學前教育專業(yè)奧爾夫線上教學之我見

◎袁洪江 韓松

受疫情影響的大環(huán)境下，全國性的線上授課的普及性、廣泛性。線上授課，對于很多教師都是新鮮事物，如何更好的達到最佳教學效果，如今將知識和技能的學科，更好的在線上傳授給學生，如何檢驗學生知識和技能的掌握，是每一位老師面臨的任務和挑戰(zhàn)。

在高校設立學前教育專業(yè)，是適應社會發(fā)展和需求而設立的獨立專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家福祿貝爾提出的。他系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應適合兒童的發(fā)展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動。

幼兒教育和學校教育有著本質的區(qū)別，如何讓孩子們在快樂中學習，如何讓孩子們身心健康的成長，教育家們一直在積極探索行之有效的教育途徑。其中。德國的音樂家、教育家奧爾夫的教學方法，得到了世界范圍內的廣泛認可。

奧爾夫音樂教育是世界上最著名的三大音樂教育體系之一。它是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系的。學前教育專業(yè)，因此在學前教育專業(yè)開設奧爾夫課程，掌握奧爾夫音樂教育的方法和理念是十分必要的。

由于疫情的原因，學生們不能回學校上課，所以各地紛紛實行了“停課不停學”的政策，目的是為了讓學生們在家中也可以學習到知識，充實生活、豐富自身。奧爾夫的線上學習提供了一個新的學習方式，同時也換了一個新的學習環(huán)境。疫情當下，可謂是全員空中課堂，教師們?yōu)榱四軌蛱岣邔W生們的聽課效率也做了不少的努力。針對線上教學的特點，特從以下幾方面進行：

一是即興性。即興性是奧爾夫教學的一個重要特征。強調每個人都是一個獨立的個體，每個人對音樂的感受能力和認知能力有著自己的獨特性和個體差異，教師要充分發(fā)揮學生的這種特點，沒有絕對的好壞，沒有絕對的對錯，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，讓學生們將來在實際工作中，充分讓孩子們也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。由于每個學生自身條件不同，教師在教學過程中，沒有必要對所有學生進行苛求。

二是創(chuàng)意性。奧爾夫教學中的器樂教學，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，臨時應用身邊現(xiàn)有的工具進行模仿。由于是線上授課，教師不能身臨其境的親自指導，由于每個學生家庭條件等因素的限制，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況，創(chuàng)造性的制作屬于自己的樂器。（例如：可以用碗筷、水盆等進行打擊樂器的模仿）

三是情趣性。由于學前教育專業(yè)面向的是幼兒園，是針對幼兒的教育，教師在言行、體態(tài)、律動上，要仔細對幼兒進行模仿，這樣惟妙惟肖的模仿孩子們的體態(tài)語言，以孩子的語氣時有聲有色的講故事，這樣使課堂充滿歡聲笑語，才能走進孩子的世界，才能和孩子們打成一片。

教師在傳授知識時，應引領學生不斷創(chuàng)新和完善奧爾夫音樂教學體系，從本土出發(fā)，結合實際情況，形成有特色的中國奧爾夫教育體系。中國的奧爾夫應該是結合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。

在線上教學可以充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，觀看相關奧爾夫音樂的影像資料，通過群體視頻大家互相觀摩學習、互動，模仿孩子的說話語氣、動作、律動、舞蹈，感受到了奧爾夫音樂學習的樂趣，但在教學過程中，也實實在在的存在一些問題：

一是在線教育缺乏情感注入。雖然老師上課的時候會向一切辦法調動學習者的情緒。但是畢竟學習者是面對一個冰冷的機器，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的的。

二是個性化的問題解決是一個難點。學習者在學習中有一個場景就是學習的時候以為已經解決了，但是等到老師下線，其實問題并沒有解決?；蛘呃蠋熞呀浂啻沃v過的問題，學生還是學不會。

三是團體活動，實際場景中的學習，在線教育還是無法解決。在線教育方便的把學習者獨立開來，同時也存在無法進行群體性的活動。

通過一學期的教學實踐，認識到了線上教學、線下教學既是互相獨立，彼此又有關聯(lián)。

一、授課形勢不同

1.線上教學：在線教育是以網(wǎng)絡為主，主要表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播；

2.線下教學：線下教育是需要學生到教室里面，與老師進行面對面教學；

二、對學生的要求不同

1.線上教學：在線教育，因為上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性；

2.線下教學：線下教育由于可以在課堂上直接和老師進行溝通，因此，對學生可以起到監(jiān)督的作用。

三、方便程度不同

線上教學相比于線下教育，在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網(wǎng)絡的情況下，即可達到教學要求，所以更加便捷。

四、學習效果反饋與跟蹤

1.線上教學：老師會給學生布置奧爾夫的作業(yè)，很多都是技能課，教師不能親自指導。

2.線下教學：老師給學生布置奧爾夫技能課時，可以親自指導，親力親為，更加具有實效性。

從實效性考慮，線上和線下授課應該有機結合。奧爾夫音樂教育由于是綜合性的學科，實際的技能要求比較嚴格，群體性比較強，這些就要求教師在日常的線下教學時，示范、講解、輔導、矯正等等，通過這些手段來掌握這些技能，但是在線下教學中，也可以請國內、國外教育專家，通過線上的方式給學生傳授先進的理念和好的學習方法，也可以通過線上糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，這樣就使教育教學走出校園，延伸到國內，擴展到國外，和世界接軌，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的合格人才。