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文字的自然教學法，實際也不外乎把如下的各種原理做根據：

（一）學生自覺的需要

要使學生自覺缺少文字，和缺少食物一般;凡人類缺少了食物，不能生活，生了需要的感覺，自然千方百計自己去求;學生缺少文字，不能滿足他的求知欲，也自然盡心竭力歡喜去學。

（二）學生已具的動作和經驗

學生動作的傾向在哪一方面，教員就把哪一種文字的教材去教。假如他相信貓狗能說話，草木有思想的時候，教員就把這一類的文學書給他讀，他有研究貓狗草木究竟是什么的傾向了，教員就把貓狗是動物、草木是植物的記載給他讀。所選的文字教材，要恰和兒童的經驗成一交點，所用的文字教授法，也要恰和兒童的學習成一交點。文字斷不可離開兒童實際生活太遠，要把文字做兒童生活中代表實事實物的工具;如此文字在兒童生活中，方才顯得活而有價值了。

（三）學生學習的興趣

呆板的教材，要使兒童學習，兒童不知他價值何在，意義何如，自然生不出什么興趣來。不生興趣，自然就以學習為苦而沒有什么功效了。文字的枯燥無味，實在和普通體操一般，教員選擇的材料，和取用的教法，假使略帶激急性，或者取那足以引人入勝的，那才可以使學生的興趣油然而生，不致對文字而生厭苦之心。

具體說起來：文字的教學，該把語言的學習做基礎。兒童學習語言，是因為常和社會接觸、環(huán)境周旋，常有使用語言的需要，練習語言的機會，所以不知不覺自然學習的;決不是空空洞洞、呆呆板板、由大人預備了語言的教材，在教室里教學的。文字的教學法，也該有這種色彩。

——吳研因《文字的自然教學法》（原載《教育雜志》第十四卷第三號，1922年。后收入顧黃初、李杏?！抖兰o前期中國語文教育論集》）

吳研因（1886—1975），近現代語文教育家，我國早期研究小學語文教材教法的主要人物之一。主要著作有《小學國語新讀本》《基本教育》等。

特約主持：趙志偉