轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校職業(yè)教育的思考與展望

傅院霞，宮 昊

（蚌埠學(xué)院理學(xué)院，安徽蚌埠233030）

地方本科院校是我國高等教育的重要組成部分。在轉(zhuǎn)型視域下開展地方本科院校職業(yè)教育，既是促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的重要部署，也是推動教育領(lǐng)域人才供給結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。2015 年10 月，國家發(fā)改委、教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，在政策層面為地方本科院校轉(zhuǎn)型提供了一定支持。在轉(zhuǎn)型視域下開展地方本科院校的職業(yè)教育，有助于推動我國地方本科院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也有助于地方企業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)教育體系的建設(shè)，對于我國高等教育的全方位、多層次發(fā)展具有重要意義，可顯著提升我國高等教育的辦學(xué)實(shí)力，加快我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的步伐。同時，也有助于促進(jìn)地方本科院校校企合作程度的加深，推動地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校開展職業(yè)教育的重要性

（一）有助于促進(jìn)地方本科院校提升教學(xué)質(zhì)量

在轉(zhuǎn)型視域下開展地方本科院校的職業(yè)教育，既符合國家政策引導(dǎo)目標(biāo)，也是有效提升地方本科院校辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。首先，可幫助地方本科院校進(jìn)一步明確自身辦學(xué)定位，為人力資源市場培養(yǎng)高質(zhì)量的本科職業(yè)人才，緩解地方企業(yè)在高質(zhì)量職業(yè)人才方面的空缺，滿足地方企業(yè)對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，改變我國地方本科院校學(xué)術(shù)性較差、實(shí)踐性落后的現(xiàn)狀。其次，有利于地方本科院校建立自身教學(xué)與科研實(shí)力相符的學(xué)科群，促進(jìn)地方本科院校在了解自身教學(xué)實(shí)力以及辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量及大學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的增長。最后，有助于地方本科院校更好地審視自身在教學(xué)與人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教育教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，建設(shè)具有地方特色的核心專業(yè)，找到適合本校的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，促進(jìn)地方本科院校地位的提升及教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）有助于提升地方本科院校人才培養(yǎng)水平

在我國地方本科院校的發(fā)展過程中，大部分院校主要按照綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式開展教育教學(xué)工作，但在實(shí)際情況中，由于在教學(xué)資源、科研能力和師資力量等方面與綜合性大學(xué)存在差距，綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式并不適合地方本科院校，地方本科院校直接套用綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式教學(xué)效果并不理想。首先，轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校職業(yè)教育與學(xué)生的社會實(shí)踐活動關(guān)聯(lián)度較大，對于以往的教育教學(xué)內(nèi)容和方向進(jìn)行了一定調(diào)整，不僅改進(jìn)了地方本科院校的教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提升地方本科院校學(xué)生的知識接受程度，對于其實(shí)踐水平提升也較快。其次，有助于增強(qiáng)地方本科院校學(xué)生對于自身職業(yè)的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生做出符合自身和行業(yè)發(fā)展方向且切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)地方本科院校學(xué)生實(shí)踐能力以及就業(yè)率的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，到實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐可使學(xué)生深刻認(rèn)識職業(yè)道德對于個人和企業(yè)發(fā)展的重要性，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)地方本科院校人才培養(yǎng)水平的提高。

（三）有助于推動地方企業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展

地方本科院校作為當(dāng)?shù)刂饕娜瞬排囵B(yǎng)基地，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。首先，高級職業(yè)人才作為推動企業(yè)發(fā)展的重要力量，對于企業(yè)生產(chǎn)效率的提升具有重要意義。開展地方本科院校職業(yè)教育可增加高級職業(yè)人才的數(shù)量，提升其質(zhì)量，進(jìn)一步滿足地方企業(yè)對于高端技術(shù)人才的需求，既促進(jìn)企業(yè)工作效率及收益的提升，也間接推進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，地方本科院校職業(yè)教育的開展不僅可為地方企業(yè)提供人才，還可為地方本科院校培養(yǎng)符合自身需求的人才，進(jìn)而提升地方本科院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方企業(yè)的不斷發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升。最后，大批高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)有助于為地方企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)助力，高水平技術(shù)人才進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域可促進(jìn)地方企業(yè)將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升企業(yè)的科技實(shí)力與經(jīng)濟(jì)效益，間接提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平。

