課程思政建設(shè)中高校黨委主體責(zé)任落實(shí)路徑探析
——以綿陽師范學(xué)院為例

王海濱

(綿陽師范學(xué)院，四川綿陽 621000)

2016年12月，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)?！盵1]課程思政建設(shè)就是要深入挖掘各類專業(yè)課程的思想政治教育資源，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，促進(jìn)專業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)融合，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，形成思想政治教育大格局。在課程思政建設(shè)中，學(xué)校黨委承擔(dān)主體責(zé)任，就是按照習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要精神，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校課程思政教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)高校各門專業(yè)課“守好一段渠、種好責(zé)任田”，形成協(xié)同育人效應(yīng)，保證教學(xué)改革正確的政治方向。綿陽師范學(xué)院黨委以習(xí)近平關(guān)于高校思想政治工作重要講話精神為指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)中樞作用，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起課程思政建設(shè)的政治引領(lǐng)責(zé)任和推進(jìn)實(shí)施責(zé)任，探索高校課程思政教學(xué)改革可以復(fù)制、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

一、高校黨委在課程思政教學(xué)改革中的主體責(zé)任

2018年9月，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上?！盵2]高校黨委必須牽住課程思政教學(xué)改革中思想政治工作的“牛鼻子”，發(fā)揮課程思政中政治的核心作用，確保課程思想的社會(huì)主義方向。

(一)堅(jiān)決履行黨委的政治責(zé)任，做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

2018年，中共中央組織部、中共教育部黨組印發(fā)的重要文件《高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)》中對(duì)高校黨委的政治責(zé)任進(jìn)行了明確規(guī)定：高校黨委要充分發(fā)揮在學(xué)校各項(xiàng)工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，及時(shí)傳達(dá)習(xí)近平同志重要講話精神和中央重大決策部署，并結(jié)合各自的具體實(shí)際抓好落實(shí)工作[3]。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針[1]。高校黨委在課程思政改革中的政治責(zé)任表現(xiàn)在高校的社會(huì)主義方向和頂層設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)在“三全育人”的協(xié)同效果上。

1.履行政治責(zé)任，堅(jiān)持課程思政的政治方向。高校黨委在課程思政改革中的政治責(zé)任體現(xiàn)在教學(xué)改革的社會(huì)主義辦學(xué)方向和協(xié)同育人的效果上。歷史與經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有堅(jiān)持黨對(duì)高校強(qiáng)有力的政治領(lǐng)導(dǎo)，才能保證高校的辦學(xué)方向和“課程思想”的政治本色。盡管課程思政教學(xué)改革為高校的思想政治教育工作開拓了更寬廣的“教育水渠”和“責(zé)任田”，但是，高校教學(xué)改革工作的社會(huì)主義方向始終不會(huì)變，建設(shè)者和接班人的政治品質(zhì)基本要求沒有變，高校黨委在課程思政教學(xué)改革中的“政治責(zé)任”也不可能有絲毫的變化。在國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變的今天，面對(duì)西方繁紛復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)侵?jǐn)_，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人，更需要高校黨委對(duì)政治責(zé)任有高度自覺和更高的警覺。

