探究式教學(xué)下的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)改革實(shí)踐分析

■ 朱 霖

（黃淮學(xué)院）

教師在高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要對(duì)探究式教學(xué)模式的含義和特征進(jìn)行深入的分析以及研究，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。與此同時(shí)在探究式教學(xué)模式中，還要讓學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練空間以及學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生能夠精準(zhǔn)性地把握當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

1 高校《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)的意義

1.1 有助于凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)課堂中，由于教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)崗位對(duì)人才要求的理解和認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用方面存在一定的偏差，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。在高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講述上，很少將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互融合讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究以及思考，在這一教學(xué)背景的影響下，不僅學(xué)生無(wú)法提起對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生的自主探究能力無(wú)法得到有效的提高。另外在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常機(jī)械和被動(dòng)的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講述上，并沒(méi)有合理的運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效的啟發(fā)以及引導(dǎo)，雖然開(kāi)展了探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，在留有一定的時(shí)間之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，就直接向?qū)W生講述問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)思路進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)以及點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生探究能力的提高。因此在當(dāng)前高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)課堂中，教師要科學(xué)合理的開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培育，結(jié)合探究式教學(xué)模式的意義以及應(yīng)用的作用，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而使每個(gè)學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。

1.2 有利于幫助學(xué)生形成正確的專(zhuān)業(yè)思維

隨著社會(huì)對(duì)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理人才要求的不斷提高，在當(dāng)前教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)課程思維的培養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，凸顯素質(zhì)教育的特征。在高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中開(kāi)展探究性活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和工作觀(guān)念的全面鍛煉，也可以為學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的提高提供重要的途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要提高探究式教學(xué)模式的針對(duì)性以及有效性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲新的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)用多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[2]。另外開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，還有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更多的掌握解決問(wèn)題的方法以及策略，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效的提高。最后開(kāi)展探究式教學(xué)模式，還有助于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講述上，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常被動(dòng)和機(jī)械的，這就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效提高，當(dāng)學(xué)生在課后進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到諸多困難，但是在開(kāi)展探究式的教學(xué)模式后，學(xué)生可以結(jié)合自身的課程基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常豐富和飽滿(mǎn)的，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，并且再加上教師的引導(dǎo)，就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力得到有效的提高。

以上就是在高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)模式的作用，教師要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)模式的思考以及研究，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性發(fā)展，提高探究式教學(xué)模式的有效性，從而保證每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力能夠得到有效的鍛煉，提高高校公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)的效果。

2 高?！豆緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)改革的方法

2.1 增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量

在公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中在開(kāi)展探究式教學(xué)模式時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行良好的鍛煉，還要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及儲(chǔ)備，使學(xué)生可以靈活地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，在課堂交流過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行層次性的劃分，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，并且為學(xué)生融入學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠不斷的提升自己[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及理解能力，更多地為學(xué)生搜索一些真實(shí)性的公司風(fēng)險(xiǎn)管理案例，不僅可以使學(xué)生提起對(duì)自主性探究的欲望，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在課堂開(kāi)始之前要做好充分的備課，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的分析以及研究，可以在班級(jí)中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程的要求以及學(xué)習(xí)案例的建議，從而提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。為了保證探究式教學(xué)模式能夠在教學(xué)過(guò)程中得以有序進(jìn)行，教師還要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)和其他教師之間的溝通以及聯(lián)系，對(duì)教學(xué)心得和教學(xué)方法進(jìn)行分享以及交流，從而使自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平能夠得到有效的提高，保證公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)改革工作有序進(jìn)行。

2.2 設(shè)置模塊化的課程

從整體上看，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程中所涉及到的內(nèi)容是比較多的，并且也是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的，因此為了保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)，在開(kāi)展探究式教學(xué)模式時(shí)，要將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，不僅可以使學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于提高課堂教學(xué)的效果。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為商業(yè)模塊設(shè)計(jì)、企業(yè)價(jià)值鏈分析、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)控制等模塊來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在課堂開(kāi)始之前可以利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源整合，并且在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供真實(shí)性的案例[4]，使學(xué)生有一個(gè)重要的載體進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，值得注意的是教師在選擇教學(xué)案例時(shí)一定要滿(mǎn)足教材中的內(nèi)容以及生動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在引導(dǎo)下，對(duì)提出的案例進(jìn)行深入分析以及研究，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。在讓學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)時(shí)，也可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，為不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，要保證每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)可做，從而在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組進(jìn)行研究之后要寫(xiě)分析報(bào)告，在書(shū)寫(xiě)完成之后進(jìn)行溝通和交流，不僅可以使學(xué)生更加深入地對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，教師還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及研究，從而提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)校企的合作交流

從整體上看，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程綜合性是比較強(qiáng)的，在開(kāi)展探究式教學(xué)模式時(shí)，假如只將探究式教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)的話(huà)，無(wú)法讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，因此為了提高探究式教學(xué)模式的效果以及質(zhì)量，要加強(qiáng)和校企之間的合作和交流，讓學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力[5]。在企業(yè)中一些案例是非常真實(shí)的，并且綜合性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力較大，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，將一些非常生澀難懂的知識(shí)在實(shí)踐中向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，使得抽象性的理論知識(shí)變得更加形象和具體，使學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行自主探究。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成10人不等的團(tuán)隊(duì)，分別讓學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)親身的實(shí)踐，學(xué)生可以全面了解這家企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況和業(yè)務(wù)范疇，并且還可以明確這一企業(yè)的使命以及內(nèi)部控制等各個(gè)部分，教師要讓學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)和企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者之間的溝通和交流，定期的分享自身的心得和體會(huì)，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的探究能力，為學(xué)生后續(xù)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展探究式教學(xué)模式是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，將課程教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的結(jié)合，使學(xué)生深入到實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加主動(dòng)。