深化實驗課教學(xué)改革，提升免疫學(xué)教學(xué)效果

黃明燕，劉秋燕

(海軍軍醫(yī)大學(xué)，上海 200433)

免疫學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，免疫學(xué)技術(shù)是推動生命科學(xué)、藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要手段[1]。通過實驗課教學(xué)能夠鞏固和加深學(xué)生對免疫學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗課教學(xué)是加強學(xué)生實驗操作能力和科學(xué)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性課程。相較于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展，大多數(shù)高校的免疫學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容和模式均存在滯后現(xiàn)象。如何使免疫學(xué)實驗課教學(xué)與免疫學(xué)理論的更新與發(fā)展相互促進是實驗課教學(xué)改革的一大重點。本文從近年來我校免疫學(xué)實驗課教學(xué)的實際和教改實踐出發(fā)，提出結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺以及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)國家重點實驗室技術(shù)平臺，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以期優(yōu)化免疫學(xué)實驗課教學(xué)效果，培養(yǎng)出理論和實踐全面掌握的醫(yī)學(xué)人才。

1 從抽象到具象，激發(fā)免疫學(xué)實驗課教學(xué)的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以老師為中心的“傳授”為主，這種被動式學(xué)習(xí)的課堂氛圍沉悶、學(xué)生興致不高、教學(xué)效率低下。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是提高實驗課教學(xué)成效和有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先要讓學(xué)生對實驗課程感興趣?？茖W(xué)研究看似離生活很遠，這種遙不可及的概念容易讓學(xué)生興趣匱乏，實驗課就是讓概念化的知識落到實處，將理論轉(zhuǎn)化為有形的實體。免疫學(xué)的應(yīng)用其實與大家的日常生活息息相關(guān)，理論研究的成果轉(zhuǎn)化就在身邊，如腫瘤的免疫治療技術(shù)和手段、臨床檢測中的免疫診斷、當前與全球每個人密切相關(guān)的2019新冠病毒疫苗的研發(fā)等，帶教老師可以利用這些看得見、靠得近的實例有效拉近免疫學(xué)實驗課與學(xué)生的距離，讓學(xué)生意識到免疫學(xué)實驗課的重要性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生對免疫學(xué)實驗課教學(xué)的興趣。興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，心之所向，樂在其中，促進學(xué)生自主汲取學(xué)科相關(guān)知識，將其所學(xué)為之所用，實現(xiàn)教學(xué)的高效轉(zhuǎn)化。

2 授人以漁，搭建以課題為導(dǎo)向的實驗課教學(xué)模式

實驗是一個探索的過程，實驗課教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)其動手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)思維，以傳統(tǒng)授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式并不適應(yīng)實驗技術(shù)操作課程，這就要求我們提出新的相適應(yīng)的教學(xué)模式。以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)運而生，即根據(jù)理論教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)免疫學(xué)理論教學(xué)原理，自行設(shè)計實驗，并指導(dǎo)學(xué)生完成該實驗操作。這種綜合性實驗課程以學(xué)生參與完整課題為思路，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和科研思維的訓(xùn)練[2]。相比于理論教學(xué)，實驗課教學(xué)更加注重學(xué)生的獨立性思考和操作能力的培養(yǎng)，這需要摒棄以往“保姆式”的教學(xué)方式[3]。以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。通過課題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計，能夠使學(xué)生從原理、實驗設(shè)計到操作、結(jié)果分析、意義和應(yīng)用等知識一體化有全面的認識和理解，深化學(xué)生對免疫學(xué)理論和實踐的認知，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、提升科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

3 從獨立到系統(tǒng)，優(yōu)化實驗課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本科生教育需要培養(yǎng)的是研究型人才，而不是操作工。以往的實驗課程相互獨立、各自分離，單獨教授各項實驗技術(shù)，學(xué)生所獲得的只是操作技術(shù)。綜合性實驗是運用本課程知識和相關(guān)課程知識進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗，涉及多個章節(jié)知識點，綜合了多項實驗方法技能。綜合性實驗具有一定難度和復(fù)雜性，是在掌握基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上加以延伸，充分體現(xiàn)了知識點間的內(nèi)在相互聯(lián)系，用于評價學(xué)生對知識融會貫通的能力。綜合性實驗的實施通常通過設(shè)定好實驗?zāi)康?，并提供相?yīng)的實驗原料和實驗環(huán)境，由學(xué)生設(shè)計實驗步驟并得出實驗結(jié)果，提交實驗總結(jié)報告。通過完整的綜合性實驗訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的融合，提高運用所學(xué)理論知識解決問題的能力，從實驗?zāi)康牡綄嶒炘O(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，同時也囊括原有教學(xué)所覆蓋的各項實驗，讓實驗更加立體化。這樣的設(shè)計能夠顯著提升實驗課程的教學(xué)效果，對科研思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才具有重要作用。