2.做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全課程思政有效運(yùn)行機(jī)制。作為思想政治工作改革主體，高校黨委做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全制度保障和運(yùn)行機(jī)制，是課程思政教育改革活動(dòng)順利、高效進(jìn)行的關(guān)鍵。高校課程思政旨在建設(shè)思政教育與專業(yè)教育“協(xié)同育人”的大思政格局。這是一項(xiàng)大工程，做好頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。這一工作可為課程思政的整體建設(shè)提供政治方向和制度保障。做好頂層設(shè)計(jì)是高校黨委的主體責(zé)任。校黨委應(yīng)成立課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)制定全校性改革方案、調(diào)配改革所需資源、協(xié)調(diào)校內(nèi)各級(jí)組織行動(dòng)的職責(zé)。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各個(gè)職能部門和二級(jí)學(xué)院上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人。組織部門和宣傳部門做好宣傳組織工作；教務(wù)管理部門制定課程管理制度，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系；人事部門在職稱晉升等方面建立激勵(lì)機(jī)制；科技處應(yīng)在科研項(xiàng)目和資金方面，對(duì)課程思政建設(shè)予以傾斜；教師發(fā)展中心在業(yè)務(wù)進(jìn)修方面對(duì)課程思政提供支持；各個(gè)二級(jí)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案制定、教師年終獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配等方面予以傾斜等等。高校黨委管黨治黨、辦學(xué)治校的主體功能，使學(xué)校各個(gè)職能部門和教學(xué)單位聚力于思想政治工作，各種思想政治教學(xué)資源能得到有效整合和合理配置，從而使高校思想政治工作有更加堅(jiān)定的政治方向。

(二)認(rèn)真落實(shí)黨委對(duì)全校教師的思想引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用

課程思政作為一種新的教學(xué)理念，不同于一般的課程改革，它對(duì)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)和課程開發(fā)能力提出了更高的要求。高校黨委應(yīng)發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)課教師在教學(xué)改革、協(xié)同育人方面打開新的局面。

1.加強(qiáng)相關(guān)文件宣傳學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)，統(tǒng)一教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。課程思政不是哪一個(gè)部門或教學(xué)單位的事情，“課程思政強(qiáng)調(diào)包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)”[4]。教師是課程思政教學(xué)改革的主體，只有統(tǒng)一教師思想，協(xié)調(diào)一致積極參與，才能推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的健康有序發(fā)展。高校黨委要組織廣大專業(yè)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于高校教師各盡其責(zé)，使各門專業(yè)課和思政課形成協(xié)同育人效應(yīng)的深刻內(nèi)涵[1]，認(rèn)真貫徹習(xí)近平同志關(guān)于“三全育人”重要意義。高校黨委要認(rèn)真宣傳落實(shí)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》文件中的有關(guān)精神，大力推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，深入挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育功能，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[5]，真正將課程思政的教學(xué)觀念深入到每一位專業(yè)課教師的思想中，真正讓所有授課教師在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)到高度統(tǒng)一。

打鐵還需自身硬，只有加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的思想引領(lǐng)和教育培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的政治責(zé)任感和歷史使命感，他們才能擔(dān)負(fù)起“守好一段渠、種好責(zé)任田”的職責(zé)，才能達(dá)到“三全育人”“同向同行”“協(xié)同培養(yǎng)”的育人目的。教育者要先受教育，高校黨委肩負(fù)著廣大教師的思想引領(lǐng)、教育提升的職責(zé)。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升專業(yè)課教師的德育教學(xué)水平和課程思政資源開發(fā)能力。教師的德育意識(shí)與德育能力直接影響著課程思政工作的質(zhì)量和效果。一個(gè)時(shí)期以來，思政課教師承擔(dān)著高校思想政治教育與育人的主要責(zé)任，專業(yè)課教師更加重視知識(shí)的傳授與專業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。學(xué)校黨委應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師的德育能力培養(yǎng)。每一門專業(yè)課程都是思想政治教育的“富礦”，它們都有核心價(jià)值觀的教育要求，只是許多專業(yè)課教師更多關(guān)注傳授專業(yè)知識(shí)，守著“富礦’就不能過“窮日子”。專業(yè)課，尤其是理工農(nóng)醫(yī)類課程教師應(yīng)該提高自身尋找專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容契合點(diǎn)的敏銳度，并深挖其思政育人資源[6]。每一位教師，尤其是黨員教師，應(yīng)主動(dòng)思考與反思自身在課程思政教學(xué)改革中的思想和行動(dòng)，時(shí)刻不忘在教書的同時(shí)擔(dān)負(fù)著育人的重大責(zé)任。由于思維定勢(shì)的影響，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于大多數(shù)專業(yè)課教師來說，是一項(xiàng)十分困難的工作。高校黨委在這一轉(zhuǎn)變中，擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、科技處等教學(xué)和業(yè)務(wù)管理部門，提升專業(yè)課教師開發(fā)思想政治教學(xué)元素的職責(zé)。

