中職考證背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的探索和研究

文/廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曾彥萍

中職計(jì)算機(jī)考證中的理論題是學(xué)生考證一個(gè)痛點(diǎn)也是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本文從平時(shí)上課的教學(xué)和考證輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探索，使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)教學(xué)工具，并以本校中職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)移動(dòng)設(shè)備+學(xué)習(xí)通平臺(tái)+微課視頻的混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了驗(yàn)證和分析，以期尋求一條適合中職考證背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的有效方法。

一、中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難

(一)課程內(nèi)容本身存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，考取全國計(jì)算機(jī)一級(jí)證書是中職學(xué)生的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的理論方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，也是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在考證方面的理論知識(shí)點(diǎn)包括：計(jì)算機(jī)的發(fā)展、類型及其應(yīng)用領(lǐng)域；計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)工作過程原理；計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的表示、存儲(chǔ)和處理；計(jì)算機(jī)病毒的概念、特征、分類與防治等。這些理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生來說存在難理解、較抽象的問題，學(xué)生需要記憶理解的概念較多，學(xué)習(xí)熱情不高。

(二)中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校生源較為復(fù)雜，來自不同地區(qū)的初中生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，其文化基礎(chǔ)也存在著較大的差異，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力有限，學(xué)習(xí)效果各不相同。這就在客觀上導(dǎo)致了中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程興趣不濃、接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力差別較大等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的有效開展。

(三)課時(shí)安排時(shí)間緊，課程時(shí)間與考證時(shí)間不銜接

以我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總學(xué)時(shí)為120課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成，上半學(xué)期為80課時(shí)，主要教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word和PowerPoint，下半學(xué)期為40課時(shí)，主要教授Excel和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?？甲C是在學(xué)習(xí)完課程的第三個(gè)學(xué)期初才進(jìn)行，中間隔開了一個(gè)寒假或暑假的時(shí)間，這段時(shí)間學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎為0，到了考證前2、3周再進(jìn)行復(fù)習(xí)，也只能安排每天的第七節(jié)或者晚修的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中斷了一個(gè)假期以后再進(jìn)行有限時(shí)間的復(fù)習(xí)，效果大打折扣。如何讓學(xué)生在假期也能連續(xù)不間斷地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)呢？這是我們需要思考的問題。

二、尋求解決問題的辦法和思路

(一)以《計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及工作過程》為例進(jìn)行探索

帶著上面的問題，筆者開始在平時(shí)的課堂教學(xué)和考證輔導(dǎo)過程中不斷嘗試和探索各種教學(xué)平臺(tái)app，最終在眾多的學(xué)習(xí)平臺(tái)中選定了超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)作為嘗試的開始，超星學(xué)習(xí)通為課堂教學(xué)提供覆蓋所有課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂互動(dòng)功能。如課堂簽到、搶答、選人、測驗(yàn)、投票、多屏互動(dòng)、討論上墻、課堂報(bào)告等功能(見圖1)。

在一次公開課上，筆者采用了移動(dòng)設(shè)備+學(xué)習(xí)通平臺(tái)+微課視頻的教學(xué)模式對(duì)《計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及工作過程》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了嘗試和探索，課堂效果非常明顯。

圖1 學(xué)習(xí)通平臺(tái)常用功能

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的五大部件工作過程。計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)理論知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生需要理解記憶的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，尤其是“計(jì)算機(jī)工作過程”這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)難理解。為此，筆者將計(jì)算機(jī)工作過程制作成直觀、生動(dòng)的微課視頻，再結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)的強(qiáng)大功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)“問題驅(qū)動(dòng)，自主探究”中用游戲體驗(yàn)的方式類比計(jì)算機(jī)的工作過程，結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。學(xué)生在討論區(qū)預(yù)設(shè)的討論題“計(jì)算機(jī)完成一次運(yùn)算需要用到哪些部件？”進(jìn)行討論回帖。接著筆者在課堂播放“計(jì)算機(jī)工作過程”微課視頻，并做引導(dǎo)講解和演示。然后通過平臺(tái)“搖一搖選人”的功能隨機(jī)挑選學(xué)生講述計(jì)算機(jī)的工作過程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的回答情況做補(bǔ)充和引導(dǎo)。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)“答題競賽，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”中通過學(xué)習(xí)通推送關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的搶答題和計(jì)算機(jī)工作過程方面的必答題給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成搶答題和必答題。通過這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，解決了本節(jié)課學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的薄弱，幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課另外一個(gè)重要的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在必答題10道題目中，平均分88分，正確率84%，這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容基本能掌握和理解。學(xué)生從簽到、瀏覽學(xué)習(xí)資料、討論、搶答題、必答題每個(gè)環(huán)節(jié)在平臺(tái)上的操作都會(huì)被平臺(tái)后臺(tái)記錄，生成評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)、直觀。學(xué)生能清楚地了解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師也可以結(jié)合平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。

