歡樂課堂下如何進(jìn)行高效物理實(shí)驗(yàn)

朱健聰

【摘要】“歡樂課堂”以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，尊重以人為本，采用靈活的教學(xué)方法，注重分層教學(xué)，因材施教；以“教師享教樂教、學(xué)生享學(xué)樂學(xué)，和諧互動(dòng)，課堂高效，共享獲得感、幸福感，構(gòu)建師生成長共同體”為教學(xué)理念，“歡樂課堂”推崇教學(xué)方法百花齊放，手段靈活多樣的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由探究、交流合作，解決問題。

【關(guān)鍵詞】“歡樂課堂”；教學(xué)理念；教學(xué)方法

崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，楊偉東校長在2009年首創(chuàng)性地、大膽地提出“歡樂課堂”教學(xué)模式，順應(yīng)教研教改的要求，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，搭建教師成長的平臺?！皻g樂課堂”的目標(biāo)為“落實(shí)歡樂課堂出高效，推進(jìn)素質(zhì)教育出英才”。師生以飽滿熱情的態(tài)度面對課堂，讓課堂形成學(xué)生吸收知識的歡樂海洋，實(shí)現(xiàn)“提績減負(fù)”的效益，其主流是“學(xué)教相長，自我升華”，其主線是歡樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂所在，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以分成兩大塊，一是教師演示教學(xué)，二是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。下面我們就分成兩塊，探究如何在“歡樂課堂”下如何進(jìn)行高效物理實(shí)驗(yàn)。

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唽?shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)教材分析，同一個(gè)物理概念涉及的實(shí)驗(yàn)有很多個(gè)，但并不是所有實(shí)驗(yàn)都能在課堂中完成。例如八年級下冊有一個(gè)比較抽象的知識點(diǎn)———大氣壓。我們一直生活在大氣壓下，但在我們還沒學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我們不清楚大氣壓是什么，也不知道怎么驗(yàn)證它的存在。書本上告知我們驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)———馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。該實(shí)驗(yàn)是采用十六匹馬拉開一個(gè)真空球。從實(shí)際教學(xué)中來看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成有難度，所以教師可以采用一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。例如可準(zhǔn)備一些吸盤讓學(xué)生拉扯，可準(zhǔn)備塑料片和一杯水演示“塑料杯頂起一杯水”。演示實(shí)驗(yàn)最好做到簡單易懂，來源于生活，便能讓學(xué)生輕易獲取相對應(yīng)的知識。

（二）在演示實(shí)驗(yàn)中，盡可能有學(xué)生參與

教師的演示實(shí)驗(yàn)，并不意味著一定全程由教師完成實(shí)驗(yàn)。而且在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難照顧到所有學(xué)生，很多學(xué)生因?yàn)樽坏膯栴}，無法看清老師的實(shí)驗(yàn)操作，從而導(dǎo)致無法清楚的理解掌握實(shí)驗(yàn)?！皻g樂課堂”推崇的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，尊重以人為本。所以教師的演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生參與。例如：在摩擦起電的實(shí)驗(yàn)中，利用塑料筆摩擦毛皮再將塑料筆靠近小紙片的實(shí)驗(yàn)中。由于實(shí)驗(yàn)難度不大，但實(shí)驗(yàn)效果較難看清，教師可以邀請幾位同學(xué)一起參與演示實(shí)驗(yàn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到我們想要的教學(xué)目的。

（三）多利用高新科技資源，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

眾所周知，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相對簡單，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也存在各式各樣的問題，如安全性、可操作性、可觀看性等無法保證，且部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能在教學(xué)中展示。例如：大氣壓數(shù)值的測量實(shí)驗(yàn)由于安全性問題，無法給學(xué)生有效的演示；串并聯(lián)電路電流電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，雖然能演示，但接線問題，數(shù)值的讀取成為這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難突破的要點(diǎn)。教師應(yīng)改變我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示，利用信息化時(shí)代的產(chǎn)物達(dá)到教學(xué)目的。

二、學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識以及習(xí)慣

初中階段是學(xué)生相對活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維較為敏捷。但這些優(yōu)點(diǎn)如果不能加以引導(dǎo)，很容易在實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)一些不必要的麻煩。所以，在學(xué)生八年級開始學(xué)習(xí)物理之時(shí)，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)。做到提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，安靜進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，用心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)好要做的實(shí)驗(yàn)

若想有效地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)。如果學(xué)生沒能有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室就會如同無頭蒼蠅一般，到處亂轉(zhuǎn)。提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用以及操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能有效的利用時(shí)間，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最理想狀態(tài)。

（三）簡化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力

教科書上的演示實(shí)驗(yàn)，雖效果明顯，但也存在一些問題。例如一些器材比較難湊齊，一些器材容易損壞等。教師可以動(dòng)員學(xué)生在生活中完成物理實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生理解從生活走向物理，從物理走向社會。

（四）重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維

就目前的實(shí)驗(yàn)來看，現(xiàn)階段很少學(xué)生會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做了就做了，不需要考慮實(shí)驗(yàn)以后的一些事情，而部分老師也沒重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后敷衍了事，隨意抄寫結(jié)論上交結(jié)果，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。教師要認(rèn)真對待學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對一些好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行表揚(yáng)，一些較差的進(jìn)行批評，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中物理實(shí)驗(yàn)非常重要，這就要求老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。相信在歡樂課堂的教育理念下，學(xué)生都能從物理實(shí)驗(yàn)中有所收獲。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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