（四）有助于增強(qiáng)我國高等教育綜合實(shí)力

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，地方本科院校已成為我國高等教育中不容或缺的重要組成部分。在轉(zhuǎn)型視域下開展地方本科院校職業(yè)教育，有助于推進(jìn)我國地方本科院校的整體轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)地方本科院校走上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的特色之路，促進(jìn)地方本科院校教育質(zhì)量的提升。同時，有助于完善我國高等教育的分類體系，促進(jìn)高校分類化管理，引導(dǎo)地方本科院校形成與自身教育教學(xué)資源相適應(yīng)的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)優(yōu)勢，打造符合地方本科院校優(yōu)勢與特色的教學(xué)專業(yè)，促進(jìn)其教育教學(xué)質(zhì)量的提升，并間接提升我國高等教育綜合教學(xué)質(zhì)量。此外，還可推動我國高等教育體制機(jī)制改革，幫助我國高校在不同行業(yè)、不同層次、不同領(lǐng)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，避免出現(xiàn)大學(xué)“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，完善高校分布格局，從而促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）地方本科院校人才培養(yǎng)缺乏特色，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適配性弱

地方本科院校作為區(qū)域人才培養(yǎng)基地，對本地區(qū)的人才培養(yǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。優(yōu)秀的地方本科院?？梢詾楸镜仄髽I(yè)的發(fā)展提供大量高素質(zhì)職業(yè)人才，推動地方企業(yè)不斷發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)活動中，部分地方本科院校并沒有充分利用本地教學(xué)資源，教育教學(xué)工作的開展僅僅是對綜合性大學(xué)的模仿，無法切實(shí)提升地方本科院校大學(xué)生與地方企業(yè)適配的實(shí)踐能力。其次，部分地方本科院校在教學(xué)安排上沒有充分了解本地區(qū)對于人才的需求，只注重學(xué)生理論素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，較少關(guān)心區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)教育之間的聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)能力的提升及其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的適配。最后，部分地方本科院校還存在自身定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊的情況，模糊的教學(xué)目標(biāo)間接導(dǎo)致后續(xù)管理運(yùn)行乏力，影響地方本科院校人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮，同時也不利于本校學(xué)生的成長。

（二）地方本科院校人才培養(yǎng)體系與地方企業(yè)需求不適應(yīng)

人才培養(yǎng)體系與地方企業(yè)的適配度是影響地方本科院校學(xué)生就業(yè)成功與否的重要因素。然而，在實(shí)際教育教學(xué)工作中，地方本科院校雖然會組織學(xué)生到地方企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行社會實(shí)踐，但與地方企業(yè)在人才培養(yǎng)上的溝通交流微乎其微，地方本科院校、企業(yè)與學(xué)生三方對于社會實(shí)踐活動存在敷衍應(yīng)付的狀況，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。其次，由于校方與企業(yè)溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐不一致的情況，不僅影響地方企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，也影響學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。最后，部分地方本科院校學(xué)科平臺建設(shè)相較于地方企業(yè)發(fā)展而言較為滯后，企業(yè)與校方在人才協(xié)同培養(yǎng)上意見不一，這也是影響地方本科院校人才培養(yǎng)的重要原因。最后，地方本科院校在專業(yè)課程模塊上與企業(yè)的需求契合度不高，部分地方本科院校的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)還停留在追求本科評估通過的層面，在課程模塊設(shè)置上也與地方企業(yè)的需求不匹配。由于教學(xué)資源及教師教學(xué)能力的限制，地方本科院校的學(xué)術(shù)性明顯落后于綜合性大學(xué)，且還存在在課程設(shè)置上主要模仿綜合性大學(xué)、對于地方教學(xué)資源及特色發(fā)揮程度不足等問題，如此不僅不能提升自身的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的發(fā)展及地方企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展也具有消極作用。

