以工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探析

◎鄭艷 吳秋平

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，對人才質(zhì)量提出了更高要求。黨的十九大報(bào)告提出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。作為為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，在傳承與培育工匠精神上肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)和使命。如何為當(dāng)今的高職學(xué)生注入匠心，在培養(yǎng)未來大國工匠的同時(shí)，關(guān)注高職學(xué)生的終身發(fā)展，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，也成為新時(shí)代背景下，高職院校亟待解決的問題。

一、工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)

十九大報(bào)告中提出：“國家建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。新時(shí)代工匠精神的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。

從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是指具備專業(yè)技能的職業(yè)人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的具有職業(yè)特征的道德操守和行為準(zhǔn)則。職業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)中必不可缺的重要組成部分，與價(jià)值觀和人生觀緊密相連。

二、培育以工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

1.經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。技術(shù)雖然是生產(chǎn)制造的第一生產(chǎn)力，但是員工的職業(yè)素養(yǎng)才是核心。瑞士、德國、日本等制造強(qiáng)國的發(fā)展，都離不開工匠精神的傳承。正是因?yàn)楣そ硞儗Ξa(chǎn)品不斷精雕細(xì)琢，追求完美，才能生產(chǎn)出舉世聞名的瑞士手表、德國汽車等。全球來看，無論是傳統(tǒng)的“百年老店”還是世界知名的現(xiàn)代企業(yè)，無不以精益求精、臻于至善作為其成功和發(fā)展的基石。中國要迎頭趕上世界制造強(qiáng)國，就必須在全社會大力弘揚(yáng)以工匠精神為核心的職業(yè)精神。只有當(dāng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由“重量”到“重質(zhì)”的突圍，中國制造才能贏得未來。因此，傳承工匠精神是我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的必然要求，工匠精神需要在長期的價(jià)值激勵(lì)中逐漸形成，需要源頭的培育，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，承擔(dān)著為國家、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，這就要求高職院校要將工匠精神融入到人才培育全過程中。

2.高校人才培養(yǎng)的必然趨勢。高職院校在加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的過程中，將工匠精神作為正確的引領(lǐng)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供有效的支撐，促使高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作取得新的發(fā)展成效，為企業(yè)輸送更多具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等精神的高素質(zhì)技能型人才。高職院校的教育水平也能夠得到顯著的提高，對將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需人才產(chǎn)生著重要的影響。

3.學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然需要。新時(shí)代的高職學(xué)生要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，不僅要掌握過硬的職業(yè)技能，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，而"工匠精神"正是高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的驅(qū)動力。從人才市場來看，廣大用人單位常常對求職者的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等方面提出較高要求。培育高職學(xué)生的工匠精神，使他們不僅具有良好的職業(yè)技能，而且還具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。工匠精神引領(lǐng)下提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們在個(gè)人的職業(yè)生涯時(shí)刻牢記工匠精神，保持熱情高漲、正能量滿滿的工作態(tài)度，學(xué)生也能夠在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正為單位、企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，獲得更廣闊的發(fā)展前景。

三、以工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

1.工匠精神融入課堂教學(xué)育素養(yǎng)。課堂是學(xué)生接受工匠精神教育的主渠道。專業(yè)課程不僅僅是傳授專業(yè)理論知識和操作技能，同時(shí)也是在模擬企業(yè)的生產(chǎn)、管理的環(huán)境下，強(qiáng)化職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。專業(yè)課程教學(xué)將工匠精神融入到課程體系中，通過課程思政讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵，介紹行業(yè)領(lǐng)域的工匠文化的相關(guān)內(nèi)容，宣傳行業(yè)著名工匠人物的先進(jìn)事跡，以豐富的案例向?qū)W生展示精益求精、追求卓越、善于創(chuàng)新在行業(yè)中所起的舉足輕重的作用。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會職業(yè)技能，更應(yīng)了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和企業(yè)文化，加深大學(xué)生對新時(shí)代工匠精神的深刻理解。

思想政治課程作為高職院校德育教育的主陣地，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，融入素養(yǎng)教育內(nèi)容，同時(shí)通過舉辦諸如以工匠精神為主題的專題討論、講座交流等活動，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，從而不斷提高自身的工匠素養(yǎng)。

