西芹教學(xué)林場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展探析
——為更好服務(wù)高水平大學(xué)建設(shè)

林文榮

(福建農(nóng)林大學(xué)西芹教學(xué)林場(chǎng)，福建 南平 350002)

西芹教學(xué)林場(chǎng)是集福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、科研、生態(tài)保護(hù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等多功能于一體的綜合性國(guó)有林場(chǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，林場(chǎng)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展上都存在困難：一是可利用的森林資源和土地資源少，經(jīng)營(yíng)面積1200hm2，林區(qū)立地條件和林分質(zhì)量比較差，生態(tài)區(qū)位重要，林地權(quán)屬為集體山權(quán)屬，沒(méi)有苗圃地。二是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，職工老齡化嚴(yán)重。林場(chǎng)在職職工25人，其中轉(zhuǎn)崗4人、借用1人、內(nèi)退1人，離退休職工20人，遺屬人員4人，職工人員結(jié)構(gòu)老中青嚴(yán)重失調(diào)，40～49歲14人、50歲以上10人、40歲以下只有1人，在崗技術(shù)人員結(jié)構(gòu)副高2人、助工2人，林場(chǎng)屬差額撥款亊業(yè)單位。自從1998年全省國(guó)有林場(chǎng)以“減員增效、轉(zhuǎn)崗分流”為目標(biāo)的改革，林場(chǎng)走上“自主經(jīng)營(yíng)、養(yǎng)員自?！钡纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，特別2000年農(nóng)林兩校合并，場(chǎng)校人員雙向流動(dòng)通道被阻斷等，林場(chǎng)的教學(xué)科研地位也就弱化了。正當(dāng)學(xué)校掀起高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，林場(chǎng)通過(guò)總結(jié)探索能否找到更好服務(wù)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)定好自身的發(fā)展位置，乘上學(xué)校這列高速發(fā)展的列車而樹立可續(xù)發(fā)展經(jīng)營(yíng)理念，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 林場(chǎng)63年的發(fā)展經(jīng)歷及多種經(jīng)營(yíng)模式的變遷總結(jié)探索

西芹教學(xué)林場(chǎng)的前身為南平縣國(guó)有經(jīng)營(yíng)所，始建于1956年3月，1958年改為南平縣林場(chǎng)，1960年改為福建林學(xué)院西芹教學(xué)林場(chǎng)，2000年改為福建農(nóng)林大學(xué)西芹教學(xué)林場(chǎng)，即在經(jīng)營(yíng)模式經(jīng)歷以下幾種辦場(chǎng)模式。

1.1 西芹教學(xué)林場(chǎng)的后勤基地型模式

福建林學(xué)院建校初期， 1959—1964年，為了解決學(xué)校辦學(xué)中的實(shí)際困難，提出西芹教學(xué)林場(chǎng)要辦成學(xué)校后勤供應(yīng)基地，為建校提供優(yōu)質(zhì)木材，為師生提供副食品供應(yīng)的后勤基地，這種模式在這一時(shí)期，建校用材基本上得到解決，也提供了有限副食品供應(yīng)，但由于林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小使得既無(wú)法滿足學(xué)校辦學(xué)需求、又損害林場(chǎng)自身的發(fā)展。

1.2 西芹教學(xué)林場(chǎng)的生產(chǎn)型模式

1965—1972年，這段時(shí)間學(xué)校被解散，學(xué)校無(wú)暇顧及林場(chǎng)，教學(xué)林場(chǎng)的教學(xué)科研一切活動(dòng)停止了，所以林場(chǎng)集中較多的精力開展各項(xiàng)營(yíng)林生產(chǎn)活動(dòng)，為林場(chǎng)的發(fā)展蓄積一點(diǎn)能量，可是沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)林場(chǎng)應(yīng)有的作用，教學(xué)林場(chǎng)名不符實(shí)。

