STEM與初中信息技術(shù)融合的策略探究

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【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。雖然現(xiàn)在初中已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但初中信息技術(shù)教學(xué)過程中仍然存在許多問題，阻礙了對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEM;初中;信息技術(shù);融合;策略

STEM徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生高效掌握課堂知識，對學(xué)生動手解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重視。將STEM與初中信息技術(shù)有效融合，能調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主動性，可有效凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

二、STEM與初中信息技術(shù)有效融合的意義

隨著社會科技的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足目前的教學(xué)需求了。尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，國家對初中信息技術(shù)教學(xué)有密切的關(guān)注。為了保證初中信息技術(shù)教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中將S丁EM與信息技術(shù)教學(xué)有效融合。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中有效融入STEM，能讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐步提升邏輯思維能力、技術(shù)運(yùn)用能力及運(yùn)用多種學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力。在教學(xué)過程中有效融入STEM，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)問題和活動，讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)和創(chuàng)造來獲取成功感，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，能讓學(xué)生高效掌握信息技術(shù)知識。此外，將STEM與初中信息技術(shù)有效融合，還能讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，獲得動手動腦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活均有非常重要的意義。綜合上述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓STEM教育能更好地融入到信息技術(shù)中，加快初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、STEM與初中信息技術(shù)融合策略

（一）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生思維能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的探知欲。所以，在教學(xué)過程中，為了讓STEM更好地融合到初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可針對初中學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在有趣的情境中對初中信息技術(shù)進(jìn)行深度探究，加強(qiáng)學(xué)生付信息技術(shù)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的運(yùn)用能力。如在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識信息技術(shù)知識時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日常生活中使用信息技術(shù)的場景，讓學(xué)生感受信息技術(shù)的多彩性，并根據(jù)教師多媒體展示的信息舉例說明信息技術(shù)的特點(diǎn)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，可有效保證信息技術(shù)的教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

將STEM融入初中信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性也尤為重要。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫的繪制時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一些不同形態(tài)的Flash動畫成品，讓學(xué)生先感受Flash動畫的多樣性。然后再引導(dǎo)學(xué)生以組為單位按照教師的要求完成Flash動畫的繪制任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生以組為單位完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度地拓展思維，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極自主地與小組成員進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)效率。

（三）注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，還能讓STEM更高效地融入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，可為初中信息技術(shù)教學(xué)的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅要讓學(xué)生在操作過程中高效地掌握信息技術(shù)的理論性知識，更要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。例如，教師在給學(xué)生講解PPT演示文稿的知識時(shí)，在講解完課堂知識后，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的主題，讓學(xué)生制作PPT演示文稿，并比一比哪個(gè)學(xué)生制作的PPT演示文稿最美觀實(shí)用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即丁演示文稿制作，能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步感受到信息技術(shù)知識的重要作用，同時(shí)將理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合，能逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)知識運(yùn)用能力，這對于加快實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)有重要的推動作用。

三、結(jié)束語

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將STEM融入初中信息技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有極重要的推動作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要重視STEM教育理念的滲透，對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生能在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身學(xué)習(xí)技巧和能力，使學(xué)生能邁著穩(wěn)健的步伐走向更加光明美好的未來。

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（廣西賀州市富川縣柳家鄉(xiāng)初級中學(xué)）