結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，實(shí)施整本書閱讀活動(dòng)

黃麗紅

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，整本書閱讀是重要的語文課外活動(dòng)，是學(xué)生豐富生活、開闊視野，以及提高閱讀能力的重要途徑。當(dāng)代學(xué)生生活學(xué)習(xí)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新穎、高效的推廣方式，能有效激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；整本書閱讀；低年段

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，拓展了整本書閱讀教學(xué)的時(shí)空界限。教師要在傳統(tǒng)的整本書閱讀指導(dǎo)方式下，積極拓展互聯(lián)網(wǎng)渠道，提高小學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，讓有益的互聯(lián)網(wǎng)資源有效服務(wù)于整本書閱讀指導(dǎo)，讓新技術(shù)不僅能傳遞信息，更能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年段學(xué)生，掌握了一些基本的閱讀方法，能夠借助文字、配圖進(jìn)行閱讀，對(duì)繪本讀物也有著極其濃郁的興趣。在閱讀開展過程中，依據(jù)推進(jìn)過程，筆者將借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推廣整本書閱讀，有助于凝造濃郁的閱讀氛圍，提高閱讀效率。筆者將以繪本《小豬變形記》為例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在低年段推廣實(shí)施整本書閱讀。

一、走進(jìn)閱讀

興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀書籍產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向。通過多媒體課件功能展示書籍《小豬變形記》的吸引力。在閱讀書籍前，通過導(dǎo)讀課，運(yùn)用圖文結(jié)合，動(dòng)態(tài)視頻等方式分享《小豬變形記》精彩之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（一）上好導(dǎo)讀課。1.課前準(zhǔn)備。低年段學(xué)生，接觸過多種繪本，對(duì)繪本的閱讀比較了解，也有一定的閱讀能力，可以輕松地閱讀繪本故事書。布置學(xué)生閱讀多本相同作者的同類作品，可開闊學(xué)生閱讀新視野，提升閱讀層次。

2.課堂活動(dòng)。在導(dǎo)讀課中，教師反饋學(xué)生閱讀動(dòng)物繪本的情況。提出對(duì)《小豬變形記》的再思考，引導(dǎo)學(xué)生用“從上到下觀察”的方法仔細(xì)觀察繪本封面上的小豬，并展開想象說一說這是一只怎么樣的小豬？經(jīng)過同學(xué)間小組交流，了解小豬的性格特點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)，引入繪本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。借助閱讀器app，鏈接網(wǎng)絡(luò)收聽動(dòng)物故事滿足學(xué)生閱讀需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

（二）閱讀分享。1.利用閱讀課開展故事分享。教師利用多媒體投影書中精彩片段，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述、演繹故事情節(jié)，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容，理解繪本中小豬的形象以及性格特征的作用。2.借助班級(jí)微信群平臺(tái)，助力推廣閱讀。學(xué)生可在微信群平臺(tái)，分享語音、視頻、照片等記錄閱讀成果，以提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步理解文本，將無聲閱讀化為有聲閱讀。同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)收到學(xué)生的閱讀成果，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度。

二、整體閱讀

整體閱讀環(huán)節(jié)，在于展示學(xué)生的閱讀過程，推動(dòng)盡可能多的學(xué)生完成整本書閱讀，利用班級(jí)微信群及時(shí)展示學(xué)生多種形式的讀書收獲。

（一）做好閱讀登記。閱讀繪本期間，學(xué)生應(yīng)做好閱讀登記，摘取文本中較為生動(dòng)的字詞，在家長的輔助下摘抄在閱讀登記本上，教師檢查，督促學(xué)生認(rèn)真完成閱讀。

（二）復(fù)述整本書內(nèi)容。利用午讀時(shí)間，學(xué)生脫稿向全班同學(xué)介紹《小豬變形記》的故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，明確書中的小豬一共進(jìn)行了幾次變形？分別是哪幾次？通過小組合作表演，合作扮演角色，將繪本情節(jié)展示出來。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，錄下視頻，上傳到班級(jí)圈，起到宣傳鼓勵(lì)的作用。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀整本書后，復(fù)述故事內(nèi)容，并通過視頻制作軟件，制作成小視頻，上傳至班級(jí)微信群，要求全班同學(xué)觀看，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展示閱讀成果和開展閱讀交流。

（三）制作讀書卡。全班按四人小組的形式，由組長統(tǒng)籌版面，組員協(xié)商分工，家長輔助，借助網(wǎng)絡(luò)資源完成書本小組讀書卡的制作，并在班級(jí)板報(bào)中展示，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的記憶。

三、深入閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式反復(fù)閱讀整本書，精讀部分章節(jié)。研讀精彩字詞、句段，了解小豬的心理狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)“做自己，最幸福”的深刻道理。通過細(xì)讀“好主意”，利用閱讀app，學(xué)生合作提出研究問題，選擇問題開展個(gè)人或小組合作閱讀。并通過班級(jí)微信群開展學(xué)生口述讀后感，交流讀書心得。

（一）帶著問題閱讀，細(xì)讀“好主意”。利用多媒體投影小豬變形的五幅圖，梳理清楚故事情節(jié)。摘取“好主意”作為線索，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。四人小組組長安排合作討論、交流問題，在小組內(nèi)展開閱讀。利用閱讀課進(jìn)行匯報(bào)、展示，以此解讀繪本，從而起到深入理解繪本的中心意思，體會(huì)繪本的道理。

（二）分享讀書感想，續(xù)講故事。閱讀課結(jié)束后，以寫日記的形式將《小豬變形記》的讀書感想寫出來，并通過視頻方式在班級(jí)微信群上分享續(xù)講故事。

四、升華閱讀

“升華閱讀”部分，目的在于促進(jìn)學(xué)生將閱讀體驗(yàn)引向生活社會(huì)體驗(yàn)，讓閱讀與生活相融合。引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)到的“做自己，最幸?！钡牡览磉\(yùn)用到生活當(dāng)中。此環(huán)節(jié)學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識(shí)，豐富體驗(yàn)，加強(qiáng)家校合作，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

家校合作，提出閱讀問題。教師與家委組織討論，提出三層次的學(xué)生研討問題，并將其張貼在班級(jí)的閱讀欄，提醒學(xué)生思考，通過校外的綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)以上動(dòng)物的真實(shí)生活，尋找合理答案。

五、閱讀拓展

“閱讀拓展”環(huán)節(jié)，主要是結(jié)合繪本《小豬變形記》，將繪本內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生更加深刻地理解繪本內(nèi)容及其道理。同時(shí)推薦給學(xué)生同類型書籍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀體驗(yàn)。

六、結(jié)束語

借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，運(yùn)用便于閱讀教學(xué)的微信群、讀書app、多媒體等軟件，在低年段推廣實(shí)施整本書閱讀，不僅能夠通過生動(dòng)有趣的形式向孩子們引導(dǎo)閱讀，教師還能夠及時(shí)地收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，利于提高閱讀推廣、實(shí)施的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杜雅芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高年級(jí)整本書閱讀的實(shí)踐———以《親愛的愛麗絲》為例[J].亞太教育，2019（04）：4- 5