(三)切實(shí)承擔(dān)黨委的監(jiān)督和評(píng)價(jià)職責(zé)

黨委在課程思政改革中的推動(dòng)責(zé)任體現(xiàn)在落實(shí)上，應(yīng)著眼于立德樹人根本任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，務(wù)實(shí)創(chuàng)新地將改革方案落到實(shí)處。學(xué)校黨委應(yīng)要建立監(jiān)督和動(dòng)態(tài)檢測(cè)體系，對(duì)課程思政改革實(shí)施情況，對(duì)各門課程教學(xué)所取得的思想政治教育效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督和科學(xué)評(píng)估，建立健全課程思政教學(xué)改革的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)和大力表彰課程思政教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的典型模范，并在職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、績(jī)效分配等方面予以體現(xiàn)。

二、高校黨委在課程思政建設(shè)和推行中面臨的問題

(一)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和全局規(guī)劃有待完善

高校課程思政要求“守好一段渠、種好責(zé)任田”，但是其宗旨是建設(shè)思政教育與專業(yè)教育“同向同行，協(xié)同育人”的大思政教育格局，為課程思政的全局設(shè)計(jì)提供正確的方向和制度體系。目前高校課程思政頂層設(shè)計(jì)和全局規(guī)劃不盡完善，領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)行、監(jiān)督以及評(píng)估激勵(lì)機(jī)制有待加強(qiáng)。教務(wù)處、科技處、馬克思主義學(xué)院和其他二級(jí)單位、教學(xué)單位之間，在某種程度上存在各自為政的情況，行動(dòng)協(xié)調(diào)一致性較差，導(dǎo)致課程思政建設(shè)合力難以形成。部分黨組織深入調(diào)研不夠，對(duì)教師教學(xué)改革方式的了解不夠全面和深入，還停留在表面和形式上，對(duì)課程思政主體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、針對(duì)性有待提升。因此，目前高校開展課程思政還沒有成為專業(yè)課教師的共識(shí)，部分教師認(rèn)識(shí)不清、方向不明，疲于應(yīng)付和單打獨(dú)斗的情況時(shí)有發(fā)生，同向同行、協(xié)同育人目的難以達(dá)成。

(二)專業(yè)課教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一

列寧曾說過：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定?！盵7]249高校部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政教學(xué)改革提出的時(shí)代背景、重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義的理解可能會(huì)有偏差,有些教師認(rèn)識(shí)不到位，許多教師不愿意參與課程思政教學(xué)改革。近些年，高校部分非思政課專業(yè)教師認(rèn)為大學(xué)生思政教育是思政課教師、輔導(dǎo)員和黨團(tuán)學(xué)工的事，自己只要傳授專業(yè)知識(shí)就夠了。有些專業(yè)課教師和部分學(xué)生甚至懷疑專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政的可能性。這些認(rèn)識(shí)偏差與“三全育人”要求和高校教師是“黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”，是“學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人”的要求存在較大的差距，從而造成教學(xué)中知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)條塊分割、各自為政的現(xiàn)象。專業(yè)課教師參與課程思政建設(shè)的積極性和教學(xué)改革效果大打折扣，將顯性和隱性教育相結(jié)合，發(fā)揮課程思政“協(xié)同育人”建設(shè)合力難度較大。