1.3 西芹教學(xué)林場(chǎng)的教學(xué)型模式

從1972年學(xué)校復(fù)辦至1978年，由于學(xué)校原校園被工廠侵占，教職員工無(wú)居所，學(xué)生無(wú)教室上課，教學(xué)林場(chǎng)成了教職員工的重要棲息場(chǎng)所、學(xué)生的課堂所在。這段時(shí)期，林場(chǎng)大部分人力、物力、財(cái)力都投入幫助復(fù)辦學(xué)校之中，農(nóng)林分校后，森工系設(shè)在西芹教學(xué)林場(chǎng)所轄的花竹溝林區(qū)設(shè)立花竹溝伐木場(chǎng)，實(shí)行林場(chǎng)一分為二，形成一個(gè)林場(chǎng)存在相對(duì)獨(dú)立的二個(gè)實(shí)體，這一純教學(xué)型經(jīng)營(yíng)模式為農(nóng)林大學(xué)的復(fù)辦與重建起了積極作用，但終因場(chǎng)校經(jīng)濟(jì)來(lái)源不一，學(xué)校又無(wú)力在林場(chǎng)投資，林場(chǎng)也無(wú)力長(zhǎng)期支撐住這樣表面上似乎獨(dú)立而實(shí)際上只有出錢出力無(wú)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)的局面，同時(shí)學(xué)生、教師也深感這樣無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，也影響了教學(xué)林場(chǎng)的發(fā)展。

1.4 西芹教學(xué)林場(chǎng)的生產(chǎn)、教學(xué)科研結(jié)合型模式

1979—1998年，在這一段時(shí)期，學(xué)校與林場(chǎng)吸取前期的辦場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在不斷尋找既滿足教學(xué)科研需要又符合林場(chǎng)實(shí)際，而且在有利林場(chǎng)發(fā)展的辦場(chǎng)模式上認(rèn)識(shí)逐步一致起來(lái)。西芹教學(xué)林場(chǎng)是福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)、科研的重要基地，林場(chǎng)不僅要進(jìn)行一系列正常的教學(xué)活動(dòng)和林業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而且要承擔(dān)著以培養(yǎng)速生豐產(chǎn)林為主的林業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，又要保護(hù)生態(tài)林的重任。

1.4.1 西芹教學(xué)林場(chǎng)以生產(chǎn)為基礎(chǔ)，為教學(xué)科研服務(wù)

教學(xué)林場(chǎng)必須以生產(chǎn)為基礎(chǔ)，把林業(yè)生產(chǎn)放在首位。因?yàn)橹挥猩a(chǎn)才能發(fā)展，才能為教學(xué)科研提供必要的條件。教學(xué)林場(chǎng)是在國(guó)有林場(chǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，它的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是由省林業(yè)廳衡量生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)和質(zhì)量發(fā)放，建場(chǎng)以來(lái)由于重視生產(chǎn)建設(shè)，林場(chǎng)不但營(yíng)造了各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)林，擴(kuò)大了林場(chǎng)規(guī)模，林場(chǎng)通過(guò)生產(chǎn)發(fā)展與積累自籌資金建設(shè)1300m2的教學(xué)科研綜合樓，籌建了土埌實(shí)驗(yàn)室、昆蟲病理標(biāo)本室、木材標(biāo)本室、樹本標(biāo)本室、標(biāo)準(zhǔn)教室等，還將院口、場(chǎng)部工區(qū)規(guī)劃為教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)區(qū)。林場(chǎng)隨著生產(chǎn)的發(fā)展，逐步創(chuàng)建和完善為服務(wù)學(xué)校的教學(xué)和科研的條件。

1.4.2 西芹教學(xué)林場(chǎng)服務(wù)教學(xué)科研，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展

西芹教學(xué)林場(chǎng)由于具有教學(xué)科研任務(wù)，因此教學(xué)林場(chǎng)不能按一般國(guó)有林場(chǎng)的要求單純從事林業(yè)生產(chǎn)，教學(xué)林場(chǎng)的生產(chǎn)只能是它創(chuàng)造培養(yǎng)林業(yè)人才的條件，豐富和充實(shí)為教學(xué)和科研內(nèi)容的手段，教學(xué)林場(chǎng)在開展服務(wù)教學(xué)和科研活動(dòng)中，要大力推廣應(yīng)用先進(jìn)相適應(yīng)的科研教學(xué)成果，這樣可以提高林場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理水平，從而加快林場(chǎng)的發(fā)展步伐，促使教學(xué)林場(chǎng)成為全省乃至全國(guó)的示范標(biāo)準(zhǔn)或者先進(jìn)性的國(guó)有林場(chǎng)而創(chuàng)造條件，林場(chǎng)也得益于教學(xué)科研活動(dòng)，為林場(chǎng)的發(fā)展增加活力。

