高中語文課堂教學有效性提升的策略研究

【摘要】語文是母語學習，自新課程改革以來對高中語文教學提出了更高的要求，教師在實際教學中應面向全體學生，使他們的語文核心素養(yǎng)得到共同的培養(yǎng)與提高，從而不斷提高高中語文課堂教學的有效性。本文主要闡述了高中語文課堂教學有效性提升的策略，希望能夠為廣大語文教師提供有利幫助，使高中語文課堂教學能夠達到理想的教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學；有效性；提升策略

語文是高中階段一門重要的學科，但由于其自身知識的綜合性與深度性影響，導致學生在學習語文的過程中，往往會感到有些吃力，再加上傳統(tǒng)語文教學觀念與方式的不足，導致目前我國高中語文課堂教學有效性無法實現(xiàn)良好的提升，不僅影響了高中語文教學的發(fā)展，也對學生的學習乃至未來的發(fā)展帶來不利影響。高中語文教師應對自身的教學行為進行反思，找到并解決目前教學中存在的問題，結(jié)合實際情況采取有效的措施，使語文課堂教學的有效性能夠得到明顯的提高，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，從而對他們實現(xiàn)人生價值提供有利幫助。

1.高中語文課堂教學有效性提升的策略

1.1改變教師的教學行為

高中語文課堂教學能否為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，會直接影響學生的學習積極性以及學習能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，語文教學正處于不斷變革的狀態(tài)，教師在開展語文教學活動時，要堅持與時俱進的原則，及時更新教學理念，在教學過程中不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，還需要加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具備健全的人格、高尚的情操及自主解決問題的能力。教師還要鼓勵學生多閱讀，使學生在閱讀中豐富自己的知識體系。總之，在開展語文教學活動的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學行為，營造輕松活潑的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，以和諧的師生關(guān)系、良好的教學氛圍提高學生探究學習的積極性。

1.2發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

隨著當前科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學中最普遍的輔助教學手段。尤其是在理科學習中，教師利用多媒體的各項視頻制作工作，化抽象為具體，降低學生的學習難度，提升課堂的教學效率。語文科目雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但多媒體的應用也不可或缺。高中語文課文大部分都年代久遠，尤其是詩詞、文言文之類，學生如果不能了解當時的時代背景和作者的情況，就很難理解文章的中心思想，在高中語文課堂教學中教師可以充分利用多媒體，能夠有效還原、重現(xiàn)情境。通過小視頻或是一段電影畫面渲染氛圍，讓學生身臨其境，幫助學生情感深入，從而產(chǎn)生個性化的認識，對于作者想要表達的情感產(chǎn)生共鳴。多媒體改變了傳統(tǒng)教師單純的說教，讓過去單一的教學方式變得豐富多彩，讓白紙上的黑字變得動態(tài)、立體、直觀，增強學生的直觀感知，從而使學生在動態(tài)和靜態(tài)的觀察中更容易理解語文知識，掌握課文內(nèi)涵，使高中語文課堂教學效率大大提升。

1.3注重培養(yǎng)學生的自主探究能力

提問是課堂教學中最常用的教學方式。教師通過提問，既能及時檢查教學質(zhì)量，掌握反饋信息，調(diào)整教學模式，又能有效集中學生的注意力，提升學習質(zhì)量。在日常教學中，教師應提升提問的有效性，讓提問成為師生之間有效互動的載體，更好地做到教學相長?！皢栴}”是教學活動中的基本元素，是學生展開自主獨立探究的基本載體，也是有效調(diào)動學生思考動機、活躍學生思維的重要因素。因此，高中語文教師要正視問題的作用和課堂提問的方式，轉(zhuǎn)變過去“教師自問自答”的課堂提問策略，從學生思維發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合語文教學的基本知識點確定問題的內(nèi)容和提問的方式，實現(xiàn)問題的啟發(fā)性和適時性。確保問題的提出能夠充分調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，使學生主動對問題進行分析、論證、推理和解決等自主且深入的探究，從而使語文課堂教學在課堂提問的推動下能夠更加順利地開展和進行。在課堂教學中，教師會根據(jù)內(nèi)容需要，提出一些具有啟發(fā)性的問題讓學生展開思考，自主探究，有效提升課堂的教學效率。

1.4注重基礎(chǔ)知識教學

部分高中語文教師在提升課堂教學有效性的過程中，會盲目追求創(chuàng)新，忽視了基礎(chǔ)知識的教學，這不僅影響了整體的教學效果，而且對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。知識層面的掌握是學生提升語文素養(yǎng)的首要條件，學生只有具備扎實的知識基礎(chǔ)，才能夠獲得學習技巧與各項能力。在具體的教學過程中，教師需要加強對基礎(chǔ)知識教學的重視程度，讓學生充分意識到基礎(chǔ)知識的重要性，打牢知識基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.結(jié)束語

總之，高中語文課堂教學有效性的提升是教師必須要面對以及解決的問題，其不僅有利于高中語文教學的改革與創(chuàng)新，且對學生的學習與發(fā)展同樣具有至關(guān)重要的作用。因此，高中語文教師要提高對提升高中語文課堂教學有效性的重視程度，改變教師的教學行為，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，注重基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，從而使高中語文課堂教學有效性得到真正的提升，使學生的聽、說、讀、寫能力都能得到提高，促使學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳瑞華.如何提升高中語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2020（06）：66

【作者簡介】

胡文喜，任教于遼寧省本溪市第十中學，中學一級教師；研究方向：高中語文教學。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網(wǎng)

（遼寧省本溪市第十中學）