高職院?！豆腆w廢物治理技術(shù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

◎喻雅萍 童新 劉萍 金晶 周麗群 章志青

傳統(tǒng)課程局限于多媒體教室，多以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，參與度不高。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄Ｔ谛畔⒒虒W(xué)的大背景下，涌現(xiàn)出了SPOC、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云班課等一系列信息化教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)信息化資源運(yùn)用到日常教學(xué)中。鑒于如今智能手機(jī)的普及率高，通過(guò)手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)相對(duì)方便快捷，本文利用藍(lán)墨云班課APP 作為教學(xué)實(shí)施的平臺(tái)，以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)《固體廢物治理技術(shù)》課程教學(xué)為例探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)模式，為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供借鑒。

《固體廢物治理技術(shù)》課程是高職環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一，對(duì)接企業(yè)中環(huán)保專(zhuān)員的工作崗位要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)固體廢物的處理與處置能力，為學(xué)生從事固體廢物處理與處置工作的一線(xiàn)工藝技術(shù)管理、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)改造工作準(zhǔn)備必要的知識(shí)和技能。課程教學(xué)以藍(lán)墨云班課為依托，通過(guò)構(gòu)建在線(xiàn)教學(xué)資源，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，注生的學(xué)習(xí)效果，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生總體參與率有重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以隨堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、討論、作業(yè)等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)所較高，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、教學(xué)分析

1.學(xué)情分析。

該課程作為專(zhuān)業(yè)核心課，授課對(duì)象為環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)前導(dǎo)課程，掌握了基礎(chǔ)化學(xué)、化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、大氣污染治理技術(shù)等知識(shí)和技能，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)新鮮事物的接受度較高，能夠迅速掌握手機(jī)軟件的使用，但對(duì)抽知識(shí)掌握能力弱，學(xué)習(xí)差異性大，需要引導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展。

2.目標(biāo)分析。

根據(jù)崗位要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，參考內(nèi)容分析和學(xué)情分析，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：掌握常用處理方法的原理、工藝、特點(diǎn)；掌握危險(xiǎn)廢物的規(guī)范化管理；能依據(jù)固體廢物的特點(diǎn)、性質(zhì)選擇處理方式；典型的固體廢棄物處理處置工藝的日常維護(hù)和運(yùn)行管理；培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，提高環(huán)保意識(shí)，在生活中約束自身行為。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)資源。

在云班課平臺(tái)建設(shè)課程資源庫(kù)，將多媒體課件、視頻動(dòng)畫(huà)資料上傳平臺(tái)作為學(xué)習(xí)資料，關(guān)注法律法規(guī)及各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的更新修訂，及時(shí)上傳最新版的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)收集并導(dǎo)入網(wǎng)上的微課資源或者在線(xiàn)課程作為補(bǔ)充，將知識(shí)點(diǎn)融入單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、作業(yè)等形式形成習(xí)題庫(kù)。

2.教學(xué)方式。

課前在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)資料，如教學(xué)ppt、科普視頻等，明確預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)利用云班課開(kāi)展包括課堂測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、投票、答疑討論、搶答等多種形式活動(dòng)，搶答、小組評(píng)價(jià)等額外評(píng)分規(guī)則可提高學(xué)生參與的積極性，將知識(shí)點(diǎn)與這些環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生普遍掌握不好的共性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)瑢?duì)個(gè)別學(xué)生暴露的個(gè)性問(wèn)題有針對(duì)性的輔導(dǎo)。課后通過(guò)發(fā)布作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，作業(yè)可以劃分任務(wù)小組，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式。

3.教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)。課程涵蓋固廢種類(lèi)較多且知識(shí)點(diǎn)較為抽象，可將處理應(yīng)用案例、違法案例、環(huán)保設(shè)施向公眾開(kāi)放情況作為專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容，也可布置調(diào)查任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校周邊生活垃圾的處理調(diào)查，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的能力。另一方面，緊跟當(dāng)前垃圾分類(lèi)的社會(huì)熱點(diǎn)，將城市生活垃圾的收集、運(yùn)輸、處理與當(dāng)前推行的垃圾分類(lèi)密切結(jié)合，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中融入環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳生活。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式。

注重學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)的占比為50%，主要為云班課線(xiàn)上成績(jī)。線(xiàn)上成績(jī)包括視頻資源學(xué)習(xí)10%、非視頻資源學(xué)習(xí)10%、測(cè)試10%、簽到10%、討論答疑10%、頭腦風(fēng)暴10%、投票問(wèn)卷10%、作業(yè)/小組任務(wù)20%、課堂表現(xiàn)10%。學(xué)生課堂表現(xiàn)需授課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況打分，如搶答、舉手等可適當(dāng)加分導(dǎo)入云課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

除了以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還引入了學(xué)生自評(píng)、小組成員之間互評(píng)等，可以充分讓授課教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使線(xiàn)上指導(dǎo)更有針對(duì)性。

2.評(píng)價(jià)效果。

通過(guò)云班課平臺(tái)顯示的個(gè)人綜合評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的進(jìn)度，對(duì)部分沒(méi)有預(yù)習(xí)或未完成作業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)提醒，由各環(huán)節(jié)得分情況可以確定學(xué)生興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)。根據(jù)期末統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，85%學(xué)生能夠按照教師要求在平臺(tái)學(xué)習(xí)，部分同學(xué)作業(yè)提交滯后，與其他活動(dòng)相比，測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴表現(xiàn)出較高的學(xué)生參與度。

3.教學(xué)總結(jié)。

借助云班課平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生在全程參與過(guò)程中獲得知識(shí)技能和情感體驗(yàn)[4]。但是云班課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的跟蹤不夠全面，如不能真實(shí)反映課件和視頻資料的學(xué)習(xí)情況，也可開(kāi)通學(xué)生對(duì)教師的星級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有助于教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。