1.4.3 西芹教學(xué)林場(chǎng)的生產(chǎn)、教學(xué)科研結(jié)合的具體做法

在這一段時(shí)期，學(xué)校成立教學(xué)林場(chǎng)管理委員會(huì)，林場(chǎng)由校辦直接領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)管理工作，每年召開教學(xué)林場(chǎng)年度工作會(huì)議總結(jié)和部署下一年的工作任務(wù)與目標(biāo)；學(xué)校下派專職副場(chǎng)長(zhǎng)或場(chǎng)長(zhǎng)搞好林場(chǎng)生產(chǎn)、教學(xué)、科研工作，林場(chǎng)的1300m2教學(xué)科研綜合樓就是在學(xué)?；ㄌ幍膮f(xié)助下，從選址、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)到工程監(jiān)理而完成的；林場(chǎng)也定期邀請(qǐng)學(xué)校專家教授為林場(chǎng)把脈獻(xiàn)策，以及給林場(chǎng)管理技術(shù)人員講座培訓(xùn)等工作，從而提高林場(chǎng)生產(chǎn)教學(xué)科研管理水平。

1.4.4 西芹教學(xué)林場(chǎng)把生產(chǎn)與教學(xué)科研相結(jié)合

在這一段時(shí)期，教學(xué)林場(chǎng)的生產(chǎn)教學(xué)科研等方面都取得一些成績(jī)：教學(xué)林場(chǎng)每年參加全省國(guó)有林場(chǎng)生產(chǎn)年度評(píng)比，排名全省省直屬國(guó)有林場(chǎng)前列，林場(chǎng)與學(xué)校合作的課題多達(dá)26項(xiàng)，其中砂仁北移取得成功，為杉木林下套種和立體開發(fā)南藥北移提供了參考，還為杉木研究院提供了具有各個(gè)齡級(jí)并存的成片杉木林研究實(shí)驗(yàn)林，建設(shè)了為教學(xué)服務(wù)的裸子植物本標(biāo)園和珍稀樹木本標(biāo)園，制作了樹本標(biāo)本3000份、昆蟲標(biāo)本800合、木材標(biāo)本、病理標(biāo)本、土埌標(biāo)本供師生教學(xué)實(shí)習(xí)，還跟學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系合資創(chuàng)辦南平市大林食品廠，開發(fā)竹筍系列食品產(chǎn)品，為企業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐工廠，還承辦起各類培訓(xùn)班，建設(shè)學(xué)員床位。教學(xué)林場(chǎng)在服務(wù)教學(xué)科研方面和生產(chǎn)方面都得到很大的提升。1992年為解決學(xué)校和林場(chǎng)子女就業(yè)，從而招入大批人員，但1997年的金融危機(jī)導(dǎo)致林場(chǎng)進(jìn)去最困難時(shí)期。

1.5 西芹教學(xué)林場(chǎng)“自主經(jīng)營(yíng)”模式

從1998年開始，全省國(guó)有林場(chǎng)以“減員增效、轉(zhuǎn)崗分流”為目標(biāo)的人事制度改革，福利待遇下降，人員安置存在問(wèn)題。林場(chǎng)員工竟?fàn)幧蠉彛瑫r(shí)出臺(tái)內(nèi)退和承包制政策。2000年農(nóng)林兩校合并、學(xué)校下派任職的領(lǐng)導(dǎo)干部返回學(xué)校，從而無(wú)暇顧及林場(chǎng)，阻斷林場(chǎng)與學(xué)校的人才雙向流動(dòng)。從此教學(xué)林場(chǎng)走上“自主經(jīng)營(yíng)、養(yǎng)員自?！钡纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，由于1993年全省國(guó)有林場(chǎng)大幅提高工資水平，生產(chǎn)成本也隨之提高，木材收入價(jià)格走低，只能依靠加大林木采伐增收解決職工待遇，導(dǎo)致采伐教學(xué)實(shí)驗(yàn)林，清空出租教學(xué)科研綜合樓。