(三)專業(yè)課教師的課程資源開發(fā)能力需要提高

課程思政不是單一的一門課，也不是幾門課程的疊加，更不是在現(xiàn)有的思政課程體系之外“另開爐灶”或各類課程的“大雜燴”。課程思政是深人挖掘各專業(yè)課的思想政治教育元素，充分挖掘其承載的思想政治教育功能，融入專業(yè)教學(xué)課堂，使思政課程與其他各類課程同向同行，實(shí)現(xiàn)三全育人格局[8]。專業(yè)課程具有滲透性、隱蔽性等特征，因此要發(fā)揮專業(yè)課在思想教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行課程思政工作任務(wù)，促進(jìn)“隱性思想政治教育”的內(nèi)容構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)各個(gè)方位，從而形成協(xié)同育人局面，還面臨較大的困難[9]。所以說，專業(yè)課程開發(fā)和融入課程思政元素，對(duì)于專業(yè)課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)改革能力提出了新的更高的要求，如何做到在授業(yè)過程中進(jìn)行傳道和解惑，對(duì)于專業(yè)課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

(四)課程思政監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制亟待健全和完善

很多高校的專業(yè)考核機(jī)制中缺乏課程思政的考核和評(píng)價(jià)體系，也沒有作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升的一個(gè)衡量指標(biāo)，這就導(dǎo)致專業(yè)課教師在思想和行動(dòng)上不夠重視課程思政，課程思政在教學(xué)過程中只是走過場(chǎng)，缺乏具體落實(shí)措施。在考核和激勵(lì)機(jī)制上缺乏成文的、具有權(quán)威性的規(guī)范制度和文件，也缺少進(jìn)一步明確專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的具體做法和要求及合理分工。在學(xué)校內(nèi)推薦課程思政育人優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師，缺乏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，在職稱晉升和年終考核上也難以體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，這些現(xiàn)象都影響了課程思政工作的落實(shí)效果。

三、高校黨委落實(shí)課程思政建設(shè)主體責(zé)任的路徑

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話發(fā)表以來，綿陽師范學(xué)院高度重視、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平同志“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的重要精神，全面推進(jìn)課程思政工作。學(xué)院黨委及時(shí)制定《綿陽師范學(xué)院全面加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)意見》《綿陽師范學(xué)院課程思政實(shí)施方案》，成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課程思政研究中心，把課程思政列為“書記工程”，積極推動(dòng)全校的課程思政工作，取得了階段性成績(jī)。

(一)提高政治站位，切實(shí)履行課程思政建設(shè)的主體責(zé)任

課程思政事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本性問題。綿陽師范學(xué)院黨委切實(shí)履行課程思政的主體責(zé)任，提高政治站位，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平同志關(guān)于“三全育人”的重要精神，高舉旗幟，引領(lǐng)方向，做課程思政建設(shè)的“領(lǐng)航者”和“劇中人”。學(xué)院黨委將課程思政工作納入全校思政工作重點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，成立由黨委書記任組長(zhǎng)的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“思政課程”建設(shè)指導(dǎo)具體意見和可行方案，規(guī)劃課程思政建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。黨委書記和黨委成員明確責(zé)任，主動(dòng)深入到教學(xué)一線調(diào)研，幫助廣大教師理解課程思政的重大意義。在修訂各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求加大發(fā)掘各類專業(yè)課程的思想政治教學(xué)資源力度，構(gòu)建多學(xué)科的教學(xué)合作和激勵(lì)制度，確保課程思政堅(jiān)定正確的政治方向，并帶頭講授課程思政示范課。綿陽師范學(xué)院黨委實(shí)行動(dòng)態(tài)頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)對(duì)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行修正和完善，堅(jiān)持以“協(xié)同育人”為宗旨，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新。

