)先根據(jù)每一個(gè)教學(xué)章節(jié)，參考相應(yīng)的教學(xué)大綱做一套教學(xué)方案，然后按照最適中的方法來(lái)講課，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生漸漸喪失求知欲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)地感到吃力，這樣極其不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、如何在高中英語(yǔ)中施行分層教學(xué)

（一）學(xué)生合理分層

必須要明確的是，對(duì)學(xué)生合理分層不是只依照學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞來(lái)分層，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)進(jìn)行多元化的分層。這樣分層的目的不是為了給優(yōu)秀的學(xué)生“開(kāi)小灶”，而是為了讓所有的學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這正是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。例如，教師可以參照每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒑诵乃刭|(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的分層，并且可以給每層起一個(gè)名字，如綜合能力最強(qiáng)，表現(xiàn)最好的一層可以起名叫“Winner”，表現(xiàn)比較中等，綜合實(shí)力中等的一層可以起名為“fighter”，表現(xiàn)比較差，綜合實(shí)力比較弱的一層可以命名為“runner”。并且每層的學(xué)生并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生隨時(shí)保持一顆向上的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的綜合水平制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確每層學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，以便激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在高一英語(yǔ)必修一“Englisharound the world”這一章節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，如針對(duì)“runner”這一層的學(xué)生，主要是讓其掌握一些重點(diǎn)單詞和一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如：“elevator、rubber、eraser、include、identity、play a role（in）、such as playa part（in）”等，主要目的是讓學(xué)生注重英語(yǔ)詞匯的積累量。對(duì)于“fighter”這一層的學(xué)生，除了要求其掌握以上的教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是要讓他們了解英國(guó)和美國(guó)英語(yǔ)的不同，幫助學(xué)生樹(shù)立“世界英語(yǔ)”不盡相同這一觀念，激發(fā)學(xué)生探究英語(yǔ)差異的學(xué)習(xí)興趣;至于“winner”組，除了要掌握“fighter”組的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該掌握并會(huì)具體運(yùn)用英語(yǔ)之間的差異，教師可以鼓勵(lì)“fighter”這層學(xué)生將所學(xué)的英美語(yǔ)法的不同之處，按實(shí)際生活和想象編成一段對(duì)話。通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分層進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂。

（三）作業(yè)分層

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。針對(duì)不同水平的學(xué)生，如果教師布置相同的作業(yè)，則不能真正考驗(yàn)出每位學(xué)生的具體掌握情況，不能全面了解學(xué)生，這就失去了分層教學(xué)的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恢钡玫劫澝蓝菀鬃兊抿湴磷詽M，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生因?yàn)橐恢钡呐Χ械綄W(xué)習(xí)的壓力巨大，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)容易喪失信心，這些都不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層，進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的分層，讓相應(yīng)的成員進(jìn)行不同程度的課后鞏固和復(fù)習(xí)，以保證所有學(xué)生都在掌握最基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，在“English around the world”的課后練習(xí)中，對(duì)于“runner”這一層次的組員，教師可以布置“基礎(chǔ)”型作業(yè)，讓該層的學(xué)生在課下熟讀、并牢牢掌握課堂上學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)詞語(yǔ);“fighter”組，除了要完成以上作業(yè)，還要查找不同國(guó)家關(guān)于英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用的不同，并舉例說(shuō)明，如澳大利亞英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)、印度英語(yǔ)等?！皐inner”組，除了要完成“runner”組的基本作業(yè)外，還要寫(xiě)一篇500字左右的關(guān)于“英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)”的不同的小英語(yǔ)作文。這樣根據(jù)學(xué)生的能力水平和發(fā)展?jié)摿Σ贾米鳂I(yè)，可以有效滿足所有學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展需求，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的綜合水平、發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)作業(yè)分層，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生獲得相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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