淡筆濃墨寓真情

徐靜芬

【內(nèi)容摘要】筆者通過初三美術(shù)教材第二單元《筆情墨意抒胸臆》第二課《尋常生活濃郁情趣》的教學(xué)，努力探索新課程理念下的中國水墨寫意教學(xué)的新形式，表達(dá)關(guān)于美術(shù)學(xué)科中技法教學(xué)的新觀點(diǎn)：技法教學(xué)應(yīng)該適合學(xué)生的需要，使學(xué)生借此表達(dá)自己在生活中的真情。

【關(guān)鍵詞】水墨寫意畫 ?技法教學(xué) ?適合學(xué)生

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)施行了十多年，美術(shù)學(xué)科的特性——“情感性”在新課改中得到了越來越多老師的重視和發(fā)揮。筆者就初三美術(shù)教材第二單元《筆情墨意抒胸臆》第二課《尋常生活，濃郁情趣》的教學(xué)，從四個方面例談中學(xué)美術(shù)中水墨寫意畫的教學(xué)，表達(dá)這樣的觀點(diǎn)：技法教學(xué)應(yīng)該適合學(xué)生的需要，使學(xué)生借此表達(dá)自己在生活中的真情。這既是自己學(xué)習(xí)新課程，實(shí)施新課改的總結(jié)，也是對中國傳統(tǒng)文化水墨畫的傳承和發(fā)展的一種嘗試。

教學(xué)內(nèi)容生活化是技法教學(xué)的第一步

我們面對的全體學(xué)生，需要意識到我們的技法教學(xué)不是要造就很多的國畫家，而是提高他們在中國水墨寫意畫上的審美素養(yǎng)。有人說：藝術(shù)來源于生活。所以，對水墨寫意畫技法的教學(xué)首先要從學(xué)生的生活開始。我認(rèn)為就該課教學(xué)內(nèi)容來說，教材中出現(xiàn)的范畫都是生活中常見蔬菜和水果。這和傳統(tǒng)教材中的教學(xué)內(nèi)容有很大的不同，過去教學(xué)內(nèi)容單一，一朵菊花，一枝梅花單純的技能教學(xué)，使得教師教一筆，學(xué)生模仿一筆，最后，得到的是學(xué)生千篇一律的作業(yè)，這樣的內(nèi)容和學(xué)生的生活完全割裂。為此在《筆情墨意抒胸臆》這課的教學(xué)內(nèi)容安排中，我結(jié)合教材中的范畫，更多地考慮從學(xué)生熟悉的蔬菜、水果入手，而且選擇了某些在日常生活中有著寓意象征的水果，如柿子的“事事平安”（諧音），青菜蘿卜的“清清白白”，石榴的“多子多?！?，藕的“佳偶天成”，這些寓意，既是傳統(tǒng)的民俗，又使得尋常生活，充滿著濃郁、美好的情趣。而在學(xué)生的作業(yè)拓展中，則考慮到學(xué)生所處的現(xiàn)代生活環(huán)境，出示了薯?xiàng)l、果凍、漢堡等充滿時代特點(diǎn)，又深受學(xué)生喜愛的物品，使得傳統(tǒng)的水墨寫意在繪畫內(nèi)容上緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，在課堂中表達(dá)生活情趣。實(shí)踐證明，聯(lián)系生活進(jìn)行水墨寫意畫技法教學(xué)是行之有效的，學(xué)生對技法的學(xué)習(xí)主動積極，體驗(yàn)和探究。學(xué)生的作業(yè)則表現(xiàn)了他們生活中熟悉的水果、蔬菜，還大膽地通過落款表達(dá)他們在生活中的美好情感。

技法教學(xué)必須要適合學(xué)生

我認(rèn)為聯(lián)系生活表現(xiàn)生活進(jìn)行課堂教學(xué)是《尋常生活、濃郁情趣》的指導(dǎo)思想，要表現(xiàn)生活就必須運(yùn)用一定的技法，所以，水墨技法學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)，我對該課技法教學(xué)實(shí)施邊講解邊體驗(yàn)的方法，避免了單一模仿僵硬的傳統(tǒng)教法，使得學(xué)生能夠順利完成水墨大寫意中用線變化，用墨用色的技能學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)上分為三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一個環(huán)節(jié)通過白石老人的作品《蟑螂、鴨蛋》中線條的分析，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，體會水墨寫意中的線條濃、淡、干、濕的變化。教學(xué)中，我故作神秘，悄悄地告訴學(xué)生說：“要想畫出白石老人那樣富有變化的線條，我們可以用筆先蘸淡墨，然后筆尖調(diào)少許濃墨，畫線時一氣畫成，中途不蘸墨，直畫到筆中的水分沒有，就產(chǎn)生變化”。同學(xué)們的嘗試和他們嘗試中的笑臉告訴我，他們已經(jīng)學(xué)會如何去畫出變幻莫測的線條了。第二個環(huán)節(jié)通過吳昌碩的《葫蘆》和朱啟贍的《葫蘆》兩張作品中葉子、葫蘆畫法的對比、分析，再結(jié)合教師自己對濃淡互破、色墨互破的視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探究：學(xué)生在嘗試時有的模仿得很像，給予表揚(yáng);有的因水分太多或太少畫出了截然不同的水墨效果，也給予鼓勵（從技法本身來看這也是一種變化）。課堂中每個學(xué)生都在進(jìn)一步探究葉子的濃淡變化，果實(shí)的墨色變化，體驗(yàn)水墨交融的種種樂趣！這樣，技法的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的接受程度，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的興趣，又為每個學(xué)生接下來的創(chuàng)作有目的積累經(jīng)驗(yàn)。第三個環(huán)節(jié)，我放棄了傳統(tǒng)的范畫，而采用了一個互動游戲，游戲的目的是給學(xué)生提供一種技法的橫向比較，使學(xué)生可以看到名畫家的作品的技法、教師的作品和同齡學(xué)生的作品的技法（包括條幅、斗方、團(tuán)扇等構(gòu)圖形式），教學(xué)中，學(xué)生對同齡人的作品非常感興趣，這為他們的創(chuàng)作大大拓寬了作業(yè)視野。