公共基礎(chǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生淡泊名利、專注執(zhí)著、合作創(chuàng)新的的態(tài)度以及積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的意志品質(zhì)。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，全面評估學(xué)生的知識水平、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，并將工匠精神融入學(xué)生的考核評價(jià)體系。

2.工匠精神融入校園文化沁素養(yǎng)。新時(shí)代工匠精神不僅是對精湛技藝的追求，更是個(gè)人職業(yè)精神和職業(yè)理想的體現(xiàn)，而對學(xué)生理想信念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)必須在較長時(shí)間的校園文化熏陶中逐步形成。

開展弘揚(yáng)工匠精神的校園文化活動。相比課堂教學(xué)，學(xué)生更樂于參加校園文化活動，將工匠精神融入各種校園文化活動中，開展以弘揚(yáng)工匠精神為目的的主題班會、征文演講、辯論賽、讀書會，開設(shè)勞動課或勞動活動周，以勞動育人，倡導(dǎo)勞動創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中去浮存樸，守正出新，形成腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念和行為習(xí)慣。

加強(qiáng)對教師工匠精神的培養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，通過讓教師定期下企業(yè)，熟悉工作崗位和行業(yè)技能，親身體驗(yàn)真實(shí)的工匠精神并將其帶入課堂。其次，良好的師德師風(fēng)是學(xué)生健康成長的精神環(huán)境，是用人格鑄造人格、用心靈喚醒心靈的過程，影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌。高職教師以專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度為學(xué)生樹立榜樣，身體力行“敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”的言行舉止皆為表率，影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和對工匠精神的正確認(rèn)識，能讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的熏陶和影響。

線上線下的校園環(huán)境與工匠精神相融。在校園景觀文化建設(shè)中加入工匠精神元素，如樓宇、雕塑、櫥窗等，以圖片、圖像、標(biāo)語等形式，將行業(yè)要素、職業(yè)要素融入其中，使工匠精神得以展現(xiàn)。校園的官網(wǎng)、微博、公眾號等平臺，將大國工匠的感人故事、優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、杰出校友的成長歷程等通過視頻、文章、漫畫等多種形式進(jìn)行宣傳，讓師生隨處感知“工匠精神”。

3. 工匠精神融入學(xué)生實(shí)踐中塑素養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育應(yīng)該更多地走出課堂，在實(shí)踐中，不僅可以強(qiáng)化高職學(xué)生的專業(yè)技能，還可以磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其對工匠精神的切身領(lǐng)悟和職業(yè)自豪感。一是高職學(xué)校和企業(yè)開展全面深入的合作，在校內(nèi)外建立學(xué)生實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，將工匠精神和工作任務(wù)、工作環(huán)境有效的結(jié)合起來，使學(xué)生在具體實(shí)踐過程中執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、遵守職業(yè)道德規(guī)范。同時(shí)將優(yōu)秀的企業(yè)文化與“工匠精神”結(jié)合，讓學(xué)生

在現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)中領(lǐng)略企業(yè)專家的匠人風(fēng)范。二是建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)工作室，使學(xué)生熟悉未來職業(yè)的工作環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)情感。三是開展技能大賽，每一次技能大賽的開展對學(xué)生而言都是一種歷練，教師可以在大賽前對學(xué)生開展，以“工匠精神”為主題的講座，讓學(xué)生把所理解工匠精神的理論性知識付諸于大賽的實(shí)際行動中，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。四是用好社會資源，開展社會實(shí)踐。開展體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等系列實(shí)踐活動，從中感受腳踏實(shí)地的勞動和不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神是推動社會發(fā)展的源泉和動力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

新時(shí)期背景下高職院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，并在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中構(gòu)建工匠精神，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化。高職院校應(yīng)深入推進(jìn)工匠精神的培育，將工匠精神引領(lǐng)融入課堂教學(xué)、校園文化、學(xué)生實(shí)踐，形成立體化的育人機(jī)制及評價(jià)體系，創(chuàng)造適應(yīng)新需求的有效育人方法，提升高職學(xué)生的綜合能力，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的高素質(zhì)人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)出更大力量。