中職學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
——基于奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐研究

文/東莞商業(yè)學校 王珊珊

一、奧爾夫音樂教學法關(guān)于鋼琴教育教學的啟示

奧爾夫音樂教學法，有許多有益的啟示，在中職教育鋼琴教學里，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力

許多學生學習鋼琴時只注意情緒，他們沒有聲音，沒有適當?shù)墓?jié)奏，忘記了音樂的重要性。根據(jù)廣泛技能訓練的概述，鋼琴彈奏可以通過重復運動，刻意練習來訓練，達到情感的和諧與美感。但鋼琴演奏如果缺乏興趣，是沒有靈魂的，它會大幅影響音樂的表現(xiàn)力。奧爾夫音樂教學關(guān)注提升鋼琴興趣愛好，而興趣愛好又是培養(yǎng)綜合能力的重中之重。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂創(chuàng)作靈感來自身體節(jié)奏的舞蹈。奧爾夫音樂教學法和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，開創(chuàng)了一個新的原始音樂風格，在音樂教育體系中起著重要的作用。奧爾夫音樂教學法啟發(fā)學生的潛力，它關(guān)注學生內(nèi)在的感覺，特別是學生們內(nèi)在的無限創(chuàng)意和靈感響應。它洞察學生在不同年齡段所獨有的特點、思維素質(zhì)和精神內(nèi)在世界，尊重學生們本身和發(fā)展學生們個性，培養(yǎng)他們自我創(chuàng)新的能力，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

(三)關(guān)注學生特點

對于成功的教學而言，技能訓練是一種手段，也是一種方法，要依賴它，但也不能忽視不同的學生們的個性特點。奧爾夫音樂教學能夠營造一個很好的學習氛圍，學生們可以獨立地進行學習，一起彈奏、一起表演、一起去用心歌唱。在這里學生們既可以享受鋼琴演奏的樂趣，又可以充分發(fā)揮自己的特點，表達自己對音樂的理解。

(四)激發(fā)創(chuàng)造力

奧爾夫教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和鍛煉思維升級，它鼓勵學習者使用創(chuàng)造性的思考，探索和創(chuàng)新具有獨特特色的鋼琴彈奏技巧。奧爾夫教學引導學生獨立思考和創(chuàng)新，使學生可以創(chuàng)建自己的鋼琴節(jié)奏，提高學生的對鋼琴的興趣，提升學生在鋼琴上的全面技能，使更多的學生們擁有創(chuàng)造性的靈感，這樣的音樂教學方法才有意義。

二、基于奧爾夫教學法的鋼琴教學

(一)奧爾夫音樂教學注重素質(zhì)教育

綜合教學方法注重培養(yǎng)學生的綜合能力，它用聽力訓練方法和奧爾夫音樂教學相結(jié)合的方式，去教學生應用語言和動作來彈奏樂器。在教學過程中，教師的鋼琴教學因材施教，會根據(jù)學生各自的特點教學，擴大學生們的知識范圍和提高學生們的彈奏技巧，從而啟發(fā)學生們的綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量音樂人才的目標。

按照奧爾夫教學法的特點，彈奏鋼琴并不是運用簡單的技巧和方法去鍛煉即可，而是伴隨著音樂和鋼琴教學，傳播知識和文化底蘊，只培訓方法和技術(shù)是無法成功培養(yǎng)出大師的，通過教師的指導和學習，促進學生素質(zhì)的提升，提高學生的綜合水平和素質(zhì)水平才是教育之本。因為奧爾夫的音樂有著獨特的、完整的體系和標準的程序，因此這種獨特教學方法也被認為是一種很好的學習模式和教學經(jīng)驗。它將現(xiàn)代教育中的特有理念和奧爾夫教學法的獨特思維模式巧妙地結(jié)合起來，勇敢地去嘗試每一種新的變化，不斷迭代優(yōu)化，最終形成了高水平教學和鋼琴培訓體系。因此鋼琴教育行業(yè)的老師們都應該去了解奧爾夫教學法，并在教學的過程中，首先要加強關(guān)于節(jié)奏的訓練，使學生掌握基礎扎實的獨特鋼琴技巧，隨后尋找獨特的點用來激發(fā)學生對于鋼琴的獨特興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造屬于他們自己的音樂，然后再以音樂的內(nèi)容，去感知當時作者的獨特心情和獨特的情緒背景。其次，還應該關(guān)注學生們的學習，學生們需要掌握音樂的理論和文化，他們的音樂單純而純粹，沒有干擾，完全致力于音樂本身。他們的語言和樂器，是對自由的內(nèi)心世界的表現(xiàn)，是屬于自己的獨特音樂方式。學生們的聲音，如秋夜中蛙鳴，又似春雨滴落荷葉，以跳動的韻律描繪著學生們的內(nèi)心情感。當學生們的不同個性部分組合在一起，又形成了愉快的和動人的交響樂章。