這三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，把水墨大寫意技能中用線的方法、用墨用水的方法，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)、嘗試中逐步掌握，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握水墨變化能力的需要，把復(fù)雜的墨色變化，線條變化拆解成若干細(xì)節(jié)，使之適合全體學(xué)生。這樣，適當(dāng)?shù)亟档图挤ǖ碾y度，貼近學(xué)生的身心需要，才能使技法成為學(xué)生真情流露的媒介。

淡筆濃墨寓真情

《筆情墨意抒胸臆》的教學(xué)設(shè)計(jì)，是緊扣水墨技法學(xué)習(xí)這條主線，而同學(xué)們自始至終的情感參與、表達(dá)則是一條看不見的主線，因?yàn)椋挤ǖ膶W(xué)習(xí)，其真正的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己的真情。

備課時，當(dāng)我細(xì)細(xì)品味齊白石的《壽桃》、朱屹嶦的《葫蘆圖》等水墨大寫意作品時，除了領(lǐng)略畫家精湛的繪畫技巧，更多地為畫面中傳遞出的情感所深深感動。教學(xué)時，當(dāng)我和學(xué)生一起凝視著齊白石的作品《壽桃》時，我道出背景：“畫家筆下的桃子，造型、色彩非常夸張，大家注意畫面中的落款九十三歲，畫家盡管九十三歲高齡，但對生活還是充滿強(qiáng)烈而美好情緒情懷，濃郁地色彩正是這種情感表白。”白石老人在其畫中表達(dá)的真實(shí)感情，深深地打動了每一個觀賞者。

學(xué)生作業(yè)前，我沒有讓學(xué)生直接作畫，而是要求學(xué)生先安靜地思考，回憶自己以前生活中特別感興趣，有印象的水果、蔬菜。在我看來，只有學(xué)生在以前的生活中親身體驗(yàn)過，或有著濃厚興趣的水果、蔬菜題材，才能夠在畫中做到真情流露，學(xué)生張?zhí)K珊創(chuàng)作的寫意小品《相思》（圖一），畫的是一盤相思紅豆，并且在題款中寫上“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”的語句，使得畫面顯得濃濃的情趣。

經(jīng)過詢問，得知該學(xué)生父母在外地工作，他跟爺爺奶奶一起生活，創(chuàng)作這張畫表達(dá)了他對父母的思念之情。李晶同學(xué)的寫意作品《甜》則表達(dá)了她對水果美味的渴望，她調(diào)皮地說：“畫的時候我口水都要掉下來”。（圖二）看著學(xué)生一張張表達(dá)真情的水墨畫作業(yè)，我覺得非常感動，細(xì)細(xì)地品味著，試想：如果我還是用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，學(xué)生們能如白石老人一樣表達(dá)真情表達(dá)對美好生活的熱愛嗎？

傳承與發(fā)展

筆情墨意抒胸臆，從繪畫名家到我再到每一個學(xué)生，都通過中國水墨大寫意的技法抒發(fā)了尋常生活中的濃郁情趣，其間中國特有的水墨文化得到了傳承，而對筆墨技法進(jìn)行了一系列的嘗試、探究，文化中特有的審美觀也再次植根到每個少年年輕的心靈中，學(xué)生對國粹——水墨寫意的審美素養(yǎng)也得到了有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李永強(qiáng). 用水墨畫為舞蹈藝術(shù)造型——讀鄭軍里的舞蹈寫意人物畫小品[J]. 美術(shù)觀察，2017（10）.

[2] 徐薇子、陳輝. 人生的自白——林風(fēng)眠《人生百態(tài)》組畫藝術(shù)語言探究[J]. 美術(shù)學(xué)報，2017（01）.

（作者單位：江蘇江陰初級中學(xué)）