“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

◎張云昌

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了全新的渠道與方向。但目前高職院校會計專業(yè)理論教學(xué)仍占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式主流，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，高職院校會計專業(yè)應(yīng)不斷培養(yǎng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習興趣、拓展會計互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、創(chuàng)造真實會計實訓(xùn)平臺，以此創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

隨著智能化、云計算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，以會計信息化為依托的“互聯(lián)網(wǎng)+”財務(wù)大數(shù)據(jù)、智能會計等領(lǐng)域，將成為會計人才培養(yǎng)的全新方向。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助企業(yè)實現(xiàn)智能化財務(wù)分析與管理，全面打造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會計專業(yè)應(yīng)用技能相融合的復(fù)合型人才，將成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)以及會計專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要方向。但目前高職院校會計專業(yè)理論教學(xué)仍占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式主流，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的積極影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)為核心的行業(yè)競爭日益凸顯，批量數(shù)據(jù)的應(yīng)用與處理成為行業(yè)發(fā)展的重要依托?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的突飛猛進，極大地減少了會計手工操作帶來的錯誤，使得會計專業(yè)基礎(chǔ)工作實現(xiàn)了簡化和規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以對會計數(shù)據(jù)進行信息的及時整合和分析，并對未來可能出現(xiàn)的風險進行預(yù)測[1]。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將進一步提高會計工作精確度，降低會計核算成本。由此，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)既重視學(xué)生的會計專業(yè)技能，同時也應(yīng)積極提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異發(fā)展環(huán)境下，會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）教師隊伍難以開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

目前高職院校會計專業(yè)的專職教師中，中老年教師占比相對居多，由于時代環(huán)境變化的突飛猛進，中老年教師對于以計算機為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識的學(xué)習相對遲緩，因而會計專業(yè)教學(xué)過程中更加傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校會計專業(yè)教學(xué)帶來了全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)板書式的理論會計教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生日漸多元化的學(xué)習需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式必將逐漸替代原有教學(xué)模式[2]。但目前高職會計教師普遍缺乏會計信息化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和軟件操作技術(shù)等，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)綜合能力相對薄弱，多學(xué)科相互融合教學(xué)能力相對較低，導(dǎo)致會計專業(yè)教師隊伍，難以與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展趨勢相適應(yīng)。

（二）學(xué)生素質(zhì)難以普及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

由于高職院校招生素質(zhì)與數(shù)量難以穩(wěn)定，因此合作辦學(xué)、中高職銜接、定向單招等多種招生形式層出不窮。雖然高職院校學(xué)生招生數(shù)量不斷增加，但是生源素質(zhì)卻參差不齊。高職院校學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習自覺性、自主性以及基本理論知識等方面均較本科院校學(xué)生相對薄弱，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習與生活帶來了顯著影響，在為學(xué)生的學(xué)習帶來諸多便利的同時，也在一定程度上影響到自覺性相對較低學(xué)生的健康成長與發(fā)展，部分學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的娛樂功能，課上和課后沉迷于互聯(lián)網(wǎng)聊天和游戲，嚴重影響了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展，影響了學(xué)生正常的學(xué)習進度和專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材內(nèi)容難以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

目前會計專業(yè)教材通常是根據(jù)會計六要素的核算以及財務(wù)報告的編制設(shè)計，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，會計的核算功能在一定程度上趨于弱化，取而代之，會計管理功能的關(guān)注度日益上升[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計專業(yè)需要參與企業(yè)的分析決策、價值創(chuàng)造以及戰(zhàn)略支持的管理工作，顯然，目前高職院校會計教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下的會計工作以云技術(shù)為依托，以此實現(xiàn)及時做賬、報賬和審賬，但目前高職院校會計專業(yè)教材中這部分知識相對缺乏。

（四）互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)滯后會計實務(wù)

目前高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，較多依托手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合方式進行。會計手工模擬實訓(xùn)一般安排在“基礎(chǔ)會計”理論教學(xué)之后，同時，“財務(wù)會計”、“成本會計”等課程理論教學(xué)之后，應(yīng)利用用友、網(wǎng)中網(wǎng)等實訓(xùn)軟件開展電算化的仿真實訓(xùn)。但目前高職院校會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視程度與落實程度相對滯后，導(dǎo)致會計電算化實訓(xùn)中，學(xué)生對于高仿真會計實訓(xùn)內(nèi)容的忽視與技術(shù)掌握熟練性的滯后。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

（一）培養(yǎng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，高職會計專業(yè)教師應(yīng)積極對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以革新。教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，會計專業(yè)教師探索運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維來指導(dǎo)會計教學(xué)，應(yīng)首先對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習與熟練操作，同時配合翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習積極性與主動性[4]。同時會計專業(yè)教師應(yīng)當為學(xué)生選擇專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)平臺，拓展學(xué)生知識層面與積累。對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握熟練的教師，可以探索創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，及時分享會計專業(yè)學(xué)習資源，實現(xiàn)線上與線下學(xué)習的有效配置。此外，會計專業(yè)教師還應(yīng)積極探索考核方式改革，探索互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生知識體系的全方位考核，突破課程考核的時空限制。

（二）激發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)端的重要設(shè)備“手機”，是高職學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習的重要裝備，會計專業(yè)教師應(yīng)充分開發(fā)手機端進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，通過手機APP為學(xué)生傳輸學(xué)習資料，并借助互聯(lián)網(wǎng)移動端實現(xiàn)及時發(fā)布學(xué)習任務(wù)，學(xué)生及時接受學(xué)習任務(wù)，線上實現(xiàn)預(yù)習、作業(yè)與答疑等過程。依據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的實際情況，及時在線下教學(xué)中深入講解與剖析，依托靈活多樣的教學(xué)方式，全方位多元化提升會計專業(yè)學(xué)生的主動學(xué)習興趣與能力。

（三）拓展會計互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，實體教材難以跟上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的傳播速度。因此，會計專業(yè)教師應(yīng)及時依托互聯(lián)網(wǎng)，對教學(xué)資源進行深入拓展。依托網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憷?，將不同形式的電子教學(xué)材料及時傳送學(xué)生，同時又可以探索云技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的拓展，輔助學(xué)生練習并掌握網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)記賬、報賬與審賬等內(nèi)容[5]。此外，會計專業(yè)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采取啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，向?qū)W生展示并傳授實踐性會計技能知識，滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計人才的專業(yè)化需求。

（四）創(chuàng)造真實會計實訓(xùn)平臺

為提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺操作與線下實體企業(yè)會計業(yè)務(wù)的有效對接，高職院校會計專業(yè)教師應(yīng)多搜集整理真實企業(yè)會計案例，引入教學(xué)體系，增強學(xué)生對于解決實際企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力。引入實體企業(yè)數(shù)據(jù)前，應(yīng)探索數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)加密與對學(xué)生的理論引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再開展實訓(xùn)平臺的企業(yè)真實案例業(yè)務(wù)教學(xué)，以此提升網(wǎng)絡(luò)會計實訓(xùn)效率，為學(xué)生高端就業(yè)打造扎實職業(yè)能力基礎(chǔ)。