專業(yè)課程融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法

劉 濤 官 芮 唐洪濤

(內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 內(nèi)江 641000)

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上作了重要講話。他指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]會(huì)議為當(dāng)前和今后高校思想政治建設(shè)的發(fā)展指明了方向。高校是培養(yǎng)大學(xué)生思想道德形成的重要階段，是引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此高校的思政教育顯得尤為重要。

二、專業(yè)課程與思政教育的相關(guān)概述

(一)我國專業(yè)課程教育的現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)代社會(huì)涌現(xiàn)出五花八門的專業(yè)課程，但與思政教育的聯(lián)系少之又少。從總體情況來看，我國思政教育的情況比較樂觀，大部分學(xué)生還是積極主動(dòng)擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，堅(jiān)持黨的路線，熱愛祖國和人民，愿意為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量；但也有一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因在思想上受到了沖擊和打擊，政治思想開始動(dòng)搖，逐漸形成了享樂主義、形式主義、官僚主義和奢靡之風(fēng)，更為嚴(yán)重的甚至加入了一些邪教組織對(duì)社會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)。因此，加強(qiáng)思政教育是各大高校都不容忽視的問題。

(二)與思政教育同向同行的基本內(nèi)涵

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教育這個(gè)主渠道，思想政治理論課要持續(xù)加強(qiáng)，其他各門專業(yè)課程要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.同向的基本內(nèi)涵

政治方向要一致。無論是什么專業(yè)的學(xué)生，在政治教育上始終要與中國共產(chǎn)黨保持一致。這是高校育人的基本要素。政治核心就是社會(huì)主義價(jià)值核心，應(yīng)該以社會(huì)主義價(jià)值為主線，堅(jiān)持思想信念教育，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)技能，更重要的是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，做到協(xié)同教育。

指導(dǎo)方向要一致。各專業(yè)的學(xué)生在思政教育的指導(dǎo)方向上要保持一致。指導(dǎo)方向的核心在于利用馬克思主義思想解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，理解馬克思主義的思想精髓，在馬克思思想的指導(dǎo)下，使專業(yè)知識(shí)教育與思政教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

育人方向要一致。各專業(yè)的主題教育必須與思政教育在育人方向上保持一致。育人的核心在于要培育什么樣的人。那么高校到底要培育什么樣的人呢？必須是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人?，F(xiàn)在的中國正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量?jī)?yōu)秀的人才來擔(dān)負(fù)起我國社會(huì)建設(shè)的重任，而高校作為源源不斷輸送人才的基地，應(yīng)該培育有道德、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的“四有”新人，不僅是專業(yè)知識(shí)的培育，思想道德建設(shè)更加重要，要將一個(gè)人的價(jià)值最大化地培養(yǎng)出來，才能為社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。

2.同行的基本內(nèi)涵

同行的基本內(nèi)涵在于才與德的同行。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)常會(huì)爆出某些高校的丑聞：某某高校教師為滿足一己私利，利用職務(wù)之便貪污受賄；某某高校校長(zhǎng)與女學(xué)生有著不正常的男女關(guān)系；某某高校教授利用所學(xué)知識(shí)制造反社會(huì)武器報(bào)復(fù)社會(huì)等。也有一些令人暖心的新聞：某流浪漢捐出畢生的積蓄，資助某貧困地區(qū)學(xué)生；某清潔工工作時(shí)拾獲巨額現(xiàn)金，在原地等失主一整晚；某出租車司機(jī)為救落水青年奮不顧身跳進(jìn)河里，卻不要一分錢回報(bào)等。相比之下，那些學(xué)識(shí)不淺的人做著衣冠禽獸的事，而沒有高學(xué)歷的普通人卻做出了不普通的事，說到底是因?yàn)榻逃牟排c德不匹配。面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，高校應(yīng)該在培養(yǎng)“才”的基礎(chǔ)上，更加注重“德”的教育，讓二者積極融合、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，在步調(diào)上保持一致，并駕齊驅(qū)，教師在專業(yè)課程的教育上將思政教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生真善美的優(yōu)良品格。

