漢譯法教學(xué)初探

◎王巍

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，法語翻譯人才的培養(yǎng)成為社會的迫切需要，學(xué)生翻譯能力的提高也成為法語專業(yè)教學(xué)的重要課題，翻譯課程通常分為法譯漢和漢譯法兩部分，每一部分對學(xué)生的漢語和法語語言能力有不同的要求與培養(yǎng)，本文試對漢譯法課程的目的方法與實踐做初步的探討。

翻譯能力作為外語能力的綜合能力表現(xiàn)是綜合反應(yīng)學(xué)生語言素質(zhì)的重要表達(dá)，因此翻譯課程的教學(xué)也成為外語教學(xué)的重要課題，作為高校法語專業(yè)的一名教師，本人試從課程實踐中初步探討漢譯法教學(xué)的目的方法與實踐。

一、漢譯法教學(xué)與法譯漢教學(xué)的區(qū)別

漢法兩種語言分屬于漢藏語系漢語族和印歐語系拉丁語族，一個是象形文字，一個是符號文字，其文字背后的語言文化淵源差異很大，語言結(jié)構(gòu)的表達(dá)習(xí)慣也多有不同，這就要求學(xué)生必須具備兩種語言堅實的語言文化知識，才能發(fā)揮準(zhǔn)確傳遞原語言信息的紐帶作用?，F(xiàn)代漢語作為學(xué)生的母語，自然是在理解與表達(dá)上容易一些，但是有可能在法譯漢的過程中因為處理不好歸化與異化的關(guān)系而落下翻譯腔的痕跡，這個問題就是法譯漢教學(xué)中要著重注意的問題，翻譯腔的根本原因還是因為沒有嫻熟地處理好語言文字的轉(zhuǎn)換，忽視了漢語表達(dá)習(xí)慣。此外，法譯漢教學(xué)的難點還在于學(xué)生對法語的理解，畢竟作為外語，學(xué)生對法語的語言文字及其背后的文化內(nèi)涵的了解還是有限的，所以翻譯實踐的過程也是不斷夯實法語語言基礎(chǔ)和拓寬文化認(rèn)知的過程，除了課上課下的翻譯實踐之外，相關(guān)領(lǐng)域的延伸永遠(yuǎn)是必要的。與法譯漢教學(xué)相反，漢譯法教學(xué)的難點則在于學(xué)生的法語表達(dá)，原因還在于學(xué)生對外語的掌握程度相對于母語薄弱很多，只是在漢譯法過程中，法語變成了譯入語。另外還有一個教學(xué)重點就是培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文化素養(yǎng)，因為語言的背后是文化，翻譯的真正作用是文化的紐帶橋梁，如果譯者缺少相關(guān)的文化素養(yǎng)，翻譯淪為純粹的文字轉(zhuǎn)換，難免造成譯文文化意義的缺失，甚至連譯者本人都不知所云，就失去了翻譯的意義。這個文化素養(yǎng)包括傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和政治經(jīng)濟(jì)科技?xì)v史等各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，這就需要學(xué)生在課外拓寬知識面，而教學(xué)要起到引導(dǎo)點撥的作用就在于翻譯練習(xí)文本的選擇內(nèi)容要豐富，兼顧文學(xué)性和實用性，文學(xué)性旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實用性旨在讓學(xué)生學(xué)有所用服務(wù)社會。

二、法譯漢教學(xué)的目的與方法

通過前文對比法譯漢與漢譯法教學(xué)的重點難點的區(qū)別，我們也就明確了漢譯法教學(xué)的重點難點，難點在于切實提高學(xué)生的法語語言表達(dá)能力，重點在于除了提高學(xué)生的法語表達(dá)能力之外還要著重培養(yǎng)提高學(xué)生的漢語言文化修養(yǎng)。