(二)加強(qiáng)組織建設(shè)，為課程思政協(xié)同育人、同向同行提供組織保障

為推進(jìn)課程思政建設(shè)，綿陽師范學(xué)院按照“黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政各部門密切配合、各二級(jí)學(xué)院教學(xué)部門積極實(shí)施”的思路，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立以黨委書記為組長(zhǎng)的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立課程思政建設(shè)辦公室。綿陽師范學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列行之有效的規(guī)章制度。在課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，成立綿陽師范學(xué)院課程思政研究中心(掛靠馬克思主義學(xué)院)，成立以各二級(jí)學(xué)院總支書記為組長(zhǎng)的課程思政建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，建立健全了全校課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在管理和運(yùn)行機(jī)制方面，學(xué)校黨委多次召開專題會(huì)議，明確學(xué)校黨委、教務(wù)處、教師發(fā)展中心、質(zhì)量評(píng)估中心等職能部門、各個(gè)二級(jí)學(xué)院在課程思政建設(shè)中的定位，切實(shí)有效主動(dòng)發(fā)揮各自的職能。學(xué)校黨委堅(jiān)守主體責(zé)任，馬克思主義學(xué)院在課程思政建設(shè)中承擔(dān)課程思政與思政課程的融合職責(zé)，人事處、宣傳部、組織部等各職能部門在職稱評(píng)審、思想宣傳、課程思政人才建設(shè)等方面承擔(dān)各自的職責(zé)，教務(wù)處、教師發(fā)展中心和各個(gè)二級(jí)學(xué)院在專業(yè)課程培養(yǎng)方案制定、課程思政教材建設(shè)、教改教研、教師培訓(xùn)等方面承擔(dān)具體實(shí)施和運(yùn)行職責(zé)。在踐行機(jī)制方面，綿陽師范學(xué)院各部門分工合理、責(zé)任明確，從機(jī)制上為課程思政協(xié)同育人、同向同行提供強(qiáng)有力的組織保障。

(三)把握關(guān)鍵，加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

打鐵尚需自身硬，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人的人才保障，綿陽師范學(xué)院在課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索。一方面，提高廣大教師的政治素養(yǎng)，統(tǒng)一專業(yè)課教師思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校黨委和二級(jí)學(xué)院召開專題培訓(xùn)會(huì)，要求廣大專業(yè)教師對(duì)照習(xí)近平關(guān)于“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。專業(yè)課教師不但要有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”，更要具有馬克思主義理想信念和高尚道德情操，專業(yè)課教師不僅要教好書，更要擔(dān)當(dāng)起育人的職責(zé)。學(xué)院黨委建立了廣大教師思想政治理論學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)定每周四下午為固定的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于高校思想政治工作、教育教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述。黨委要求課程思政教師能準(zhǔn)確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法解釋和回答學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的各種政治和社會(huì)問題，將教材蘊(yùn)含的思想話語體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政教學(xué)話語體系，提升專業(yè)課教學(xué)的吸引力和感染力。

另一方面，課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組積極為教師課程思政教學(xué)能力的提升搭建各類教學(xué)教改平臺(tái)。如充分發(fā)揮政治掛帥、知識(shí)引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，組建以馬克思主義學(xué)院專業(yè)教師為主要成員的課程思政宣講團(tuán)，到16個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行課程思政重大意義和實(shí)施方法的宣講，并與二級(jí)學(xué)院 38 名專業(yè)課教師“結(jié)對(duì)子”，開展課程思政資源開發(fā)研討活動(dòng)；再如，每年發(fā)布課程思政專項(xiàng)研究課題，為廣大教師提供科研平臺(tái)，在資金和政策方面積極支持廣大教師參加省級(jí)課程思政研究課題和教學(xué)大賽等等；又如，打通專業(yè)壁壘，在教學(xué)中構(gòu)建思政理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的合作機(jī)制，定期開展集體備課活動(dòng)，形成思政課教師和其他專業(yè)課教師的信息溝通路徑、教學(xué)研討平臺(tái)和資源共同開發(fā)共享機(jī)制。通過兩方面的努力，提升廣大教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

(四)制定和完善監(jiān)督評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

綿陽師范學(xué)院推進(jìn)課程思政改革，通過科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和合理的機(jī)制激勵(lì)，探索課程思政建設(shè)可以復(fù)制、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