三、專業(yè)課程與思政教育協(xié)同的必要性

高校是培育發(fā)展型和創(chuàng)造型人才的主陣地，更要強(qiáng)調(diào)個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育部新出臺(tái)的若干意見里指出，要加強(qiáng)公共課程與專業(yè)課程的相融合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想品德、綜合能力等各方面的發(fā)展教育，讓學(xué)生能有更好的職業(yè)生涯和更美好的人生。因此，教育部大力推行以“課程思政”為主的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?！罢n程思政”它不是增開一門課或增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把思政教育元素潛移默化地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。

(一)專業(yè)課程融入思政教育的必要性

習(xí)近平總書記曾經(jīng)把思想政治教育工作比作是鹽，不同的專業(yè)課程比作是不同的食物，而思政教師則是廚師。在我們平時(shí)的生活中，廚師做飯離不開鹽，鹽讓不同食物的味道更好地散發(fā)出來，給人們帶來舌尖上的享受。但是如果鹽過多或者過少，則會(huì)令人“齁”的慌或者食之無味。思政教師也是如此，要恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生時(shí)刻保持清醒正確的政治認(rèn)同。因此，將原本開設(shè)的專業(yè)課程和綜合課程與思政教育融合在一起，重新整理，注入新的活力，就像是把鹽撒進(jìn)食物中，雖然沒有顏色也沒有任何視覺上的變化，但是在味覺上卻起到了至關(guān)重要的作用。思政教育也是如此，潛移默化，潤(rùn)物無聲。試想一下，如果沒有了鹽，人們的生活將會(huì)變成什么樣子？如果沒有了思政教育，那么我們的社會(huì)將會(huì)變得無法想象。因此，在專業(yè)課程教育中融入思政元素是十分有必要的。

(二)專業(yè)課程融入思政教育的意義

將專業(yè)課程融入到思政教育是提高思政教育的客觀需求。思政教育是馬克思思想和社會(huì)主義思想的精髓，其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，理論性強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這門課程失去興趣。在對(duì)這門課程作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生掌握的是理論知識(shí)，脫離實(shí)際，難以做到“知行合一”。在專業(yè)課程中融入思政元素，思政教育不再單純的是通過思政課堂填鴨式的灌輸給學(xué)生，而是通過專業(yè)知識(shí)、真實(shí)的案例，將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育的熏陶，從而提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，為我國社會(huì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、專業(yè)課程與思政教育協(xié)同的可行性

“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”如果一個(gè)人有著很好的專業(yè)技能，卻沒有高尚的思想道德，那么這個(gè)人不能說是一個(gè)有益于社會(huì)的人。從這個(gè)角度來說，把思政教育融入專業(yè)課程是可行的，是科學(xué)合理和十分重要的。

首先，這是政府大力支撐的一項(xiàng)工程?？倳浱岢觥皡f(xié)同育人”之后，各大高校紛紛響應(yīng)，積極開展試點(diǎn)，黨和國家在經(jīng)費(fèi)和政策上給予了很大的支撐。各大高校按照“各門學(xué)科都有育人功能，所有老師都有育人職責(zé)”的教育理念，充分發(fā)揮徳教資源，主動(dòng)在專業(yè)課程中探索思政元素，進(jìn)行思政改革，搭建完善教育平臺(tái)，將“傳授知識(shí)”與“道德建設(shè)”有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行育人教育。

其次，學(xué)生作為受教主體，在18歲這個(gè)年齡段正是退卻稚嫩、走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，更需要接受正確的思政教育。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，明辨是非、獨(dú)立思考的能力也逐漸加強(qiáng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)和較強(qiáng)的理性思維，這時(shí)對(duì)其進(jìn)行思政教育往往會(huì)取得事半功倍的效果。

