中職《局域網(wǎng)組建》教學(xué)改革探索

文/廣東省臺(tái)山市培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蘇建才

當(dāng)今社會(huì)，局域網(wǎng)已經(jīng)遍布了園區(qū)、企業(yè)、校園的各個(gè)角落。高效、快捷、安全的信息交流和豐富的共享資源，使人們的工作、學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)發(fā)生了較大的改變，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越深。因此，學(xué)好《局域網(wǎng)組建》這門課程，不僅能習(xí)得一技之長(zhǎng)，也提高了今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。局域網(wǎng)組建課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全、方案設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)，通過設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀

《局域網(wǎng)組建》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。目前很多中職學(xué)校都是教師使用演示文稿進(jìn)行講述為主，有部分學(xué)校是以教師機(jī)模擬，學(xué)生進(jìn)行觀看演示過程，這樣學(xué)生很難做到學(xué)以致用。課程安排一次教室、一次機(jī)房，其中間隔的時(shí)間有2周，不利于學(xué)生有效掌握知識(shí)。對(duì)于課本上的VLAN的劃分與配置、三層交換機(jī)的配置實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很多中職學(xué)校的硬件設(shè)備嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握該配置的技術(shù)。因此，靈活運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、微課教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性；采用packet_tracer軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了中職學(xué)校教學(xué)硬件匱乏的問題。

二、packet_tracer軟件

packet_tracer 是由思科公司發(fā)布的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具。packet_tracer軟件可以為網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者提供輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M器。使用者可以在該模擬器中搭建各種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，?shí)現(xiàn)基本的網(wǎng)絡(luò)配置。思科模擬器在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)是提供了自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，教師可以設(shè)置設(shè)備配置的采分點(diǎn)，來讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)與微課教學(xué)在《局域網(wǎng)組建》中的應(yīng)用

圖1 游戲方式的提問

圖2 實(shí)現(xiàn)跨VLAN之間的通信拓?fù)鋱D

1.學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)子網(wǎng)劃分

課前進(jìn)行微課的制作，制作的過程要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)記住相關(guān)的概念與操作步驟，在后期的操作過程中奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠?qū)⒄n前不理解的內(nèi)容，反饋給老師，使得老師進(jìn)行集中講解，提高課堂的效率。

2.用戶需求

陽光職業(yè)學(xué)校因?yàn)楣ぷ鞯脑?，使得學(xué)生科與教務(wù)科的信息不能互相訪問，同時(shí)又需要學(xué)生科的信息可以互相訪問。

3.需求分析

根據(jù)陽光職業(yè)學(xué)校學(xué)生科的信息，可以互相訪問，建議把位于同一交換機(jī)上的學(xué)生科與教務(wù)科網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互隔離，分成兩個(gè)虛擬子網(wǎng)段。

4.項(xiàng)目的實(shí)施

在packet_tracer軟件界面中，鼠標(biāo)左鍵拖拽一個(gè)交換機(jī)與三個(gè)PC機(jī)，其中2臺(tái)PC機(jī)作為學(xué)生科的機(jī)器，1臺(tái)PC機(jī)作為教務(wù)科的機(jī)器。通過雙絞線進(jìn)行連接端口，分別為f0/1、f0/2與f0/20端口。進(jìn)入交換機(jī)的命令界面，進(jìn)行代碼的命令。其中，PC機(jī)1的ip地址為：192.168.0.151；PC機(jī)2的ip地址為：192.168.0.152；PC機(jī)3的ip地址為：192.168.0.153。以下為配置的步驟。(1)進(jìn)入交換機(jī)配置界面；(2)創(chuàng)建虛擬局域網(wǎng)；(3)將指定端口加入到劃分的vlan中去。

5.項(xiàng)目的測(cè)試

在測(cè)試的過程中，將PC機(jī)1與PC機(jī)3進(jìn)行測(cè)試通信。通過測(cè)試，證明了VLAN的劃分成功，成功地將PC機(jī)1與PC機(jī)3進(jìn)行阻隔作用。

6.項(xiàng)目的提交

通過前期的分組，各位同學(xué)都已經(jīng)有了自己的小組。進(jìn)行小組協(xié)同合作的模式，進(jìn)行項(xiàng)目的完成。完成的實(shí)驗(yàn)與小組的總結(jié)，進(jìn)行提交到“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)中，其他小組組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)分和教師評(píng)分，推選出最佳的作品。

7.游戲的提問方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生花了大量的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的完成。此時(shí)，加入游戲的提問方式，一方面緩解了學(xué)生疲勞感；另一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。起到了一舉多得的效果。應(yīng)用該游戲于課堂的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有興趣，很愿意舉手回答問題，這樣的輕松歡的樂氣氛也感染了其他學(xué)生，促進(jìn)他們投入到課堂中來。圖1展示了視頻課件中的提問方式的環(huán)節(jié)，主要跟本項(xiàng)目的內(nèi)容相關(guān)。

8.課后調(diào)查

學(xué)生在課后，進(jìn)行課下的調(diào)查問卷。這樣可以直觀反映學(xué)生課堂的效果，那些方面存在的不足，都可以在圖上進(jìn)行直觀體現(xiàn)。在課下，可以單獨(dú)找到該生進(jìn)行講解，或者將不清楚第一選項(xiàng)的學(xué)生，進(jìn)行集中講解。這樣層層推進(jìn)，達(dá)到課堂的預(yù)期效果。每位學(xué)生都能輕松學(xué)會(huì)該命令的配置與測(cè)試。

四、充分利用思科模擬軟件進(jìn)行擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在使用packet_tracer軟件進(jìn)行各種仿真實(shí)驗(yàn)，能夠在軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)、連接、配置及測(cè)試。例如：利用packet_tracer軟件可以實(shí)現(xiàn)NAT技術(shù)，也可以進(jìn)行模擬仿真路由器的綜合設(shè)置實(shí)驗(yàn)。圖2利用packet_tracer軟件實(shí)現(xiàn)跨VLAN之間的通信。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，由于不可能給每位學(xué)生分發(fā)一套相應(yīng)的硬件設(shè)備，也不利于設(shè)備的管理。因此，采用思科模擬軟件進(jìn)行仿真測(cè)試，這是取到了良好的效果。學(xué)生可以在軟件上可以清晰地看到該硬件設(shè)備的各個(gè)端口的樣子，同時(shí)，也能去配置每一個(gè)端口連接。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)與微課教學(xué)協(xié)同下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。微課的學(xué)習(xí)在課前，項(xiàng)目式的教學(xué)在課中，又運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”、優(yōu)芽等多媒體技術(shù)。從以前單一的講授法、講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下多媒體教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了在快樂中學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)際情況，決定采用軟件模擬彌補(bǔ)硬件設(shè)備的不足。基于packet_tracer軟件的仿真實(shí)驗(yàn)，也給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以在該平臺(tái)上進(jìn)行局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、連接、配置與測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。結(jié)合小組合作的模式學(xué)習(xí)，也讓組員之間有了更多的交流。