初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究

陳艷萍

【摘要】新時代下社會對于人才的需求是全方面的，不僅要求學(xué)生具備豐富的知識儲備，還要有較強的思維能力，對于我們在教育過程中的人才教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有很強的指向性。初中物理是中學(xué)教育階段課程學(xué)習(xí)的主要組成部分，物理學(xué)習(xí)對于提升中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)有重要的意義。新課改提倡核心素養(yǎng)教育，物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是本文研究的主要目的，通過初中物理教學(xué)研究為廣大物理教師在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新思維能力；中學(xué)生；培養(yǎng)

整個物理學(xué)科的發(fā)展過程就是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，在物理領(lǐng)域中，從亞里士多德時代到牛頓時代，再到近代，物理學(xué)家的創(chuàng)新能力和精神一直在物理這一學(xué)科中強有力的展現(xiàn)出來。初中物理中不僅蘊含著豐富的科學(xué)知識，更隱藏著物理學(xué)家們的創(chuàng)新力，而我們作為物理教師如果在教學(xué)中只重視物理知識和技能的教學(xué)，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將會對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的阻礙。因此，在物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)遇、培養(yǎng)創(chuàng)新的精神、提升學(xué)生創(chuàng)新的能力是新課改下的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性探究

近些年來，在新課改的大力宣傳推廣下，我國的中小學(xué)教育改革已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，也取得了一定的成果和經(jīng)驗，但由于一直以來受到傳統(tǒng)教育觀念的壓迫和束縛，教師和學(xué)生在升學(xué)壓力下，一些長期存在且較為根深蒂固的問題并沒有得到實際的解決，例如重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課本、輕實踐等。誠然在中考和高考的制度壓力下，我們不得不重視分?jǐn)?shù)的力量，但一味的僅重視分?jǐn)?shù)而忽視對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不僅會加重中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低他們對于學(xué)習(xí)的興趣，還會影響素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，影響新時代下創(chuàng)新思維能力人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，以往制度模式下的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新就是發(fā)展的原動力，以智力資源和信息資源為依托的創(chuàng)新時代正在向我們走來，而中學(xué)生則是肩負(fù)這一重?fù)?dān)的主力軍，以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為教育目標(biāo)的物理教學(xué)改革也勢必會成為教育的主流勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式探究

我國在素質(zhì)教育下不斷尋求適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為了使學(xué)生在教育過程中主動、生動的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主體地位得以有效提升，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，使教學(xué)達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，提出并形成了創(chuàng)新教學(xué)模式。

這種創(chuàng)新教學(xué)模式中的四段式學(xué)科教學(xué)模式，即啟導(dǎo)自學(xué)—交流討論—精講精練—歸納反思，對于我們在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的方法探究非常有借鑒意義。為了培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，在素質(zhì)教育下創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索物理學(xué)科教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建了以創(chuàng)新思維能力為核心的教學(xué)方法體系。

（一）背景呈現(xiàn)———構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，學(xué)生的心理正處于發(fā)展完善的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生的心理狀況容易受到外界的影響，也具有較強的可塑性。學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而興趣的產(chǎn)生除了物理學(xué)科本身的魅力外，教師對學(xué)生的影響也非常大。物理教師在教學(xué)過程中的行為方式、態(tài)度方法等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣產(chǎn)生直接的影響。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之前，首先要調(diào)整好教師與學(xué)生的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中將自己與學(xué)生放置于同一位置關(guān)系中，在教學(xué)語言上要具備親和力，在教學(xué)方式上要能夠主動積極的與學(xué)生進(jìn)行交流互動，以自身的感召力感染學(xué)生，通過建立平等互助的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生以積極的心態(tài)對待物理課程的學(xué)習(xí)。

（二）問題探索———傳授科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生對于物理抽象概念單純的通過重復(fù)記憶來實現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法增加了學(xué)生在對物理概念學(xué)習(xí)中的難度，同時對學(xué)生科學(xué)意識的塑造也產(chǎn)生了阻礙。在物理學(xué)習(xí)中，概念的理解和記憶是學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生由于抽象思維能力有限，對物理概念的理解也不夠深入，造成了學(xué)生對于物理概念的認(rèn)識經(jīng)常出現(xiàn)誤差，例如有些學(xué)生會混淆壓力和壓強的概念，不能夠有效區(qū)分密度、質(zhì)量的關(guān)系等，這些問題產(chǎn)生的原因是沒有正確掌握物理學(xué)習(xí)的方法，在實際的問題中難以靈活運用。面對這種情況，物理教師要從源頭入手，通過向?qū)W生講解物理學(xué)科的研究方法，引導(dǎo)中學(xué)生理解物理學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)概念，并依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理精神展開物理研究，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對有關(guān)的物理問題提出設(shè)想，展現(xiàn)個人的獨特想法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行初期啟蒙。

（三）充分準(zhǔn)備———傳授科學(xué)合理的思維方法

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的思維方法要遠(yuǎn)重于物理知識的傳授，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，要打破傳統(tǒng)知識灌輸式的教條思想，應(yīng)用開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，以小組討論等方式類比推導(dǎo)問題的答案，對中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維和逆向思維進(jìn)行積極的干預(yù)影響。物理學(xué)科本身就具有綜合性特征，教師在教學(xué)時可以綜合利用多種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

（四）嘗試醞釀———鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并猜想

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成是需要在實際的問題思考和解決中逐漸形成的，因此在實際物理教學(xué)中，教師除了要教授給學(xué)生物理知識和學(xué)習(xí)的方法，還要啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法進(jìn)行問題答案的猜想和驗證，從而對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師要保證學(xué)生有獨立思考的空間和意識，并讓這種意識成為良好的習(xí)慣。在學(xué)生有質(zhì)疑時，即使提出的問題有漏洞，也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，以學(xué)科的思考方式進(jìn)行探索，讓學(xué)生在努力提高物理學(xué)科知識的同時，強化自身的創(chuàng)新思維能力。

（五）頓悟啟明———以實驗為載體進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中物理學(xué)習(xí)中，物理實驗是非常重要的內(nèi)容，也是增強學(xué)生動手能力、提高學(xué)生科學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實驗的過程中，能夠更加深入的理解物理概念和定理，并通過動手實踐內(nèi)化物理問題。以實驗為載體的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要教師的精心設(shè)計，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的物理情境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，在知識點的講授中配合實驗的操作，將傳統(tǒng)的講授課堂變成師生共同探索的實驗教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并鼓勵學(xué)生提出設(shè)想，對相關(guān)的問題進(jìn)行討論，教師要關(guān)注的不是討論的結(jié)果，而是在思索和討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（六）驗證假設(shè)———構(gòu)建第二課堂

物理課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，在課堂上學(xué)生的思維意識也會受到局限影響，因此，物理教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)延伸至課下，構(gòu)建第二課堂，積極創(chuàng)設(shè)不同的探索情境，讓學(xué)生開展不同種類的課外活動，激勵學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的知識和方法進(jìn)行大膽的假設(shè)實驗，給學(xué)生動手與動腦的機(jī)會，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，是需要創(chuàng)新人才的時代。物理作為一門科研探索類的學(xué)科，更需要在教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是未來初中物理教師在教學(xué)中需要重點關(guān)注的方向。

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