再次，教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著知識(shí)教育和精神教育的雙重責(zé)任。隨著我國社會(huì)年輕人越來越多，高校教師也逐漸由80后的年輕人擔(dān)任。這些年輕的教師思想開放，與時(shí)俱進(jìn)，有著較強(qiáng)的課堂參與精神，對(duì)于新興的電子產(chǎn)品得心應(yīng)手，現(xiàn)代科技操作熟練，善于打破墨守成規(guī)的條套框框，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)用新時(shí)代的教學(xué)手段表現(xiàn)出來，并將思政元素貫穿其中，極大地增加了“協(xié)同育人”的可行性。

五、專業(yè)課程與思政教育協(xié)同的實(shí)施途徑

高校專業(yè)課程是學(xué)校的主體課程，是學(xué)校要培育什么樣人才的主題方向。高職學(xué)校專業(yè)課程能夠?yàn)閷W(xué)校課程思政教育的順利開展與發(fā)展提供有力的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的背景，帶給課程思政教育工作強(qiáng)大的科學(xué)力量[3]。而如何將這些多種多樣、五花八門的專業(yè)課程與思政教育結(jié)合起來，是我國高校育人中最為迫切解決的問題。

(一)提高專業(yè)教師自身的思政意識(shí)

古人云：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使做善。”教師應(yīng)當(dāng)以身作則，身正為范。習(xí)近平總書記在第30個(gè)教師節(jié)上曾說：一個(gè)好老師應(yīng)該取法乎上，見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。首先，專業(yè)課程教師應(yīng)提升自己的思政水平，規(guī)范自己的行為，用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。其次，專業(yè)課程教師要提高自己思政課程的設(shè)計(jì)能力。一堂課是否生動(dòng)有效，和教師設(shè)計(jì)的課件有很大的關(guān)系。教師設(shè)計(jì)的課件豐富有趣、引人入勝，學(xué)生自然就會(huì)把更多的注意力集中在課堂上；若教師設(shè)計(jì)的課件空洞乏味，照本宣科，學(xué)生自然渾渾噩噩，開小差，教學(xué)質(zhì)量差。思政教育作為一門枯燥難理解的學(xué)科，如何在專業(yè)課程中貫穿思政教育，對(duì)專業(yè)教師來說是一個(gè)不小的難題，因此教師要深刻領(lǐng)會(huì)“課程思政”教育理念，樹立牢固的育人意識(shí)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)[4]。再次，專業(yè)課程教師應(yīng)提高觀察研究學(xué)生的能力。專業(yè)教師不僅要了解學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上哪里有所欠缺，哪里是優(yōu)勢(shì)，更要觀察學(xué)生最近的思想狀態(tài)，了解其興趣愛好、感情情況，這樣才能在課堂上做到有的放矢，因材施教。利用有效的思政資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)專業(yè)課與思政課結(jié)合的育人范圍，有效進(jìn)行思政教育。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育

在教學(xué)體系的構(gòu)件上，要以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)。我國各大高校在學(xué)院課程的設(shè)計(jì)上，一般都分為專業(yè)課和公共課兩大體系。專業(yè)課根據(jù)專業(yè)不同而各不相同，這是一所學(xué)校的亮點(diǎn)與特色所在之處。公共課包含英語、思政等，是無論什么專業(yè)的學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的課程。思政教育是一門綜合性的學(xué)科，它能夠在各種不同專業(yè)中起到教育性，因此在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)應(yīng)以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞這個(gè)中心來構(gòu)建。

