基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的探究

楊軍

【摘要】新課標對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也因此受到了高度的重視。提高數(shù)學課堂教學效率，打造高效的小學數(shù)學課堂一直都是教師的共同追求。小學數(shù)學教師應從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，將數(shù)學教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)進行有效的結合，從而找到構建小學數(shù)學高效課堂的有效途徑，提高小學數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂

新課改要求數(shù)學教學不僅是指導學生掌握必要的數(shù)學知識，同時還應關注學生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)包含了學生多方面的能力，應得到當前小學教師的高度重視。滲透核心素養(yǎng)既能夠讓學生掌握必要的數(shù)學知識，又能夠開拓學生的視野，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得提升。為此小學數(shù)學教師應積極地探索核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂中滲透的有效途徑。本文針對核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的具體滲透方式進行探索，希望能夠構建高效的小學數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)目標和設計

小學階段的數(shù)學知識與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，學習這些數(shù)學知識能夠更好地幫助學生解決現(xiàn)實中的問題，關注到學生各方面能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下小學數(shù)學教師在進行教學設計時要具有一定的針對性。因為學生之間本身存在著差距，教師在教學中滲透核心素養(yǎng)時也要根據(jù)學生的差異性進行教學，如對于學習能力偏弱的學生教師要能夠安排一些相對簡單的任務，而對于能力較強的學生教師則需要安排一些具有深度的知識，要能夠拓展學生的思維能力，激發(fā)學生的探究力。核心素養(yǎng)的滲透并不是一蹴而就的，教師要把握學生的興趣點，按照一定的教學設計合理的進行，這樣才能夠獲得更好的效果。

二、基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）明確課堂教學中學生為主體的教學理念

傳統(tǒng)教學模式下教師只是一味地授課，忽視了學生的主體性，學生的積極性受到了打擊。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學課堂要求教師要和學生建立起平等和諧的關系。教師要具備比較淵博的知識，要具備較強的課堂駕馭能力，才能將數(shù)學知識通過有效的方式傳遞給學生，也才能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。作為數(shù)學教師必須要更新自己的教學理念，要能夠認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠吸取傳統(tǒng)教學中好的內(nèi)容，結合新的教學模式充分發(fā)揮學生的主觀能動性。核心素養(yǎng)要求要培養(yǎng)學生的自主學習能力。而數(shù)學課堂中只有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠進一步提升學生的自學能力，才能夠打造高效的數(shù)學課堂。比如在學習北師大版五年級下冊《分數(shù)加減法》時，教師為了能夠發(fā)揮學生的主體性，可以引導學生通過微課進行課前的預習，通過預習培養(yǎng)學生自學的意識，讓學生掌握自學的一些方法，讓學生在課堂中更有針對性的進行學習，提高課堂教學的效率，更有助于高效課堂的創(chuàng)建。

（二）利用多元教學模式構建高效數(shù)學課堂

為了能夠更好地使用時代發(fā)展的需求，教師在教學中也需要做出不斷地嘗試，讓自己的課堂教學形式能夠多元化，能夠更容易吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步拓展學生的思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。比如探究學習、合作學習還有情境教學等都是比較新穎的學習模式。例如在學習北師大版小學數(shù)學五年級下冊《長方體》時，教師可以讓學生分成小組，在小組內(nèi)自主學習課堂內(nèi)容，然后教師可以選擇一個小組充當小老師給大家講解長方體相關的知識，可以介紹長方體的性質、特點或是計算面積和體積的公式等。真正將課堂交給了學生，學生也會在小組內(nèi)共同學習和思考。通過這種學習模式大大提升了當前學生的數(shù)學能力，同時也有助于打造高效的數(shù)學課堂。

（三）完善教學評價方式

在以往的教學中很多教師對于學生的評價太過于單一，往往都是根據(jù)學生的考試成績對學生進行評價，這種方式只能夠讓學生對學習失去自信心和興趣。而教師應該真正做到的是幫助學生樹立正確的學習觀念，及時改正存在的錯誤。核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學不僅要關注學生的成績，更重要的是關注學生學習的過程，要能夠多角度、多方面的對學生的學習行為進行思考和分析。同時評價的模式也應更加多元化，可以展開學生之間的互評，和教師學生之間的互評，通過多元化的評級方式和內(nèi)容讓學生更愿意學習數(shù)學，進一步提高數(shù)學學習的效率，構建高效的數(shù)學課堂，全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

三、結束語

總之我國教育事業(yè)在快速的發(fā)展，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革，成為我國當前教育界的重要措施。數(shù)學教師要有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構建小學數(shù)學高效課堂[J].華夏教師，2018（05）

[3]鄭超云.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建高效語文課堂[J].新課程（上），2018（05）

（甘肅省漳縣四族小學）