讓小學語文課堂生動起來的幾點嘗試

毛卿

2019年秋季語文教材的重新調(diào)整，為語文課堂帶來了新的生機與活力。語文教學須重視寓教于樂，在廣泛培養(yǎng)學生興趣愛好的同時，努力打造充滿活力與趣味性的語文生態(tài)課堂，真正讓學生愛上語文。

一、讓語文教師顯現(xiàn)“語文情”

教學是一項充滿激情的工作，語文教學工作更是詩一般的存在。語文課堂要想生動起來，語文教師必須先沾滿厚厚的“語文情”。時代呼喚人文精神的回歸，讓人文成為語文教師的常態(tài)化，是增加語文課堂“語文味”的第一步。一名真正的語文教師，其靈魂深處應留有一份精神寶藏——人文素養(yǎng)。注重人文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，是每一位語文教育工作者應努力去做的事。

作為語文學科的教師，要具備追求“真、善、美”的能力，只有學會求真、向善、臻美，才能成為一名有“語文情，的教師。首先，語文教師要能夠客觀地認識世界、認知自我，要不斷追求正確的知識并傳授給學生，從而尋求語文教育的真諦，探索更高層次的語文教育理念。其次，語文教師要有辨別事物真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。只有語文教師擁有了高尚的道德情操以及超脫的價值追求，才能更好地影響學生，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德、獨立的人格。第三，語文教師要有“潤物細無聲”的教育理念，將自己的身心均置于語文課堂中，踏實認真講好每一課，將點點滴滴的知識通過語文課堂滲透給學生。一位內(nèi)心滿懷“語文情”的教師，是將學生引入博大精深的語文殿堂的引路人，是讓語文課堂生動起來的奠基人。

二、讓語文課堂展現(xiàn)“中國味”

語文課堂要想有濃濃的“中國味”，語文教師的課堂語言就要藝術化，詩意化。在課堂講解的過程中，可以運用一些技巧與方法使得課堂語言別致、獨特、富有內(nèi)涵。在導入課程時，引用相關的名人名言吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在上課的過程中，語氣高低起伏，隨講解的內(nèi)容情節(jié)發(fā)生變化，同時善于引經(jīng)據(jù)典，貼合課文內(nèi)容，同時注意用婉轉(zhuǎn)的語言和期待的眼神多多鼓勵后進生及坐在角落的學生，做到“雨露均沾”，盡可能讓更多的學生參與到語文課堂中，讓每一個學生明白：教師是關注他們的，他們是語文課堂上的主角。在語文課的尾聲，用一段優(yōu)美動聽且朗朗上口的話語作為結尾，帶著恢弘的氣勢或滿是喜悅的情感，感染學生的情緒，收束語文課堂。

很多時候，指導學生習作成了語文教師的一道“難關”，我們總覺得不會上習作課，或者說總感到教學生子們寫出一篇貼合寫作要求、富有美感和寓意深刻的作文是一件不容易做到的事情。此時作為語文教師，我們應該反思自己，我們是否帶著優(yōu)美動聽的語言上每一堂語文課？是否過多的白話占用了課堂的時間？要想讓學生寫作文有美感、會運用各類修辭方法，前提是教師要給他們創(chuàng)造一個美好的環(huán)境，這也是所謂的“言傳身教”。語文教師如若做不到出口成章，舌綻蓮花，卻要求學生妙筆生花，一氣呵成，那對學生來說必定是不容易的。所以，語文教師應在課堂上恰當?shù)剡\用富有詩意的語言，增加美感，通過耳濡目染的方式，無形中培養(yǎng)學生對美的感知能力，為學生寫出一篇佳作創(chuàng)造環(huán)境。

三、讓語文教學體現(xiàn)“自主性”

很長一段時間，我們的教學課堂都是以教師為中心，教師負責講，學生負責聽，語文課更是如此，因此大部分學生的聽課質(zhì)量下降，聽課興趣降低，回答問題的學生寥寥無幾，語文課堂的參與度較低。在語文課堂上，語文教師要善于拋磚引玉沖卜住課程主線，將其余的教學內(nèi)容還給學生，一步步引導學生進入自主思索、自主提問到自主答疑的過程，在課堂上有“主人翁”意識。通過發(fā)揮自己的主觀能動性，不僅能培養(yǎng)學生們的自主學習精神，也大大激發(fā)了他們的學習興趣。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可通過課前預習讓學生們自行尋牙知果文內(nèi)的問題，設計表格，再按小組匯總討論，設計出問題并先自行尋找答案，最后在班里匯報展示，形成綜合性的表格，這個過程其實學生們已經(jīng)較熟悉課文的主體內(nèi)容了，語文教師在課堂上加以點撥即可。

四、讓語文學習呈現(xiàn)“多樣化”

一堂語文課要想生動、吸引人，除了教師與學生本身，還需要適當?shù)亟柚饬?。隨著科學技術的日新月異，思維導圖、合作學習等新穎的學習模式逐步被運用到語文課堂中，現(xiàn)代化的學習模式一方面提升了學生的課堂參與性，另一方面也在無形中培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，極大地豐富了學生的課堂學習。在學習《凡卡》這篇課文時，由于文章篇幅較長，且出現(xiàn)了很多外國人名，學生一時記不住。筆者引導學生先梳理出兩條主線，一是凡卡記敘了現(xiàn)在悲慘的學徒生活，二是凡卡回憶曾經(jīng)在鄉(xiāng)下的美好生活，在清楚了文章主干后，讓學生在主干上分別填寫相關人物，理清人物之間的關系，學起來輕松多了。講解《真理誕生于一百個問號之后》一文時，筆者讓學生先在課文匯總自行尋找示表格中問題的答案，然后通過小組合作學習的方式，將答案匯總，學生很輕松地學習了課文內(nèi)容。

五、讓語文素養(yǎng)示現(xiàn)“詩意美”

語文課堂要想生動起來，日常的語文教學過程中就要注意培養(yǎng)學生對語言文字的敏感程度，這里的語言包括口頭語言與書面語言，知識可以遷移，感受也是共通的，長期的敏感性訓練可以使學生學會欣賞語言的美，進一步愛上語言文字，語文課堂的生動性自然就提升了。

語文課堂需要有所創(chuàng)新，有所突破，需要生動起來。語文教師應抓住語文教學過程中的點點滴滴，悉心揣摩，尋找能夠讓語文課堂更加生動、活波、吸引學生眼球的教學方式。

中國味即是中國的傳統(tǒng)與人文的氣息，帶有中國特色的物品或具有中華民族個性的事物都可以說其有中國味。比如中國結，京劇，中國菜等出自中國的，只有中國有的東西。中國味正在漸漸消失，需要我們?nèi)ネ旎亍?/p>