在教學(xué)目標(biāo)的確定上，要以思政教育為核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國各大院校的教育目標(biāo)就是培育專業(yè)性技術(shù)人才，而思政教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。兩者之間雖然互不沖突但也毫無聯(lián)系。而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，要把兩者結(jié)合起來，融為一體，且思政教育成為核心教育。在學(xué)生的教育上，要將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與思想抱負(fù)融為一體，在教育中通過各個(gè)環(huán)節(jié)共同影響，共同作用，實(shí)現(xiàn)高校人才成“人”又成“材”。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以思政教育為主線。專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課程中提取思政元素，但“術(shù)業(yè)有專攻”，作為一名專業(yè)課教師，對(duì)于思政教育這一領(lǐng)域肯定不如專業(yè)思政教師理解得更透徹，就我國高校目前的現(xiàn)狀來說，單純地依靠專業(yè)教師將思政元素融入專業(yè)課中收效明顯不大。而思政教師則長(zhǎng)時(shí)間從事思政教育，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課也了解不深，因此在思政課堂上插入專業(yè)知識(shí)更是難上加難。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，專業(yè)教師要與思政教師積極溝通，形成合作，集體備課，共同商討教學(xué)內(nèi)容，甚至可以成立思政教育研討辦公室，定期交流研討學(xué)生近期的思政教育成果。這不僅有利于專業(yè)課程教師完善課堂內(nèi)容，思政教師更好地進(jìn)行思政教育；同時(shí)也加深了思政教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課的了解，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育。

在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，要以思政教育為主題。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)趨向理想的目標(biāo)；能夠提供反饋以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而為教學(xué)的改進(jìn)奠定基礎(chǔ)；能夠促進(jìn)教師、學(xué)生等參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)他們工作的積極性和創(chuàng)造性[5]。把思政教育融入在教學(xué)評(píng)價(jià)中，是對(duì)高校進(jìn)行思政教育教學(xué)成果的直接反應(yīng)。高校的目的就是培育社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，而學(xué)生的獲得感就是檢驗(yàn)高校教育的試金石。思政教育涉及了各門學(xué)科，因此要提高教學(xué)評(píng)價(jià)的普遍性和原則性，這有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，并為以后指明了方向。

(三)加強(qiáng)課堂、實(shí)踐管理

我國高校存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：大一的學(xué)生往往可以做到上課不遲到不早退，遵守課堂紀(jì)律，有事提前向老師請(qǐng)假；到了大二大三，就放松自己，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至包括專業(yè)課；到了大四更是目無尊長(zhǎng)，學(xué)校想去就去，想不去就不去。造成這一現(xiàn)象的原因，其實(shí)是因?yàn)榻處煹目v容。所以在課堂上，教師應(yīng)大膽主動(dòng)地去管理學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些不良的習(xí)慣或行為時(shí)，應(yīng)指出來并幫其糾正，將思政元素教育融入到平時(shí)的細(xì)節(jié)中去，不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生懂禮貌、重師長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人，將正確的行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生。

越來越多的高校開始注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)腦思維，通過主動(dòng)參與探索、主動(dòng)思考實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能提高和情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的教學(xué)方式[6]。在教學(xué)實(shí)踐的過程如果能穿插一些思政元素的教育，那么會(huì)加深學(xué)生的印象，使正確的政治觀念、標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則深深印刻在學(xué)生的大腦里。

六、結(jié)語

“才者，德之資也；德者，才之帥也”，社會(huì)的發(fā)展需要真正德才兼?zhèn)涞娜瞬?。育人為本，育德為先，思想政治教育在一個(gè)人的一生當(dāng)中都起著舉足輕重的作用，直接影響著這個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀的建立和形成。而高校作為我國社會(huì)發(fā)展人才培育的大本營，肩負(fù)為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹厝?。“教不?yán)，師之惰”，高校教師則是社會(huì)發(fā)展的引路人，更應(yīng)當(dāng)以身作則，不僅要將專業(yè)的科學(xué)技術(shù)傳授給學(xué)生，還要將教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政元素順其自然地融入到專業(yè)課程中去，潤(rùn)物無聲地增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，同時(shí)也潛移默化地讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的愛國愛民的政治素養(yǎng)，做到既“教書”又“育人”，真正為社會(huì)培育出具有高科學(xué)素質(zhì)和高道德素養(yǎng)的人才。