高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教育教學(xué)改革探索

◎李應(yīng)彪

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)自頂崗。從目前的會(huì)計(jì)就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，畢業(yè)生的技能水平確實(shí)不盡人意，工作初期無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面，需要靠老員工帶，進(jìn)行再次培訓(xùn)，而這對(duì)于那些小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以在會(huì)計(jì)的招聘信息上往往表明了需要有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。在一般的高校中，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)是主要的三個(gè)專業(yè)方向。財(cái)務(wù)管理、審計(jì)是在有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能做得好的工作，并不只是單純的課程學(xué)習(xí)就夠的，所以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的構(gòu)建是至關(guān)重要的，高校在課程選擇上要分清主次，有序進(jìn)行課程設(shè)置，其核心課程主要有：審計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)原理、企業(yè)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，倘若這些課程主次不分，本末倒置，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生資源和時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生無(wú)法從中汲取養(yǎng)分，提高實(shí)踐能力，在未來(lái)的職場(chǎng)也就無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求，更做不到上崗后短時(shí)間內(nèi)頂崗了。在教學(xué)資源上未注意到專業(yè)知識(shí)的特殊性，教材和培訓(xùn)對(duì)象不進(jìn)行區(qū)分全部統(tǒng)一對(duì)待，企業(yè)是否是外企、培訓(xùn)單位具體情況如何、企業(yè)的規(guī)模問(wèn)題等事項(xiàng)都未做細(xì)致的劃分，其結(jié)果就是知行分離，畢業(yè)學(xué)生無(wú)法獨(dú)自完成公司的工作，與公司脫節(jié)，且起手工作很難完成。

2.畢業(yè)生無(wú)法學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難，失業(yè)率高是目前社會(huì)上普遍存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是兩方面造成的，首先是學(xué)校方面，而另一方面則是社會(huì)對(duì)人才的需求類型有了很大的改變，學(xué)校又無(wú)法提供相應(yīng)類型的技能人才，就體現(xiàn)出了崩潰式的金字塔結(jié)構(gòu)。根據(jù)麥可思2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，會(huì)計(jì)學(xué)高居本科專業(yè)失業(yè)率排行榜第7位。會(huì)計(jì)教育需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力和很高的操作空間，但是我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往過(guò)于重視課程的知識(shí)教育全日制會(huì)計(jì)課程教的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和理財(cái)、審計(jì)的理論都很多，這占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而實(shí)操的能力卻得不到提高，在學(xué)校里沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，只是熟悉了課本里的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)背一些原理規(guī)則，在工作中是很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成成果的。優(yōu)勝劣汰，這也不符合職場(chǎng)對(duì)人才的需求規(guī)律，既浪費(fèi)了公共資源，又沒(méi)有起到為社會(huì)提供專業(yè)人才的目的，浪費(fèi)了學(xué)生的金錢和時(shí)間。為此，教育部門可以做一些硬性規(guī)定，例如：學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生在校期間的課外實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間不得少于一年，且對(duì)所做的工作進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行重修，來(lái)規(guī)范學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐中不難看出，一些深化技能的接續(xù)教育以及學(xué)生專業(yè)水平的提高都是在掌握一定的課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以前期科學(xué)的課程教學(xué)是主要的，有了基礎(chǔ)的鋪墊才能舉一反三，觸類旁通。我國(guó)這種不完善的會(huì)計(jì)教學(xué)必須要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步進(jìn)行變革，積極適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、培訓(xùn)體系化背景下的教學(xué)模式的革新。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革措施

1.緊跟"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的步伐。"互聯(lián)網(wǎng)+"的概念在2012年11月14日首次提出后，在行業(yè)內(nèi)形成滾滾浪潮，而后教育部在2015年4月做出部署，各個(gè)高校相繼推出自己的在校課程，如：慕課、云課等，網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)之間的融合。現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于會(huì)計(jì)核算，開(kāi)始涉及多元化的知識(shí)，添加計(jì)算機(jī)和信息化方面知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力突出的復(fù)合型人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。運(yùn)用"互聯(lián)網(wǎng)+"的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程：教師既傳授知識(shí)更要組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)模式不再是單向的填鴨式教學(xué)而應(yīng)該是雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全程互式；學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而是主動(dòng)地獲取和利用知識(shí)。去除形式化，充分利用網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建：微信課堂，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽到、課堂資料的分享、作業(yè)布置和課后的學(xué)習(xí)小組討論，促進(jìn)師生之間的課堂交流，減少單一式課堂帶來(lái)枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校加強(qiáng)"校企合作"、"產(chǎn)教融合"，建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與教學(xué)方案的連接。同時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)實(shí)操能力，把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)需求對(duì)課堂內(nèi)容向?qū)嶋H操作過(guò)渡，提升學(xué)生的專業(yè)技能。原來(lái)的會(huì)計(jì)只要會(huì)做賬就行，現(xiàn)在"互聯(lián)網(wǎng)+"的推動(dòng)下，當(dāng)今的企業(yè)不僅要求會(huì)計(jì)人員要會(huì)做賬，還要熟悉業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，幫助企業(yè)做預(yù)測(cè)和決策。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越高，會(huì)計(jì)的管理職能顯得越重要。因此，高校首先必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，全方位了解企業(yè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。例如，高校可以借鑒國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)熟悉會(huì)計(jì)行業(yè)的專家，共同研究并制訂適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，更注重對(duì)學(xué)生信息整合能力及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備對(duì)數(shù)據(jù)深度地挖掘、整理、加工和綜合分析的能力，為將來(lái)的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

3.將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的號(hào)召，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起"大眾創(chuàng)業(yè)"、"草根創(chuàng)業(yè)"的新浪潮，形成"萬(wàn)眾創(chuàng)新"、"人人創(chuàng)新"的新勢(shì)態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，常被譽(yù)為"雙創(chuàng)教育"，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。高校內(nèi)掀起"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"的熱潮，將培養(yǎng)"雙創(chuàng)"意識(shí)列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)需順應(yīng)新勢(shì)態(tài)將"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"融入課堂教學(xué)，添加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加"雙創(chuàng)"比賽，構(gòu)建"雙創(chuàng)"課堂。會(huì)計(jì)專業(yè)是當(dāng)下比較熱門的專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，進(jìn)而緩解高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

結(jié)束語(yǔ)：隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化，也推動(dòng)了教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇和也是挑戰(zhàn)。高校只有打破傳統(tǒng)思維和模式的禁錮，積極迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)作出與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，切合社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。