監(jiān)督體制是課程思政政治方向和業(yè)務(wù)水平的根本保障。綿陽師范學(xué)院積極探索建立有效的監(jiān)督體制，避免課程思政在教學(xué)實(shí)踐過程中搞形式主義、應(yīng)付對(duì)待的情況。學(xué)校黨委宣傳部和馬克思主義學(xué)院對(duì)其政治性進(jìn)行監(jiān)督，教務(wù)處組織專門督導(dǎo)組，對(duì)課程思政的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行督導(dǎo)，科技處對(duì)教學(xué)改革的科研水平進(jìn)行把控，以科研提升教學(xué)改革，各個(gè)部門和二級(jí)教學(xué)單位的黨總支適時(shí)深入課堂，對(duì)課程思政的政治方向和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行督導(dǎo)。

評(píng)價(jià)機(jī)制是教師開展教學(xué)和科研的“方向標(biāo)”。綿陽師范學(xué)院黨委發(fā)揮所有課程育人功能，激發(fā)全體教師的育人責(zé)任，結(jié)合教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》(2014年3月30日)、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》(2017年1月8日) 的文件精神，大膽進(jìn)行職稱評(píng)審制度改革，轉(zhuǎn)變之前過度注重科學(xué)研究、輕視教學(xué)改革的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改變以出身、職稱、學(xué)歷為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，建立以立德樹人為宗旨，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“合格建設(shè)者”和“可靠接班人”為根本目的的評(píng)價(jià)體系。綿陽師范學(xué)院職稱評(píng)審改革領(lǐng)導(dǎo)小組在考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)中相應(yīng)加入與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，在政策上予以保障，對(duì)課程思政試點(diǎn)課程中獲得相應(yīng)科研和教學(xué)改革成果的老師，在其職稱晉升、年終績(jī)效分配、考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先考慮。以學(xué)生為中心，建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度，注重考察學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和對(duì)課程思政效果的滿意度。

為配合評(píng)價(jià)體制改革，綿陽師范學(xué)院在資金、課題發(fā)布、建立示范典型方面，予以大力傾斜。學(xué)校在課程思政研究中心的協(xié)調(diào)下，每年召開至少兩次由黨委書記、各個(gè)相關(guān)職能部門和二級(jí)學(xué)院支部書記、參與課程思政改革的教師以及省內(nèi)外專家組成的專題研討會(huì)，研究探討課程思政的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，發(fā)布和評(píng)審課程思政專題研究課題。在校級(jí)課程思政示范課和課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，推薦省級(jí)課程示范課程，提升研究水平和教學(xué)改革層次，并對(duì)示范課程先進(jìn)學(xué)院和教師在精神上和物質(zhì)上予以獎(jiǎng)勵(lì)。為激勵(lì)廣大師生參與的積極性，形成課程思政協(xié)同育人氛圍，提升課程思政教學(xué)改革效果，學(xué)校黨委宣傳部和其他職能部門、二級(jí)教學(xué)單位多次組織“課程思政專場(chǎng)音樂會(huì)”“用歌聲向祖國(guó)匯報(bào)”“逐夢(mèng)新時(shí)代、經(jīng)典頌中華師生朗誦會(huì)”等相關(guān)活動(dòng)。綿陽師范學(xué)院還結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情開展鑄魂育人活動(dòng)，鼓勵(lì)和表彰疫情防控期間通過網(wǎng)絡(luò)開展課程思政教學(xué)改革的先進(jìn)單位和個(gè)人。

習(xí)近平同志提出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程[10]。這為高校課程思政建設(shè)提出了正確方向。課程思政是新時(shí)代高校課程教學(xué)改革的新動(dòng)向和時(shí)代趨勢(shì)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人需要通過建設(shè)課程思政體系構(gòu)建大思政格局”[11]。綿陽師范學(xué)院黨委大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，做好頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系，修訂專業(yè)教材和專業(yè)培養(yǎng)方案，完善課程思政教學(xué)改革的全局設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程思政過程管理，積極支持和倡導(dǎo)“三全育人”，形成了一套值得推廣的“協(xié)同育人”體系，積累了一些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。