（三）專業(yè)設(shè)置與課堂教學(xué)落后于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

科學(xué)合理且符合自身教學(xué)實(shí)力的專業(yè)和學(xué)科設(shè)置，是提升地方本科院校教學(xué)實(shí)力及專業(yè)特色的重要因素。但我國部分地方本科院校在自身專業(yè)與課程設(shè)置中，大一、大二較偏重于理論，大三、大四雖然開設(shè)了較多的實(shí)踐性課程，但是少有學(xué)校真正踐行了實(shí)踐性課程的內(nèi)容，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待提升。同時，隨著科技的發(fā)展，地方產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，采用的技術(shù)也越來越先進(jìn)，但是部分本科院校在人才培養(yǎng)上并沒有及時掌握企業(yè)動態(tài)以及發(fā)展現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)與課程設(shè)置上與企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)方式與所用技術(shù)大相徑庭，學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐所需的知識與技能不符，不利于地方本科院校學(xué)生的就業(yè)要求以及地方企業(yè)的發(fā)展。

（四）教師的教學(xué)能力及教學(xué)方法亟待提升

教師是地方本科院校教學(xué)能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅可促進(jìn)本校學(xué)生專業(yè)能力的提升，對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。然而，部分地方本科院校教師在教學(xué)過程中普遍存在理論知識豐富但實(shí)踐能力不足的情況，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升及其職業(yè)發(fā)展。其次，地方本科院校教師培訓(xùn)方式與培訓(xùn)渠道跟不上時代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致部分地方本科院校教師認(rèn)為職后培訓(xùn)對于其教學(xué)能力的提升有限，繼而在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)消極懈怠的情況，影響其教育教學(xué)能力的提升。在教學(xué)方法上，部分地方本科院校教師仍然沿用“講授”式教學(xué)法，與學(xué)生的課堂互動少，實(shí)踐性課程依然停留在講解實(shí)踐步驟層面，對于學(xué)生實(shí)踐能力提升的作用微乎其微，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校職業(yè)教育發(fā)展的策略

（一）依托本地資源，明晰自身定位

明確的定位與目標(biāo)是轉(zhuǎn)型視域下促進(jìn)地方本科院校職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)地方本科院校職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。清楚地把握自身定位不僅有助于地方本科院校教育教學(xué)效率的提升，對于大學(xué)生的成長和發(fā)展也具有積極意義。地方本科院校要想明確自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，首先，要深入了解本地在人才培養(yǎng)上的資源優(yōu)勢和地方特色，明確地方企業(yè)對于人才的需求，繼而找準(zhǔn)自身的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分利用地方資源的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，建設(shè)具有自身優(yōu)勢與地方特色的高質(zhì)量職業(yè)人才培養(yǎng)體系。其次，地方本科院校需在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化校企合作，對于學(xué)生的職業(yè)教育不能僅停留在原有的參觀、了解工作環(huán)境的程度，而應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，充分了解自身所學(xué)專業(yè)以及進(jìn)攻的工作方向，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提升。此外，政府需進(jìn)一步在轉(zhuǎn)型方面為地方本科院校提供政策支持，鼓勵其積極開展職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，促進(jìn)轉(zhuǎn)型視域下地方本科院校職業(yè)教育的開展。

（二）構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研高度結(jié)合的教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)