課后筆者再利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的題庫及時(shí)推送給學(xué)生，并在討論群督促學(xué)生完成練習(xí)并打卡獲得相應(yīng)積分。學(xué)生課后也表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與課后平臺(tái)上的互動(dòng)和題庫的練習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。其后，筆者開始探討移動(dòng)設(shè)備+學(xué)習(xí)通平臺(tái)+微課視頻這個(gè)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)上的應(yīng)用。

(二)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成完善的教學(xué)模式

1.整合資源，推送資源

在課前，筆者結(jié)合考證題庫和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)整理成選擇題的形式導(dǎo)入到學(xué)習(xí)通平臺(tái)的題庫，按每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)題庫，清晰明了，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固(課程資源如圖2所示)。再將一些難理解、較抽象的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻(如圖3所示)。通過平臺(tái)內(nèi)容資源推送功能，將相對(duì)應(yīng)的資料推送到學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備，并通過討論群提醒學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。通過這些課前的準(zhǔn)備和信息化手段，課前預(yù)習(xí)結(jié)果在平臺(tái)上及時(shí)反饋，教師還可以查看課前推送資源的學(xué)習(xí)情況，并提醒未查看的同學(xué)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在查看了課程的各項(xiàng)課前資源后就會(huì)獲得相應(yīng)的積分，進(jìn)行排名，在班級(jí)討論群中學(xué)生還能夠?qū)φn件不懂的地方進(jìn)行提問，使得教師能夠快速、及時(shí)地了解課前學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行逐個(gè)擊破。

圖2 完整豐富的課程資源

圖3 重難點(diǎn)微課視頻

圖4 豐富的課堂活動(dòng)

2.課中有效教學(xué)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地調(diào)整和整合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生存在的較薄弱、難理解較抽象的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合微課視頻進(jìn)行重點(diǎn)講解，再利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的搶答功能和選人功能，在課堂營造活躍、緊張的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，最后再來一個(gè)課堂小測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠即時(shí)看到自己的作業(yè)結(jié)果，教師也能夠看到全班學(xué)生作業(yè)的總體排名和用時(shí)情況(如圖4所示)，能夠?qū)Φ头值膶W(xué)生進(jìn)行重測，進(jìn)一步檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上不再厭倦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后有效學(xué)習(xí)

移動(dòng)設(shè)備的普及為信息化教學(xué)提供了便利條件，在課后筆者利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地查看移動(dòng)設(shè)備教師推送的課后練習(xí)，通過整理好的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)題庫每天定時(shí)向?qū)W生推送設(shè)定的題目，學(xué)生完成練習(xí)達(dá)到教師要求的分?jǐn)?shù)并在討論群完成打卡就可獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，從課前、課中到課后，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，學(xué)生假期也能在自己的移動(dòng)設(shè)備上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地解決了本文開頭提出的關(guān)于計(jì)算機(jī)考證時(shí)間和課程學(xué)習(xí)時(shí)間不銜接的問題。移動(dòng)設(shè)備+學(xué)習(xí)通平臺(tái)+微課視頻的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的同步性和連續(xù)性。積分激勵(lì)機(jī)制又很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在剛剛過去的計(jì)算機(jī)考證中理論方面的成績較以往提高了35%。例如，20道理論選擇題，有80%的學(xué)生能答對(duì)12道以上。

4.有效評(píng)價(jià)，積分激勵(lì)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，除了以上系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行測試的評(píng)價(jià)、教師設(shè)置積分的評(píng)價(jià)外，還有課堂中的師生和生生評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互點(diǎn)贊，并獲得積分。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)界面中也可以看到自己的積分，還能看到自己一個(gè)階段后的學(xué)習(xí)程度。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)有效真正做到了課堂內(nèi)外的真實(shí)有效評(píng)價(jià)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用積分來驅(qū)動(dòng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)(見圖5)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的應(yīng)用，教師發(fā)布的所有課程信息、課前預(yù)習(xí)、課堂測試、答疑討論、搶答、選人等環(huán)節(jié)，都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)都能被記錄下來并形成綜合的數(shù)據(jù)分析，讓教師和學(xué)生自己都能非常直觀地接收到課程學(xué)習(xí)的反饋效果，學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的不足和進(jìn)步，教師看到自己教學(xué)的效果和反饋，對(duì)教和學(xué)雙方都起到非常好的鏡子作用。

圖5 有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

三、總結(jié)

總結(jié)以上的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)考證的經(jīng)驗(yàn)，利用移動(dòng)設(shè)備終端+學(xué)習(xí)通平臺(tái)+微課視頻這種混合教學(xué)模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)境來看，這種移動(dòng)設(shè)備終端的課后復(fù)習(xí)模式，打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。尤其在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考證的背景下利用這種混合教學(xué)模式，事實(shí)驗(yàn)證對(duì)計(jì)算機(jī)考證起到了積極的作用。