大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思政教育的困境及對策
——以晉中學(xué)院為例

王 艷，盧玲玲，李鑫潔

（晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，山西晉中030619）

一、問題提出

據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，今年高校畢業(yè)生規(guī)模達到874萬人，增量、增幅均為近年之最。受新冠肺炎疫情等多種因素疊加影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢異常嚴峻。晉中學(xué)院2020屆畢業(yè)生5513人，其中，協(xié)議就業(yè)人數(shù)3.46%，預(yù)計升學(xué)人數(shù)11.8%，總就業(yè)率達25.28%，相比去年同期，就業(yè)率降低1至2個百分點。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校畢業(yè)生就業(yè)主要面臨以下問題：（1）受疫情影響，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的困難。一是中小微企業(yè)就業(yè)崗位大幅減少，二是多地區(qū)多場次公務(wù)員、事業(yè)單位招聘考試推遲，畢業(yè)生處于待就業(yè)狀態(tài)。（2）對線上招聘的認可度不足，達成就業(yè)協(xié)議比率較低。作為新型的大規(guī)模就業(yè)招聘方式，線上招聘存在供需對接難度。（3）對于就業(yè)形勢研判不足，畢業(yè)生“緩慢就業(yè)”現(xiàn)象有增無減。一是對自身就業(yè)定位研判不足，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象。二是部分畢業(yè)生放棄就業(yè)機會，選擇二戰(zhàn)、三戰(zhàn)升學(xué)，長時間處于待業(yè)、慢就業(yè)狀態(tài)。作為大四畢業(yè)生，在此種就業(yè)形勢下，就業(yè)壓力巨大。所以，作為思政工作者，做好畢業(yè)生就業(yè)過程中的思想政治教育和價值觀引領(lǐng)就顯得非常重要。

思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想依據(jù)，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的組成要素，是大學(xué)生整體就業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵核心［1］。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，可以有效提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效果和水平［2］。在我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中積極開展思想政治教育，既是用人單位的根本要求，也可為將來培養(yǎng)良好合格公民奠定一定的基礎(chǔ)，還可有效擴展畢業(yè)生的就業(yè)渠道。思想是行為的先導(dǎo)，在思想上引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，增強其人生目標(biāo)的明確性，發(fā)揮自身價值的自覺性、擔(dān)當(dāng)責(zé)任和義務(wù)的使命感，是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的先行條件。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容缺乏針對性

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有時間和內(nèi)容上的局限性，多是迫于就業(yè)壓力在大學(xué)生臨近畢業(yè)時進行突擊教育，且教育內(nèi)容偏向技巧性，缺乏系統(tǒng)性、根本性、長期性［3］。另外，思政教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合不夠緊密，內(nèi)容相對滯后，可操作性不強，不能很好地結(jié)合新時代大學(xué)生的特點，與時事政策聯(lián)系不夠緊密，缺乏供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，導(dǎo)致教育內(nèi)容乏味，實用性不強。

（二）師資隊伍薄弱

大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)思政工作的仍然是為數(shù)不多的招生就業(yè)處工作人員，專業(yè)工作隊伍不健全，專職工作人員缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。在臨近畢業(yè)時聯(lián)絡(luò)各院系領(lǐng)導(dǎo)安排相關(guān)教育和培訓(xùn)工作往往流于形式。負責(zé)此項具體工作的教師對當(dāng)前的社會就業(yè)狀況了解不夠深入全面，理論滯后于實踐，教育手段陳舊，只注重普遍教育，忽略了個性教育。思政教育常常只堵不疏，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面的教育缺乏，對畢業(yè)生心理健康教育不重視，工作缺乏針對性和系統(tǒng)性。

（三）觀念意識淡薄

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的思政教育存在急功近利的現(xiàn)象，思政教育與新時代大學(xué)生思維活躍、開放、獨立、喜歡新鮮事物等的特點結(jié)合不緊密。從學(xué)校層面來講，很多高校認為做好思政工作就能處理好大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題，夸大了思政教育工作的作用，忽略了思政教育和就業(yè)指導(dǎo)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的關(guān)系；有的高校則是“務(wù)實主義”，認為就業(yè)指導(dǎo)做好就夠了，忽略了思政教育對就業(yè)工作的指導(dǎo)作用［4］。從學(xué)生層面來講，很多大學(xué)生認為思政教育枯燥乏味，是形式主義，他們期待能有更多就業(yè)信息和就業(yè)技巧。

