從《國家職業(yè)教育改革實施方案》思考專業(yè)建設(shè)

◎閻金剛

2019 年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）對于職業(yè)教育具有劃時代的意義，詳細闡明了未來國家職業(yè)教育的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展作為職業(yè)院校競爭的核心，師資隊伍、教學環(huán)境和條件、專業(yè)教學管理體系和運行三個方面對專業(yè)建設(shè)起到至關(guān)重要作用，本文從這三個方面對《方案》進行思考。

一、"雙師型"師資隊伍

《方案》中要求，未來職業(yè)院校教師的發(fā)展方向為，對"雙師型"教師數(shù)量和教師培養(yǎng)培訓基地數(shù)量提出了具體建設(shè)目標，要求教師每年要到企業(yè)頂崗實踐或?qū)嵱柣剡M行實訓鍛煉，來提升自身的職業(yè)技能。通過《方案》中對教師的具體要求，不難看出國家對職業(yè)院校"雙師型"教師建設(shè)提升到一個新高度。

1.加強師資實踐技能培養(yǎng)。目前國內(nèi)職業(yè)院校在招聘教師一般是從雙一流大學直接招聘應(yīng)屆生，但這些應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識比較扎實，理論功底比較深厚。但對于職業(yè)院校的學生來講，更注重實踐操作，但對于應(yīng)屆畢業(yè)生自己都沒有親自操作過設(shè)備，何嘗來傳授給學生。針對這個問題河北省職業(yè)鑒定制定相關(guān)規(guī)定：職業(yè)院校的教師在考取職業(yè)資格證時，從中級工開始，中級工兩年之后才能考高級工。所以《方案》中提到2020 年職業(yè)院校引進教師必須有企業(yè)三年工作經(jīng)驗，這樣引進的教師才真正的具有實踐技能，才能將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝帶到課堂，拉近學生與企業(yè)之間的距離，這樣的人才才能適合職業(yè)院校的發(fā)展。

2.制定教師成長職業(yè)規(guī)劃。在終身教育的理念下，教師在專業(yè)方面的發(fā)展應(yīng)該貫穿教師教學生涯的全過程。尤其是新入職教師，入職前都具備扎實的專業(yè)知識背景，入職后應(yīng)有系統(tǒng)化，常態(tài)化的培養(yǎng)體系，促進高職教師在理論和技能得到有效培養(yǎng)。針對教師職業(yè)成長規(guī)劃，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱唐工院）建立專門的管理機構(gòu)，科學制定相關(guān)標準，制定了《教師發(fā)展手冊》，《雙師型教師評價標準》等文件，促進雙師型教師職業(yè)發(fā)展。使"雙師型"師資隊伍培養(yǎng)形成連續(xù)性，常態(tài)化。

3.加強教師國際交流與合作。職業(yè)院校對"雙師型"教師在職業(yè)技能方面提出了更高的要求，既要有專業(yè)扎實的理論知識，又要具備較強的實踐操作能力。沒有一支過硬攻守兼?zhèn)鋷熧Y隊伍，在教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式難以落地。

二、專業(yè)教學環(huán)境和條件

《方案》中建設(shè)300 個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。職業(yè)院校的學生有別與本科學生，他更注重職業(yè)性的發(fā)展，也就是技術(shù)技能型人才，注重實踐在學習的重要性，將理論知識融入到實踐鍛煉中，學校的教學環(huán)境只能是模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，永遠也達不到真實的生產(chǎn)環(huán)境，所以建設(shè)高水平的專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地對職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是十分必要的。通過職業(yè)教育集團中優(yōu)秀企業(yè)的示范作用，積極引領(lǐng)中小企業(yè)參與，極大的促進教學環(huán)境和教學條件的改善。

1.積極拓展校外實訓基地，助力企業(yè)和學生發(fā)展。唐工院作為河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團理事單位，利用集團化辦學優(yōu)勢，通過與首鋼集團、河鋼集團等大型鋼鐵企業(yè)合作，積極拓展渤海鋼鐵集團、唐山東海鋼鐵集團等穩(wěn)定的校外實訓基地12家，融"實踐教學、師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)"于一體，打造"四位一體"校外實踐基地。

2.規(guī)范專業(yè)相關(guān)標準，推動教學標準化。在《方案》中對專業(yè)教學、課程、頂崗實習、實訓條件建設(shè)等標準進行了詳細的要求。標準在游戲中就相當于游戲規(guī)則，需要按照既定的要求去執(zhí)行。隨著"一帶一路"，國家戰(zhàn)略的不斷深入，越來越多的中國企業(yè)走出去，有更多的"中國標準"走出國門，將"中國標準"輸送到世界各地。如果說"中國標準"為中國企業(yè)'走出去'拓寬了道路，那職業(yè)教育的相關(guān)標準，是提高教學環(huán)境和教學質(zhì)量的強有力后盾。國家要建立健全相關(guān)職業(yè)標準，可以簡單概括為：用"標準"來引領(lǐng)職業(yè)教育。

三、專業(yè)教學管理體系和運行

在《方案》中提到，積極引進第三方機構(gòu)開展對職業(yè)院校、校企合作企業(yè)、培訓評價組織等機構(gòu)的考核，加強教育管理、教學質(zhì)量、辦學方式模式、師資培養(yǎng)、學生職業(yè)技能提升等情況的評估考核。

1.考核方式的制定。好的制度要有好的運行和管理體制，專業(yè)課程體系的建立離不開企業(yè)的支持與幫助，在實施過程中，學生的主體地位不能改變，但學校和企業(yè)的聯(lián)合監(jiān)督和培養(yǎng)是密不可分的，更要從內(nèi)涵建設(shè)去挖掘，將校企合作機制、先上線下混合教學等手段解決教學管理問題。優(yōu)質(zhì)的教學資源、優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人和骨干教師越來越稀缺，也越來越迫切，針對職業(yè)教育的特點，采用個性化和因材施教的方法越來越突出，開展分類及多元化培養(yǎng)和成才路徑，使學生符合企業(yè)和社會的技術(shù)技能要求。

2.構(gòu)建多元評價體系。構(gòu)建"多元評價主體、多元評價環(huán)節(jié)、多元評價內(nèi)容、多元評價證書"的多元化評價體系。一是校、企及用人單位多主體協(xié)同，完成從教師到學生的可觀評價；二是打破專業(yè)課程的分數(shù)考核方式，將過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合；三是從知識、能力、素養(yǎng)三方面針對學生進行評價；四是學生畢業(yè)前根據(jù)崗位職業(yè)能力要求自主選擇考取職業(yè)能力等級證書；

3.加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。教學管理體系和運行屬于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在加快內(nèi)涵建設(shè)速度的同時也要提高辦學水準。提高學生知識、能力、素養(yǎng)更需要從教學管理體系和運行機制上下功夫，深入了解地方的行業(yè)標準、職業(yè)標準，認真研究辦學模式、培養(yǎng)模式如何適合本區(qū)域的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

專業(yè)作為職業(yè)院校品牌的象征，為未來職業(yè)院校建設(shè)中至關(guān)重要，加強專業(yè)的核心要素建設(shè)，才能提升內(nèi)涵建設(shè)，才能培養(yǎng)更全面的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展。