以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改分析

◎羅娟

高數(shù)教學(xué)作為高等教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中也有著重要意義。因此高數(shù)教學(xué)們還需要對(duì)現(xiàn)有的高數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求下不斷提升自身的高數(shù)教學(xué)水平，這樣才能夠獲得良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，本文主要就以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改進(jìn)行了分析探究。

我國(guó)目前有很多高校在高數(shù)教學(xué)時(shí)還存在有教學(xué)模式單一以及重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，外加傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，多將理論知識(shí)的講解作為高數(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新能力以及高數(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視力度不足，也就難以滿足新課改下對(duì)于高數(shù)教學(xué)的具體要求。針對(duì)這一情況也就需要高數(shù)教師們積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，從而充分發(fā)揮出高數(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，并獲得良好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。

一、實(shí)現(xiàn)高數(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的共享

近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了非常迅速的發(fā)展，在高數(shù)教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而滿足高數(shù)教學(xué)的具體需求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，高數(shù)教師們還需要進(jìn)行完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高數(shù)課程線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前在高數(shù)教學(xué)中所采用的網(wǎng)絡(luò)資源包含有慕課、微課以及師生交流平臺(tái)等等，而在具體教學(xué)過(guò)程中還需要實(shí)現(xiàn)各種信息化教學(xué)資源的合理整合，在結(jié)合了實(shí)際教學(xué)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行資源庫(kù)的配備，從而滿足高數(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)資源需求。需要注意的是在進(jìn)行高數(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，還需要彰顯出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性特征，讓學(xué)生能夠借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極進(jìn)行溝通交流。這樣學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)中一旦遇到了難以理解的地方，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求教師的幫助，從而在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的有效解決。此外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，還可以幫助教師對(duì)于學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，在后續(xù)教學(xué)中也能夠制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)高數(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，從而滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

二、優(yōu)化教學(xué)課件的制作

近年來(lái)隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，微課也成為了高數(shù)教學(xué)的重要手段之一，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。在采用微課進(jìn)行高數(shù)課程教學(xué)中，微課課件的制作質(zhì)量會(huì)直接影響到高數(shù)課程的教學(xué)效果。這也就需要高數(shù)教師能夠進(jìn)行教學(xué)課件制作環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在微課視頻中融入各種教學(xué)重難點(diǎn)，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)課件制作過(guò)程中，教師還需要融入一些實(shí)踐性的問(wèn)題，加強(qiáng)高數(shù)知識(shí)點(diǎn)跟日常生活的聯(lián)系性，這樣才能夠讓微課內(nèi)容變得更加豐富有趣，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與到高數(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。此外在進(jìn)行微課課件的制作過(guò)程中，高數(shù)教師還需要重視學(xué)生們的差異性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課課件的針對(duì)性制作，確保制作出來(lái)的課件能夠滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課課件制作過(guò)程中還需要彰顯出短小精悍的特點(diǎn)，借此來(lái)促進(jìn)高數(shù)課程的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行微課課件制作中，還可以融入各種動(dòng)畫(huà)、視頻以及實(shí)際案例的方式，促進(jìn)高數(shù)微課內(nèi)容的有效性跟趣味性得到進(jìn)一步的提升，這樣也能夠有效緩解學(xué)生們?cè)诟邤?shù)學(xué)習(xí)中的抗拒心理，還能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也有著重要意義。

三、采用融合教育模式開(kāi)展教學(xué)

高數(shù)課程有著邏輯性強(qiáng)以及學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，如果采用單一的課程教學(xué)模式，學(xué)生們往往還無(wú)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效理解，也就難以達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，也就需要高數(shù)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下，采用融合教育模式開(kāi)展教學(xué)，還需要進(jìn)行線上與線下教學(xué)資源的合理配置，借此來(lái)保障高數(shù)課程的教學(xué)效果。在融合教育模式中，也就是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式跟現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，因此在教學(xué)工作的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要積極進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)三個(gè)階段的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)微課手段直接導(dǎo)入教學(xué)重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在課程教學(xué)開(kāi)展之前就進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高數(shù)內(nèi)容的初步掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后復(fù)習(xí)階段教師還可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在線上進(jìn)行高數(shù)作業(yè)的布置，還要跟學(xué)生們保持良好的溝通，這樣也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題起到良好的分析與解決效果，確保高數(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)融合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線上教學(xué)資源作用的重分發(fā)發(fā)揮，對(duì)現(xiàn)有的高數(shù)教學(xué)模式也能夠起到良好的優(yōu)化效果，并且能夠充分滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

四、借助于數(shù)學(xué)模型開(kāi)展高數(shù)教學(xué)

較之于一般的數(shù)學(xué)課程，高數(shù)還具備有教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)以及對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求高的特征，教學(xué)難度也比較大。為了獲得良好的高數(shù)課程教學(xué)效果，教師們還可以積極借助于相關(guān)數(shù)學(xué)模型開(kāi)展課程教學(xué)，借此來(lái)將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化展示給學(xué)生們，幫助學(xué)生進(jìn)行高數(shù)知識(shí)的理解跟掌握。比如在進(jìn)行微積分這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師在授課之前還可以先讓學(xué)生對(duì)微積分的定義以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠明確微積分對(duì)于社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模型思想進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣學(xué)生們還能夠在各種數(shù)學(xué)模型中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的推理過(guò)程進(jìn)行明確，從而獲得良好的高數(shù)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)魔性的構(gòu)建過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行明確，確保數(shù)學(xué)模型能夠被學(xué)生很好的接收，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)模型的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)模型的探究過(guò)程中獲得良好的高數(shù)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生探究性能力的提升也有著重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，近年來(lái)我國(guó)高等教育行業(yè)的不斷發(fā)展，要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中要朝著應(yīng)用型人才的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此在高數(shù)課程教學(xué)過(guò)程中還需要積極進(jìn)行教學(xué)體制跟教學(xué)方法的改革，借此來(lái)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需求。為了獲得良好的高數(shù)課程教學(xué)效果，首先要求教師對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，隨后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源以及共享、進(jìn)行教學(xué)課件的優(yōu)化、進(jìn)行多種教學(xué)模式的積極融合以及采用數(shù)學(xué)模型開(kāi)展課程教學(xué)等途徑，在獲得良好高數(shù)教學(xué)效果基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到進(jìn)一步提升，從而滿足應(yīng)用型人才的教育需求。