基于微課的小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入探究

曾夢葉

【摘要】精彩的課堂導(dǎo)入是保障課堂順利進行的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用微課進行課堂導(dǎo)入，不僅可以讓教材內(nèi)容得到形象化、直觀化的展示，還可以踐行小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、情感能力的綜合培養(yǎng)。本文就微課在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中的運用價值和應(yīng)用策略進行了探究與分析。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)美術(shù)；導(dǎo)入

微課是以視頻為載體，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計優(yōu)化，具有針對性強、示范性突出的特點，它不僅可以落實學(xué)生的主體地位，還可以實現(xiàn)教師教學(xué)效率的提升。而小學(xué)生正處于成長發(fā)展的黃金時期，也是德育養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，美術(shù)課程作為德育教育的重要組成部分，教師可以充分利用微課對小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。從而實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)，在深入美術(shù)教材探析的過程中，通過微課導(dǎo)入實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中的運用價值

對于教育而言，教師要知道學(xué)生由于家庭、生活等因素的影響，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好會有所差異。教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，要想實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，就要尊重和了解每個學(xué)生的身心發(fā)展特性，在踐行學(xué)情教育的基礎(chǔ)上，對課堂導(dǎo)入進行優(yōu)化。而微課教學(xué)手段的運用就為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了發(fā)展途徑。在微課導(dǎo)入中教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教材內(nèi)容進行分層設(shè)計，以此讓課堂導(dǎo)入更具有教育價值。同時教師還可以利用微課將教材內(nèi)容以直觀、形象的形式展示在學(xué)生面前，既可以提高學(xué)生的理解能力和審美能力，又可以實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展的教學(xué)局面。由此可見，其運用的價值所在。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入，加強生活實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很多理論知識非?？菰锓ξ?。教師在進行這一階段教學(xué)時，可以充分利用生活素材作為課堂導(dǎo)入的輔助，在微課教學(xué)手段的應(yīng)用中讓知識更加趣味化。這樣既可以踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)，在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中提升審美能力，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。例如，在教學(xué)《點、線、面》這一美術(shù)內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生展現(xiàn)生活中的“秋山落葉”圖，以各種各樣的樹葉為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生開展一堂“賞葉”美術(shù)課。通過生活自然情境的導(dǎo)入與欣賞，讓學(xué)生通過觀看顏色深淺、樹葉脈絡(luò)，對點、線、面有一個基礎(chǔ)認(rèn)知，以此為導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)，進行樹葉繪制，讓學(xué)生由點連線，由線繪面，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）利用微課導(dǎo)入，開展分層設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，其學(xué)習(xí)能力、思維方向也會有所不同。教師在進行小學(xué)美術(shù)導(dǎo)入教學(xué)時，可以利用微課進行分層設(shè)計，在結(jié)合學(xué)情教育的過程中使課堂導(dǎo)入更具針對性，從而實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《漂亮的包裝紙》這一美術(shù)內(nèi)容時，旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在欣賞中優(yōu)化學(xué)生的審美。為此，在進行微課導(dǎo)入教學(xué)時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以進行層次性教學(xué)導(dǎo)入。如第一幅圖，教師可以為學(xué)生展示生活中各種各樣的糖紙包裝圖，以此激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣；第二幅圖，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入包裝紙色彩選配過程以及成品圖，讓中等生在觀看的過程中得到美術(shù)審美能力的培養(yǎng)；第三幅圖，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入多種包裝紙，讓學(xué)生想一想包裝紙上有哪些色彩？通過分層導(dǎo)入設(shè)計使學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中有一個層次性的遞進過程。既可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，又可以充分落實以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在層次性的微課導(dǎo)入中得到美術(shù)審美能力的培養(yǎng)。

（三）利用微課導(dǎo)入，拓展教材內(nèi)容，強化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：教師教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力為根本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時得到能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師在利用微課進行小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)時，可以對教材內(nèi)容進行拓展延伸，在資源延伸中實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力、創(chuàng)造能力、審美能力的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《精美的郵票》這一美術(shù)內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生導(dǎo)入“黑便士、大龍郵票”等對比圖，在不同郵票的欣賞中為學(xué)生講解郵票的歷史背景、特點、種類。通過微課導(dǎo)入實現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時對郵票這一社會發(fā)展歷史有一個基礎(chǔ)的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一種圖案的郵票，為什么？在引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中得到美術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，必須從學(xué)情、美術(shù)課標(biāo)為教學(xué)之本，從而借助生活素材、分層設(shè)計、教材延伸等教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師教學(xué)的效率。

【參考文獻】

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（廣東省江門市蓬江區(qū)甘光儀學(xué)校）