2 教學(xué)林場(chǎng)的重要作用

教學(xué)林場(chǎng)是高等農(nóng)林院校不可缺少的部分，如臺(tái)灣大學(xué)有3.5萬(wàn)公傾的教學(xué)實(shí)驗(yàn)林，大陸農(nóng)林院校也都有數(shù)量規(guī)模不等的教學(xué)(實(shí)驗(yàn))林(農(nóng))場(chǎng)，它們?cè)诟髟盒５慕虒W(xué)科研中起了重要的作用。同樣，西芹教學(xué)林場(chǎng)在福建農(nóng)林大學(xué)中，特別是在林業(yè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)和林業(yè)科學(xué)研究方面具有不可替代的作用，如學(xué)校老一輩學(xué)者教授俞新妥、何智英、梁一池、陳存及、鄭清芳等的研究成果大部分出自西芹教學(xué)林場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)林。教學(xué)方面以往每年接待林業(yè)院校師生來(lái)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)250人次，開展科研課題多時(shí)達(dá)26項(xiàng)。西芹教學(xué)林場(chǎng)的林地都處于南平市沙溪口水電站的水庫(kù)兩側(cè)，是生態(tài)林的重要區(qū)位起到水源涵養(yǎng)作用，在城市生態(tài)安全格局占有重要位置。

3 林場(chǎng)探索創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)營(yíng)模式適應(yīng)服務(wù)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)

依照中共福建省委、福建省人民政府關(guān)于印發(fā)《福建省屬國(guó)有林場(chǎng)改革實(shí)施方案》的通知(閩委發(fā)〔2016〕7號(hào))精神，根據(jù)高水平大學(xué)建設(shè)發(fā)展需要，圍繞保護(hù)生態(tài)，提供高質(zhì)量教學(xué)科研服務(wù)和保障職工生活三大目標(biāo)，明確功能定位，完善管理體制，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式。

3.1 教學(xué)林場(chǎng)做好承接服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)工作

教學(xué)林場(chǎng)從實(shí)際情況出發(fā)，以林場(chǎng)現(xiàn)狀開展做好承接服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)性工作。根據(jù)《福建農(nóng)林大學(xué)西芹教學(xué)林場(chǎng)森林經(jīng)營(yíng)方案》的教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，實(shí)地踏查規(guī)劃教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)域和路線，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)林進(jìn)行梳理鑒定、研究?jī)r(jià)值給予保護(hù)立牌，如花竹溝1942年進(jìn)行立牌介紹保護(hù)。某實(shí)驗(yàn)林進(jìn)行有教學(xué)目的學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，如以植物學(xué)或樹木學(xué)為教學(xué)實(shí)習(xí)為目的，可以不斷引進(jìn)新、奇、缺、稀少植物品種補(bǔ)植在教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)域(學(xué)校除外的品種)，方便師生認(rèn)識(shí)和掌握更多植物品種及特性為教學(xué)實(shí)驗(yàn)增添新的內(nèi)容。

3.2 教學(xué)林場(chǎng)以教學(xué)為主體的推廣示范模式

教學(xué)林場(chǎng)利用區(qū)位和借助學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，林場(chǎng)自籌1800萬(wàn)元建成10000m2的科研實(shí)訓(xùn)樓，還可以重新利用舊教學(xué)科研綜合樓1300 m2。既可為學(xué)校林學(xué)類等學(xué)生提供推廣課程的實(shí)踐教育，又可為閩西北的基層干部提供林業(yè)和農(nóng)村林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的培訓(xùn)。

福建全省面積80%是山地，是我國(guó)南方重點(diǎn)集體林區(qū)，林業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化作業(yè)落后。今后的福建農(nóng)村的發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化，必須走林業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化這條路。于是教學(xué)林場(chǎng)可以在林業(yè)生產(chǎn)中探索應(yīng)用林業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化方面取得突破。如小型挖掘機(jī)、除草機(jī)、深耕機(jī)、挖穴機(jī)等林業(yè)生產(chǎn)機(jī)械的應(yīng)用來(lái)示范帶動(dòng)農(nóng)村林農(nóng)在林業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，解決林業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，為促進(jìn)福建林業(yè)現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