那么怎樣切實提高學(xué)生的法語語言表達(dá)能力呢？要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)首先得知道標(biāo)準(zhǔn)，所以翻譯練習(xí)的文本一定要選擇優(yōu)質(zhì)的參考譯文，如果參考譯文本身都質(zhì)量堪憂就無法起到示范作用，其次就是讓學(xué)生看到差距，不斷通過實踐靠近標(biāo)準(zhǔn)，通過對比分析自己的譯文和參考譯文的差異找到差距，然后改善提高自己的表達(dá)能力。具體說，這些差距表現(xiàn)在字詞句篇四個層次，這個找差距的過程也是學(xué)生積累詞匯、夯實語法、提高寫作能力的過程，所以說翻譯是學(xué)生綜合語言能力的表現(xiàn)，翻譯能力的提高也是學(xué)生綜合語言能力的提高。再具體說，首先在詞匯短語的層面要提示學(xué)生注意語級的概念，因為筆譯是書面表達(dá)，語言比口語規(guī)范，涉及到專業(yè)性強(qiáng)的文本就更需要學(xué)生拓寬相關(guān)領(lǐng)域詞匯短語的積累。在語法層面更是考驗學(xué)生的基本功，這里的重點不再是基礎(chǔ)語言表達(dá)層面的詞法，而是句法在構(gòu)建上的應(yīng)用，而且不局限于從句，還要同時注重副動詞、介詞短語在構(gòu)造句子時的作用，因為漢法兩種語言結(jié)構(gòu)的差異導(dǎo)致在翻譯的過程中經(jīng)常會句子結(jié)構(gòu)重組。漢語短句多，且不常用邏輯詞，而法語表達(dá)通常有明顯的邏輯詞，或者借助副動詞和介詞短語表達(dá)邏輯，所以在漢譯法的過程中，分析分句關(guān)系然后借助邏輯詞、副動詞、介詞短語將句子重組是很常見的，所以培養(yǎng)學(xué)生利用有效手段在意義功能對等的前提下去重新構(gòu)造句子是漢譯法翻譯的重點和難點。如果學(xué)生在句子層面處理得嫻熟妥當(dāng)，最后在篇章層面就沒有大問題了，因為篇章就是由句子組成的句群，而句群前后順序顛倒的情況就不多見了。

具體步驟就是先讓學(xué)生翻譯文本，然后給出參考譯文，讓學(xué)生對照參考譯文與自己的譯文分析總結(jié)字詞句篇的差異與收獲，然后老師從字詞句篇層面就漢法兩種語言的差異和翻譯技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。最后根據(jù)文本內(nèi)容推薦相關(guān)法語漢語文章給學(xué)生課外閱讀以拓展相關(guān)領(lǐng)域知識，漢語文章便于快速了解，法語文章便于積累更加貼切的法語表達(dá)方式。

除了文本翻譯，也可以適當(dāng)針對翻譯技巧讓學(xué)生做一些翻譯練習(xí)，以做到點與面相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。另外，人工智能的飛速發(fā)展使得質(zhì)量不斷提升的翻譯軟件對學(xué)生有不可抵抗的魅力，讓學(xué)生脫離對軟件的依賴而獨善其身是不現(xiàn)實的，那么怎樣有效利用翻譯軟件的特點來服務(wù)于學(xué)生提高翻譯能力也成為一個重要課題。首先，翻譯軟件對詞句的初級處理可以節(jié)約學(xué)生查單詞的時間，畢竟學(xué)生的詞匯量沒法和人工智能相比，但是也不排除翻譯軟件的個別詞匯表達(dá)錯誤，畢竟人工智能的詞匯表達(dá)目前處于普通常規(guī)語言層級，不夠?qū)I(yè)精細(xì)，所以學(xué)生可以一邊借助翻譯軟件的快速來補充自己的常規(guī)詞匯積累，一邊還要依賴于優(yōu)質(zhì)譯文來積累更專業(yè)的表達(dá)。其次在句子層面，翻譯軟件會構(gòu)造常規(guī)的從句，對于從句基本功不扎實的學(xué)生來說也是一個快速補充自己的手段，但是如前文所述，真正地道的法語表達(dá)，除了從句之外還有介詞、分詞結(jié)構(gòu)和副動詞都是常見的手段，而翻譯軟件還沒達(dá)到這樣綜合構(gòu)造句子的能力，而這種能力是學(xué)生語言表達(dá)的重要能力，所以翻譯軟件并不能妨礙培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。前面提到的利用軟件快速補充自己的前提是學(xué)生用心去分析，如果沒有分析的過程，學(xué)生照搬軟件翻譯不走腦子就沒有意義了，所以譯文分析是翻譯教學(xué)不可缺少的手段?？傊?，人工智能的發(fā)展還處于初級階段，在翻譯過程中很多涉及到主觀意識參與的地方，翻譯軟件是做不到的，比如對同一事物的指代，法語的表達(dá)習(xí)慣是多樣化的，而翻譯軟件就是單調(diào)地重復(fù)，而這些技能的培養(yǎng)都有賴于優(yōu)質(zhì)的參考譯文了。

以上是筆者在法譯漢教學(xué)實踐中的一些初步探索與反思，隨著教學(xué)實踐的深入和教育技術(shù)的發(fā)展必將進(jìn)一步完善與發(fā)展，愿與同仁老師們共同深入探討。