初中語文記敘性文體寫作教學(xué)研究

朱燕

【摘要】寫作是語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生如何利用所學(xué)知識輸出語言，是初中語文教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容時需要重點思考和解決的問題。初中語文作文的主要形式有記敘文、議論文、說明文、書信等，本文將以初中語文記敘文寫作為基礎(chǔ)，探討研究初中記敘文的教學(xué)方法與實踐。

【關(guān)鍵詞】初中語文；記敘性；寫作教學(xué)

聽說讀寫向來是語言學(xué)習的基礎(chǔ)，從課文和課堂接收新鮮知識，進行語言的整理輸入，再通過聽說讀寫對語言進行理解輸出，任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的。初中語文是語文學(xué)習過程中承上啟下的重要連接點，其中寫作更是不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何通過研究探索出初中語文記敘性文體寫作教學(xué)的新方法，是當代初中語文老師都必須面對的關(guān)鍵性問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生注重材料素材的積累與巧妙利用

初中語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)自覺提高對學(xué)生寫作能力的重視，將寫作培訓(xùn)放在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容重要的位置上，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習吸收新鮮的教學(xué)方式。在任何一種文章類型的教學(xué)過程中，首先要做的便是注重材料和寫作素材的收集與整理，通過大量的閱讀，將文章中的好詞、好句、好段摘抄收藏下來，而后不斷地拜讀觀摩、反復(fù)揣摩賞析，逐漸將摘抄下來的好詞、好句、好段轉(zhuǎn)變成自己的語言，附以自己的語言風格，運用在記敘文的寫作中，不斷地摸索創(chuàng)新出自己的語言風格，自成一派，提高文采。在初中記敘文寫作教學(xué)中，首先要做到的是使記敘文的語言變得充實豐富，易于理解通俗易懂，要利用真摯的情感，做到與讀者的共鳴，通過真誠的敘述打動讀者，吸引讀者的注意力，勾起好奇心，使人愿意繼續(xù)閱讀下去，有種意猶未盡之感，這就需要大量的閱讀，并從中摘抄累積素材加以改造使用。以記敘作文《我的暑假生活》的教學(xué)為例，初中語文老師可以提前要求學(xué)生搜集關(guān)于“暑假生活”主題相關(guān)文章進行拜讀，從中摘抄好詞、好句，研究其構(gòu)成，例如一名初三學(xué)生寫的《我的暑假生活》，有這樣的描述“對于我們而言，暑假生活是快樂的，也是乏味的。就像一杯裝在玻璃杯中的白開水，透過玻璃杯，一眼望去，只是失望而已。也許喝上一口，會感到有一絲甜甜的糖水的味道，卻始終沒有一點盛著紅酒的高腳杯的那種想象力?！蓖ㄟ^寥寥數(shù)語便將自己心目中的暑假生活呈現(xiàn)出來，引起閱讀者的共鳴。

二、教師應(yīng)注重記敘文描寫方式的教學(xué)方法

初中記敘文教學(xué)除了學(xué)生自身的努力，老師的教學(xué)能力也要跟上進度，初中語文老師應(yīng)放棄古板的教學(xué)方法和艱難晦澀的專業(yè)性語言，將文章教學(xué)簡易化，加深學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生積極主動的將學(xué)到的記敘文寫作方法運用到自己寫作過程中，從而提高記敘文寫作能力。記敘文寫作要求的是如何使用通俗的語言敘述發(fā)生過的事情，中間夾雜著自己的感想感受，切忌將記敘文寫成無趣無意義的流水賬，首先將想要描述的事情的發(fā)展流程捋順，做到思維邏輯順暢，有理有據(jù)。在確定事情發(fā)生流程后，其次要做的是精通使用各種修辭修飾手法，如比喻、白描、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、變用、層遞、襯托（反襯、陪襯）、倒裝、疊字復(fù)疊、頂真（又名頂針、聯(lián)珠）、對比、對偶（對仗）、翻新、反復(fù)、反問等各種修辭手法，老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生充分透徹的理解這些修辭手法的意義和使用方法，并運用到自己的記敘文寫作中。以記敘文《運動場上》為例，描寫這件事時首先要將運動場上發(fā)生的事情流程仔細捋順，而后根據(jù)事件發(fā)展流程認真回想和觀察每一件事、每一個人或者每一件物品的外貌、動作、狀態(tài)等特征，依次表達出來。最后，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習記敘文寫作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重所要描寫的事物的本質(zhì)特征和細枝末節(jié)，對外貌、語言、動作、心理情感、態(tài)度等方面仔細觀察，詳細描寫更利于加強記敘文寫作的豐富性和真實性，能夠更好的向讀者傳遞作者的感情和所思所想。

三、鼓勵學(xué)生拋棄老舊思維模式加強訓(xùn)練

在進行完記敘文教學(xué)的前期準備和中期教學(xué)過程，后期的復(fù)習和訓(xùn)練使用也至關(guān)重要，古言云：“溫故而知新，可以為師矣?！敝挥型ㄟ^后期不斷的練習，才能夠完全透徹的掌握記敘文的寫作方法。初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行記敘文寫作的練習過程中，要有意地引導(dǎo)學(xué)生進行分層訓(xùn)練，老師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在記敘文寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，并針對弱點進行重點訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生記敘文寫作的能力和水平。在平時的訓(xùn)練過程中，老師可以將學(xué)生寫的記敘文當做例文進行講解，鼓勵學(xué)生指出文章的優(yōu)勢與劣勢，并加以指正，將范文進行批量打印，供學(xué)生們傳閱，在此過程中了解自己的不足，并加以改正。

四、結(jié)束語

總的來說，初中語文記敘文寫作教學(xué)研究表明，初中語文教師應(yīng)加強對記敘文寫作教學(xué)的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生注重材料和素材的積累并加以巧妙的利用，切忌一味的摘抄和生搬硬套，加強上下文聯(lián)系，教師應(yīng)加強注重記敘文描寫方式的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不僅老師應(yīng)拋棄老舊的教學(xué)方式，還應(yīng)鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，加強日常訓(xùn)練，進而提升記敘文寫作水平。

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（浙江省溫州市南浦實驗中學(xué)）