總之，奧爾夫音樂教學法這種獨特教育方法，在提升提升學生們集體意識和合作精神的同時，也為學生們創(chuàng)造屬于自己的獨特音樂，提供了無限的空間。

(二)奧爾夫音樂教學注重即興創(chuàng)作

奧爾夫教學法的作品是音樂即興創(chuàng)作的思想產(chǎn)物。奧爾夫教學法更重視發(fā)揮自由人格和表現(xiàn)自己的創(chuàng)作感情，這種遵循教學法的即興創(chuàng)作是藝術(shù)和科學的結(jié)合。

奧爾夫教學法本身不能增加學習音樂的興趣和熱情，但有助于學生在學習過程中自我提升。奧爾夫教學法背后的理念是為了“自由音樂”的學習，它可以幫助學生發(fā)揮屬于他們專屬的智慧，這不是傳統(tǒng)意義上的教學方法，這是一種創(chuàng)新，是更高層次的創(chuàng)造力。

所以鋼琴教育行業(yè)者們可以擺脫傳統(tǒng)教育固有方法的束縛，使用這種獨特的教育思想和教育理念，幫助學生們創(chuàng)造自己的思維空間和精神世界，幫助學生們積極地調(diào)動他們專屬的創(chuàng)造力和自己的音樂節(jié)奏，幫助學生們對音樂從“只有感知和認識”升華到“演奏和技巧使用”，幫助學生們展現(xiàn)自己個性的節(jié)奏和表現(xiàn)方式等，這是培養(yǎng)學生學習的最重要方面。

(三)注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學法還注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，所以在教學的過程中，要注意以下兩點。

1.進行高音感知實踐教學

對高音的感知不僅代表著一個人樂感的強弱，同時也影響著其鋼琴彈奏的好壞，所以，奧爾夫音樂教學法重視對學生高音感知能力的培養(yǎng)，讓學生在熟悉音名和唱名等基本樂理知識的同時，對音高有一個清晰的認識。如，教師將學生分為6人/組的若干個小組，并采用奧爾夫音樂教學法進行試驗教學，試驗的時間應該控制在30分鐘以內(nèi)，同時，教師還應該制作Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si和C、D、E、F、G、A、B這兩種音名和唱名的牌子，并讓每一組的成員任選一張貼在身上。一切準備就緒后，教師則要求學生尋找與自己相對應的貼有唱名牌子的學生，并互相交換結(jié)成一個小組，游戲結(jié)束后，讓學生在鋼琴的正確位置找到自己名牌所代表的音。在學生初步認識音名和唱名后，教師再彈奏一首簡單的曲子讓學生在五線譜上找到自己相應的位置。這樣的教學模式不僅能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，還能夠讓學生在游戲的過程中掌握知識點，從而為學生后續(xù)的音樂學習奠定堅實的基礎。

2.提高學生的樂曲合奏能力

對于中職學生而言，在音樂學習中懂得合作的重要性對提高其音樂素養(yǎng)和自信心具有積極的促進作用。對此，在鋼琴演奏中，教師還應該通過合奏練習的方式來提高學生的音樂素養(yǎng)，如，將學生分為若干個小組后，教師選擇一首合奏曲，將其改變?yōu)槿暡康匿撉俸献嗲?，同時設計相應的節(jié)奏。而后，教師在對各聲部的節(jié)奏型進行分析的同時，引導學生進行不同聲部的動態(tài)律動，當學生基本上熟悉后，讓其交換聲部進行循環(huán)練習和到鋼琴上分聲部進行彈奏，最后，再進行合奏練習。這樣一步步的引導和激發(fā)，不僅讓學生感受到了音樂學習的樂趣，同時也讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高了其音樂素養(yǎng)。

三、奧爾夫音樂教學法能夠訓練學生們在彈奏鋼琴時的聽力

音樂學習者應該具備的技能之一是他們有強烈的音樂感。好的聽力水平可以區(qū)分好的聲音和對的聲音，但是，一些行業(yè)的鋼琴老師往往很少注意學生的聽力學習，而只注意學生在鋼琴教學中的鋼琴技巧，這就導致了學生們的聽力水平往往達不到相應的高度。奧爾夫音樂法十分重視聽力的學習和培養(yǎng)。在音樂、動作和想象的教學中，它們被加入到教學材料中，培養(yǎng)學生的聽力。因此，奧爾夫音樂教學在鋼琴教學中，不僅能使學生掌握正確的音調(diào)，也給學生機會去了解音樂的節(jié)奏，使學生更好地學習彈鋼琴的技巧，從而有助于提高鋼琴彈奏水平。

四、總結(jié)

奧爾夫音樂教學方法是合理有效的教學方法，而好的音樂教育法經(jīng)過教育工作者們的證明，是可以被教育部門和教育教學行業(yè)所采納的。作為鋼琴教育的工作者，我們應該要善于吸收和應用科學概念，積極培養(yǎng)認真的學習態(tài)度，利用奧爾夫教學法提高學生的學習興趣，創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。同時，為探索更優(yōu)的鋼琴教育方法，促進鋼琴教育理念不斷進步而奮斗終身。