淺談小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的有效運(yùn)用

盛小玲

【摘要】小學(xué)英語課本中一般都會有一些插圖，這些插圖不僅展示了文章的情境，還以多彩的顏色調(diào)動了學(xué)生的感官。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要合理的利用教材中的插圖，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文就創(chuàng)設(shè)動畫插圖、利用插圖情景、分析插圖內(nèi)容、拓展插圖資源進(jìn)行探究，旨在通過利用插圖提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課本插圖；運(yùn)用策略

小學(xué)英語課本中的插圖往往與學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景有關(guān)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽略了插圖的作用，直接提取教材中的英語文字進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式將插圖與教學(xué)內(nèi)容割裂開來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只看到了英語的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)比較枯燥。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要嘗試?yán)貌鍒D，通過插圖調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)動畫插圖，吸引學(xué)生注意

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，可以將教材中的插圖設(shè)計成動畫插圖，吸引學(xué)生的注意。教材中的插圖本身色彩比較明艷，教師將教材中的插圖設(shè)計成動態(tài)形式，可以利用動畫插圖讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行講述。在教學(xué)中還可以利用插圖進(jìn)行有效的問題設(shè)計，不僅可以檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解還能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠始終集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《Then and now》為例。這一章主要是過去與現(xiàn)在的對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章時需要學(xué)會用there be的結(jié)構(gòu)表達(dá)過去式，學(xué)生還要掌握一些四會單詞，如dinning hall、grass等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章時可以將教材中的插圖按照現(xiàn)在與過去對比的形式制作成動畫插圖，將現(xiàn)在的插圖設(shè)計成彩色的，過去的插圖設(shè)計成黑白的。通過放映現(xiàn)在與過去插圖的對比，吸引學(xué)生的注意力，利用動畫插圖設(shè)計有效的問題情境促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，教師采用這種形式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中全神貫注。在吸引學(xué)生的注意力的同時教師可以就插圖的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握there be在過去式中的應(yīng)用。通過設(shè)計動畫插圖吸引學(xué)生的注意力，有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用插圖情景，加強(qiáng)口語練習(xí)

語言只有在情境和語境中，才能夠產(chǎn)生真正的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可以利用插圖中的情景加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要發(fā)展聽說讀寫四個方面的能力，學(xué)生在口語練習(xí)時往往放不開。教師可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在愉快的活動中練習(xí)口語，最終促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

以《How tall are you？》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時需要掌握單詞的比較級形式，如taller、stronger等，還要會運(yùn)用“She is…tall.”的句式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時可以利用插圖鍛煉學(xué)生對這些句式的應(yīng)用以及口語練習(xí)。如在Lets Talk部分教師可以將插圖上的恐龍單獨(dú)截下來，讓學(xué)生分別扮演Zhang Peng和Mike進(jìn)行對話，每說到一種恐龍時教師就播放某只恐龍的影像，通過這種形式可以放松學(xué)生的心情，使學(xué)生愉快的、自信的投入到口語練習(xí)中。除了按照教材上的對話進(jìn)行練習(xí)以外，教師還可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，如讓學(xué)生說一說自己的身高或者家人的身高。在這個過程中，無論是學(xué)生的口語能力還是學(xué)生需要掌握的句式都得到了有效的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

三、分析插圖內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展

除了利用插圖吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口語外，教師還可以在上課時先給學(xué)生展示插圖，讓學(xué)生就插圖上的內(nèi)容進(jìn)行分析、猜測與想象，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。通過這種方式，教師可以很容易地激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生抱著熱情的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

以《Last weekend》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時主要是掌握過去式，以及一些活動內(nèi)容，如cleaned room、played football等。教師可以先為學(xué)生展示本單元的第一張插圖，這張插圖上顯示的是Make周六、周末在微博上曬出的自己的日?；顒?。教師可以讓學(xué)生分析插圖，并猜測本單元的內(nèi)容是什么，有的學(xué)生認(rèn)為本單元的內(nèi)容是與網(wǎng)絡(luò)、微博相關(guān)的；有的學(xué)生認(rèn)為是與打掃家庭衛(wèi)生、游戲相關(guān)的，有效的活躍了課堂的氣氛。在通過插圖引起學(xué)生的好奇心、調(diào)動課堂氛圍后教師可以將本課的主要內(nèi)容給學(xué)生展示出來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的插圖，猜想教材的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也會引起學(xué)生的好奇心，最終促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上以更專注和開心的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、拓展插圖周邊資源，激發(fā)學(xué)生興趣

拓展插圖周邊資源延伸教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的興趣，使其全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中可以借鑒視頻、歌曲、游戲、繪本等豐富多彩的教學(xué)形式幫助學(xué)生開闊眼界，摒棄枯燥無味的純語音教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與品位。

以《How tall are you？ Part B R ead and write》教學(xué)為例，小鴨子在觀察到自己影子的長短變化后，向好朋友老樹提問，老樹通過自身的對比給小鴨子做出回答，在教學(xué)過程中教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生分別扮演插圖中小鴨子和老樹來進(jìn)行對話交流；同時出示問題并回答Q：Whats the story about？ A：Little Ducks shadow；B：Old Trees shadow；Q：Who is younger？ A：The tree；B：The duck.通過插圖角色扮演引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和合作能力，在對話中理解影子變化的真正原因。通過插圖延伸到周邊資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更快的進(jìn)入角色，讓學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與教學(xué)活動。

總之，無論是插圖還是文字都是英語教材的一部分，教師要學(xué)會挖掘插圖的作用，將插圖與英語教學(xué)有效的結(jié)合在一起，科學(xué)合理的利用好插圖，通過插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，利用插圖促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的能力與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春華.小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2012（1）：38- 39

[2]吳月英.小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012（93）：103- 104