初中化學教學信息技術的有效應用

蔡顯志

【摘要】信息技術手段輔助應用于初中化學教學中，有利于激發(fā)學生化學學習興趣，突破教學重點和難點。在信息技術背景下，初中化學教師要巧用信息技術手段，利用動畫演示功能、多媒體輔助教學等技術手段，不斷優(yōu)化化學教學的內容、形式和過程，提高教學質量。

【關鍵詞】初中化學；信息技術；應用對策

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為教育的改革提供了強有力的技術支持。信息技術手段應用于課堂教學中，其強大的視頻處理、圖像處理以及交互演示功能，能夠有效地加工、存儲和控制教學信息，為教師的教學提供了便利。初中階段，化學是一門抽象性的學科，抽象、微觀的知識點，學生理解起來相對困難。如何改革創(chuàng)新初中化學的教學手段，優(yōu)化教學內容，讓學生更加輕松地理解化學知識點，是化學教學改革的基本方向?；诖?，初中化學教師在教學中巧妙地借助信息技術手段，不僅能夠有效地豐富課堂教學的形式和內容，還有助于促使微觀的教學知識宏觀化，抽象的化學知識具體化，提高化學教學的質量。本文立足初中化學教學，探索化學教學中信息技術手段應用的意義及其有效性對策。

一、信息技術手段應用于初中化學教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生化學學習興趣

興趣是最好的老師。是每一名一線教育工作者都明白的道理。作為初中化學教學教師，應該如何激發(fā)學生的化學學習興趣呢？對很多學生而言，化學知識本身具有較強的抽象性和邏輯性，缺乏趣味性。而傳統(tǒng)的初中化學教學，以講授式為主，教師忽視教學的改革創(chuàng)新，影響了學生化學學習興趣的提升。在信息技術背景下，初中化學教師巧妙地借助信息技術手段，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中化學課堂導入的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術手段，創(chuàng)設課堂導入情境，通過趣味性的導入形式，吸引學生的注意力，進而達到激發(fā)學生化學學習興趣的目的。如在講解“石墨”的相關知識點時，為了讓學生對石墨的性質有更為直觀的認知，筆者在教學過程中，結合石墨的用途，如活性炭清新空氣、將石墨添加進生銹的鐵鎖、鐵鎖能夠瞬間打開等視頻，讓學生對石墨的用途產生好奇心，激發(fā)學生探索石墨有關知識的興趣。

（二）有利于突破教學的重點和難點

化學學科具有較強的邏輯性和抽象性，且很多化學知識點比較微觀，這給初次接觸化學學科的學生帶來了一定的學習難度。尤其是很多抽象、復雜的化學理論和化學概念，給學生的學習、理解和應用帶來了困難。作為初中化學教師，如何有效地突破教學中的重點和難點，提高教學質量呢？筆者認為：在信息技術背景下，初中化學教師可以巧用信息技術手段，達到突破教學重點和難點的目的。例如，初中化學的實驗教學是教學的重點，而一些化學實驗具有一定的危險性，一些化學實驗操作難度較大，在信息技術背景下，針對這些危險的或是操作難度大的化學實驗，初中化學教師可以整合信息技術手段，通過演示實驗的方式，讓學生直觀地觀看實驗的過程以及現(xiàn)象和結果，有效地幫助教師突破實驗教學的重點和難點。對于一些微觀的知識點，教師可以利用信息技術手段的演示功能，促使微觀的知識直觀化，從而提高化學教學質量。此外，在信息技術背景下，“微課”作為建立在信息技術基礎之上的視頻教學模式，也是幫助教師突破教學重點和難點的關鍵手段。

二、信息技術在初中化學教學中應用的對策

（一）巧用動畫模擬技術，促使化學教學更為直觀

多媒體輔助教學，是信息技術手段整合應用于初中化學課堂教學最為直接的方式。因多媒體演示教學具有直觀性和形象性，能夠將教師需要講解的內容直觀地展示出來，變復雜為簡單，變抽象為具體。因此，在初中化學教學中，教師要巧妙借助多媒體技術手段的應用，利用圖、文、聲、像動靜結合的方式，將抽象的化學知識變?yōu)閷W生更加容易接受的內容，提高教學質量。例如，在“質量守恒定律”的教學中，很多學生在理解知識時，對“質量守恒”定律總是理解不清，尤其是教材中，以“微觀粒子運動”的理論解釋質量守恒的知識點，學生理解起來更覺得抽象。筆者在教學過程中，巧妙地借助信息技術手段的動畫演示功能，將“電解水”的微觀反應過程演示出來，學生可以清晰地看到：在電的作用下，水分子分解成為氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，最后氫分子、氧分子聚集，生成氫氣和氧氣。通過這樣的演示，學生從微觀上認識了化學反應的實質，明白了物質變化的過程，對質量守恒的知識點理解更為透徹，提高了化學教學的質量。

（二）信息技術輔助化學實驗，提高實驗教學效果

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，在初中化學教學中，教師重視化學實驗的開展，能夠幫助學生更加深入地理解化學知識，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，提高學生綜合素養(yǎng)。在信息技術背景下，初中化學教師可以巧用信息技術手段，優(yōu)化實驗教學效果。例如，在初中化學課堂教學中，由于教學時間有限，化學教師不可能隨時開展化學實驗，針對一些教學內容，初中化學教師可以巧妙地借助趣味化學實驗視頻融入的方式，有效增強化學課堂的趣味性，同時幫助學生理解化學教學的內容，提高教學效果。除了趣味化學實驗，初中化學教師還可以通過演示實驗的開展，彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高教學質量。

（三）信息技術優(yōu)化教學過程，提高自主學習能力

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，提高學生的自主學習能力，是教師教學的目標和方向。初中化學教師可以借助信息技術手段，以視頻教學為依托，讓學生利用課余時間觀看教學視頻、教學課件等進行自主學習，提高學生的自主學習能力，同時優(yōu)化化學教學的過程。

綜上所述，在信息技術的背景下，初中化學教師在教學中，可以巧妙地整合信息技術手段，不斷優(yōu)化化學教學的形式、內容，激發(fā)學生化學學習興趣，從而全面提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]楊姝群.淺談信息技術在初中化學課堂中的巧妙融合[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（8）：23