（四）培養(yǎng)方法單一

由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)中的思政課大綱規(guī)劃，因此就業(yè)指導(dǎo)的思政教育內(nèi)容只是照本宣科，并未對教材進行有效的提煉與規(guī)劃，甚至有的學(xué)校并沒有教材，只是由做學(xué)生工作的老師進行教育，并未對大學(xué)生的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)進行有機整合，無法體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)優(yōu)勢。另外，各大高校雖然在積極推進就業(yè)指導(dǎo)中思政課教育改革，但無論是傳統(tǒng)講授法，還是引用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等輔助手段，在實際教學(xué)中仍是以教師為主、傳授為主的教授型教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的主體作用［5］。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法

（一）思政進課堂

首先是價值觀的塑造。引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，以實現(xiàn)自己的人生價值為目標(biāo)，服務(wù)人民，奉獻社會［6］。

在課堂上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢，加入國家的就業(yè)政策及相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合本校特色、學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生提供切實有效的就業(yè)方面的參考，使其對社會的發(fā)展概況，對自身專業(yè)所處的社會位置和發(fā)展前景有所了解；結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，教育和培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和故土的熱愛，使他們愿意立足山西，服務(wù)山西，建設(shè)山西，在學(xué)校培養(yǎng)社會用得著、山西留得住的人才；加入心理健康的教育，調(diào)研現(xiàn)代大學(xué)生在就業(yè)時面臨的困擾和心理問題，有針對性地進行教育，使其能更好地應(yīng)對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的挫敗和壓力，在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展中保持樂觀和理性，促進其更好地就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

其次是就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力是學(xué)生進入職場的核心競爭力，提升這方面的能力，能夠增強就業(yè)的信心。

教師要教育學(xué)生了解和熟悉社會發(fā)展趨勢和國家相關(guān)就業(yè)政策，并引導(dǎo)學(xué)生采用SWOT自我分析法，客觀評價自身的各項能力和水平，正確認識自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合國家的需要和社會發(fā)展趨勢，選擇與自己適配的工作。課堂教學(xué)要引入模擬求職、現(xiàn)場招聘、職場小活動等情景式教學(xué)方法，針對學(xué)生的表現(xiàn)采取現(xiàn)場點評、學(xué)生互評、案例分析等教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師課程教學(xué)的實際效果。

（二）思政進活動

利用學(xué)?，F(xiàn)有的活動系統(tǒng)地助力大學(xué)生的就業(yè)教育和培育過程中的思想政治教育。例如可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯訓(xùn)練營、模擬求職大賽、簡歷大賽，打通第一課堂、第二課堂壁壘，通過簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專職講座、經(jīng)驗交流會等方式，以第二課堂活動檢驗第一課堂成效，提升學(xué)生的就業(yè)能力。充分利用好學(xué)校每年都舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”“紅色筑夢”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)揮好指導(dǎo)老師的作用，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。

學(xué)生活動承載著大學(xué)生活潑、創(chuàng)新、主動參與等積極的元素，應(yīng)該利用好學(xué)生活動這一載體，加強對大學(xué)生就業(yè)方面的思想政治教育。

（三）思政進社會

繼續(xù)做好、做細、做深“暑期三下鄉(xiāng)社會實踐”、支教和實習(xí)等社會實踐活動，給學(xué)生展示和精進自己的舞臺，讓學(xué)生在進入社會正式工作之前有一個穩(wěn)定的試錯平臺， 有利于學(xué)生規(guī)劃自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

學(xué)校目前多個院系與地方企業(yè)有校企合作，建議推廣到全校，讓學(xué)生走出學(xué)校小課堂，步入社會大課堂，學(xué)習(xí)工作技能，體驗企業(yè)文化和精神，做到理論與實踐相促進、相結(jié)合，在攜手社會力量服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的同時，為在校大學(xué)生提供實踐平臺。此外，思想政治課程中應(yīng)充分利用優(yōu)秀校友資源，建立思想政治課程社會實踐資源庫，通過講座等形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，踏入社會課堂，接受鮮活的教育。

總之，從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始就應(yīng)有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育。大學(xué)4年間，在不同時段，根據(jù)各年級大學(xué)生的不同心理、行為特點，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)的思想政治方面的教育，引導(dǎo)大學(xué)生站在理論的高度，掌握科學(xué)的思維方法，正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識時代責(zé)任和歷史使命，增強社會責(zé)任感，并且引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到發(fā)展家鄉(xiāng)和建設(shè)祖國之中。