4 資源共享，建立實驗課公共技術(shù)平臺

一個完備的實驗平臺能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實驗環(huán)境。隨著科技的進步，新實驗手段層出不窮，對實驗儀器設(shè)備的要求也更高，實驗所需經(jīng)費也在增長。很多實驗課程因為設(shè)備老舊，缺乏相應(yīng)的實驗條件難以開展。本實驗室通過協(xié)調(diào)科研平臺用于實驗教學(xué)，給學(xué)生展示了新實驗技術(shù)操作如流式細胞檢測、免疫熒光檢測等當前免疫學(xué)主流技術(shù)，但依然存在時間沖突、場地小、學(xué)生難以充分學(xué)習(xí)等弊端。“工欲善其事，必先利其器”。公共實驗平臺通過引進先進實驗軟硬件設(shè)備，搭建實驗教學(xué)和課程設(shè)計一體化共享平臺，能夠為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣和認知有重要的意義。建立資源共享、高效運轉(zhuǎn)的實驗平臺，能夠解決實驗設(shè)備技術(shù)需求，不會產(chǎn)生資源的閑置浪費，方便教師教學(xué)和展示，豐富教學(xué)內(nèi)容；同時提供完善的技術(shù)體系，使實驗課不僅與理論課對接，也與最新科研技術(shù)接軌，從本科開始，培養(yǎng)學(xué)生對科研動態(tài)的把握，有利于提升本科生實踐及創(chuàng)新能力。

5 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富實驗課教學(xué)模式

實驗課作為理論課的補充，課時數(shù)少，時間緊湊，在有限的時間里，傳遞所有實驗方法和新進展幾乎是不可能的。如何在有限的時間傳遞更多的知識和技能，亦是實驗課課程改革的難點。科技的進步拓寬了知識獲取的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)形式的可選擇性也更加多樣化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動下，網(wǎng)絡(luò)教育變革成為高校教育發(fā)展的一個重要方向[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)為課程教育提供了新時代的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)方式已在理論課上應(yīng)用多時，這對實驗課教學(xué)同樣具有重要意義。例如對于難以實現(xiàn)的操作，可以以多媒體錄制操作過程+實物結(jié)果展示聯(lián)合的方式，或課后思考等形式，讓實驗課內(nèi)容更加完整。以多媒體教學(xué)、展示課、操作課、觀察課并列的授課方式豐富實驗教學(xué)，能夠全面又突出重點地在有限課時內(nèi)讓學(xué)生把握免疫學(xué)知識和技術(shù)。為了克服高校實驗課安排的時間、資源及成本的限制，可以通過充分利用課余時間豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載當今免疫學(xué)主流技術(shù)試驗，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺如B站、抖音、知乎等當代年輕人喜愛的視頻網(wǎng)站，制作一些免疫學(xué)實驗操作短視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，還可以利用本教研室醫(yī)學(xué)免疫學(xué)國家重點實驗室平臺優(yōu)勢，鼓勵有想法的同學(xué)自發(fā)組成課后興趣小組，配備專職老師，從實驗原理、實驗方法選擇、操作步驟、試劑儀器以及結(jié)果分析等，給予點評和指導(dǎo)，如條件允許，可以指導(dǎo)學(xué)生完成該實驗的操作。

總之，免疫學(xué)實驗課課程改革一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)改革的重要組成部分，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)注重點之一。實驗課有助于加深學(xué)生對抽象理論概念的理解，訓(xùn)練學(xué)生對實驗整體的科學(xué)思考和實踐操作能力，是理論課的重要補充和輔助手段。免疫學(xué)的不斷發(fā)展和突破，要求醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課也要跟上時代的步伐，實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對免疫學(xué)基本理論知識的理解和應(yīng)用操作能力，探索相適應(yīng)的實驗教學(xué)模式，對培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才具有重要作用。重視實驗課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)理論深厚、實踐扎實、大膽創(chuàng)新人才作為實驗課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。可通過激發(fā)學(xué)生的課程興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；增加實驗資金投入，配備完善的實驗設(shè)施；制訂完整的課題計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計；靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段等，多種方法有機結(jié)合，促進素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具備扎實理論和實踐能力的綜合性醫(yī)學(xué)人才。