3.3 教學(xué)林場(chǎng)以科研項(xiàng)目支撐發(fā)展模式

教學(xué)林場(chǎng)可以借助學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)，林場(chǎng)要主動(dòng)創(chuàng)造條件承接學(xué)校林學(xué)或跨學(xué)科的科研項(xiàng)目落地林場(chǎng)。林場(chǎng)要加強(qiáng)現(xiàn)有16項(xiàng)科研項(xiàng)目實(shí)施和管理，逐步完善科研項(xiàng)目檔案的建設(shè)與管理。學(xué)校在科研項(xiàng)目上要幫助林場(chǎng)挖掘利用林業(yè)資源科研項(xiàng)目方面的潛力，打造好科研項(xiàng)目這張名片，在科研項(xiàng)目方面能趕上全省國(guó)有林場(chǎng)的前列，正如北京林業(yè)大學(xué)在三明將樂(lè)國(guó)有林場(chǎng)合作辦起南方林區(qū)綜合實(shí)踐基地碩果累累。

3.4 探索場(chǎng)校合作經(jīng)營(yíng)模式

實(shí)踐證明，教學(xué)科研基地的建設(shè)光靠林場(chǎng)一方的努力是難以辦好的，林場(chǎng)的技術(shù)人員受專業(yè)等因素的限制，所以要探索場(chǎng)校合作建設(shè)林場(chǎng)的教學(xué)科研基地，要根據(jù)實(shí)際情況，從林場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃與各項(xiàng)安排上制定可行的方案，把林場(chǎng)建設(shè)成生產(chǎn)、教學(xué)、科研的示范基地。

學(xué)校憑著科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與林場(chǎng)利用資源和區(qū)位的優(yōu)勢(shì)可進(jìn)行深度合作，當(dāng)前智能產(chǎn)品和 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用發(fā)展迅猛，能否在這些領(lǐng)域?qū)ふ铱缮疃群献靼l(fā)展的機(jī)遇。如無(wú)人機(jī)在林業(yè)領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢(shì)和廣闊應(yīng)用前景，無(wú)人機(jī)可以應(yīng)用到林場(chǎng)的森林資源管護(hù)等工作，若場(chǎng)校合作研究應(yīng)用至逐步成熟就可向全省國(guó)有林場(chǎng)推廣，這樣既是突破探索場(chǎng)校合作的切入點(diǎn)，又能在全省國(guó)有林場(chǎng)示范。

學(xué)校南平校區(qū)的苗圃利用不高，而教學(xué)林場(chǎng)沒(méi)有苗圃地，林業(yè)生產(chǎn)用苗需靠外購(gòu)買，所以兩者可進(jìn)行合作共建，根據(jù)苗圃地的位置可以擴(kuò)大苗圃建設(shè)，因?yàn)槊缙缘刂苓吺橇謭?chǎng)的林地，把苗圃地的面積擴(kuò)大以滿足場(chǎng)校雙方的苗圃教學(xué)、科研、生產(chǎn)用苗的需要。

3.5 創(chuàng)新完善林場(chǎng)管理體制服務(wù)高水平大學(xué)建設(shè)

不管實(shí)行何種經(jīng)營(yíng)模式，都要有一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，因此學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)林場(chǎng)管理隊(duì)伍建設(shè)。林場(chǎng)目前專業(yè)技術(shù)人才短缺，學(xué)校可下派富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才兼職抓好林場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐、科研項(xiàng)目建設(shè)和作好各方面協(xié)調(diào)工作，學(xué)校有關(guān)部門要支持林場(chǎng)，支持林場(chǎng)師生，給他們予優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為教學(xué)林場(chǎng)的建設(shè)作貢獻(xiàn)，從而更好服務(wù)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)。再者，根據(jù)場(chǎng)校的實(shí)際情況，研究出臺(tái)明確保護(hù)教學(xué)林場(chǎng)教學(xué)科研的管理辦法，以使教學(xué)科研成果得以延續(xù)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到一定的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)科研基地建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)科研的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。經(jīng)過(guò)全面探索總結(jié)教學(xué)林場(chǎng)63年來(lái)的發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)林場(chǎng)自身實(shí)際出發(fā)，做好服務(wù)學(xué)校林業(yè)專業(yè)教學(xué)科研這一基本要求的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)機(jī)制創(chuàng)新和管理方式的轉(zhuǎn)變，抓住國(guó)有林場(chǎng)改革為契機(jī)，探索場(chǎng)校合作共建，發(fā)揮林場(chǎng)在教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，突出林場(chǎng)在發(fā)揮學(xué)校發(fā)展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新科研成果上的作用，為建設(shè)學(xué)校高水平大學(xué)提供重要支撐。