產(chǎn)、學(xué)、研高度結(jié)合的教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)是校企合作的最高實(shí)現(xiàn)形式，科學(xué)合理的“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)不僅有助于推動地方本科院校職業(yè)教育的發(fā)展，對于地方企業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都具有重要意義。構(gòu)建一套行之有效的“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，首先，地方本科院校要加強(qiáng)與地方企業(yè)的溝通協(xié)作，提升校方與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的一致性，提升師資設(shè)備的共享性，促進(jìn)地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。其次，地方本科院校要積極加強(qiáng)本校教學(xué)平臺、科研平臺及實(shí)踐平臺建設(shè)，鼓勵教師在教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用教學(xué)以及科研平臺，提高本校教師的教學(xué)實(shí)踐能力及科研水平，提升本校學(xué)生實(shí)踐的能力。最后，地方本科院校教師還需要在理論教學(xué)過程中把學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，將復(fù)雜的理論教學(xué)與真實(shí)環(huán)境下的技術(shù)操作相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及地方本科院校教學(xué)質(zhì)量的提升，從而推動地方企業(yè)的發(fā)展。

（三）建立以能力為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求與日俱增，這就要求地方本科院校在人才培養(yǎng)上不能僅僅局限于對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)知識的教學(xué)與傳授，還要在教學(xué)過程中增強(qiáng)本學(xué)科知識與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容間的交叉滲透，創(chuàng)新知識組織形式，促進(jìn)學(xué)生知識脈絡(luò)的延伸與擴(kuò)展。首先，地方本科院校要促進(jìn)本校課程體系建設(shè)的特色化，針對本地區(qū)及本專業(yè)的特點(diǎn)，在了解本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)崗位與工作過程的基礎(chǔ)上，開展以教材為依托的崗位知識能力教育，提高學(xué)生的理論知識水平。同時，針對學(xué)生在參與企業(yè)社會實(shí)踐中遇到的問題，地方本科院校還應(yīng)在廣泛征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上增開核心課程，對于學(xué)生在理論連接實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提升。其次，地方本科院校應(yīng)著眼于目前企業(yè)與用人單位對于人才的要求，推動課程模塊改革，打破學(xué)校原有的課程建設(shè)模式，將課程內(nèi)容劃分為證書類、技能類及知識類三個方面，為本校學(xué)生考取證書及知識技能的提升提供有效幫助，促進(jìn)地方本科院校課程與教學(xué)的發(fā)展。最后，地方本科院校還要積極推動課堂教學(xué)實(shí)踐性的提升，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)以致用的能力，督促學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（四）提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)

教師作為教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)者及學(xué)生成長的引路人，對于學(xué)生的成長及地方本科院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。在轉(zhuǎn)型視域下開展地方院校職業(yè)教育，對于教師的教學(xué)能力也提出了新要求。首先，地方本科院校在教師入職的第一時間，通過崗前培訓(xùn)以及考核的方式強(qiáng)化對于教師實(shí)踐性教學(xué)能力及行業(yè)背景知識的培養(yǎng)，從源頭上改善部分教師在教學(xué)過程中忽略行業(yè)背景知識以及實(shí)踐教學(xué)的問題，促進(jìn)地方本科院校教師實(shí)踐性教學(xué)能力的提升。其次，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的主要手段即職后培訓(xùn)，地方本科院校要拓寬對于教師的培訓(xùn)途徑，除了傳統(tǒng)的教學(xué)研討以及培訓(xùn)課程之外，地方本科院校還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為本校教師積極搭建教學(xué)平臺及科研平臺，鼓勵教師課余時間在網(wǎng)上積極交流教育教學(xué)過程中的問題，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)地方本科院校整體教學(xué)能力及科研實(shí)力的提升，提高地方本科院校的教學(xué)質(zhì)量。最后，地方本科院校教師還應(yīng)積極關(guān)注本專業(yè)的教育前沿資訊，不斷加強(qiáng)對行業(yè)前沿技術(shù)的了解，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力，繼而將自己掌握的專業(yè)知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識及發(fā)展實(shí)踐能力。