聽(tīng)課成為常態(tài)

周桂官

相對(duì)于百年名校，江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)辦學(xué)未滿10年，還真是“后生”，但學(xué)校并不自甘落后，而是奮力直追，勇于后來(lái)居上。新學(xué)校有一道邁不過(guò)去的坎，那就是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升很難在短期內(nèi)取得突破。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校除了爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)派教師出去學(xué)習(xí)之外，還邀請(qǐng)名師送教上門(mén)。但無(wú)論“走出去”，還是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，人數(shù)都偏少，難以適應(yīng)學(xué)?？焖偬嵘處煂?zhuān)業(yè)素質(zhì)的迫切需求。為此，我們經(jīng)過(guò)研究，決定以校本培訓(xùn)、崗位成才等方式，推動(dòng)教師在相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)中獲得專(zhuān)業(yè)的快速成長(zhǎng)。

在加強(qiáng)集體備課的同時(shí)，學(xué)校把教師相互聽(tīng)課作為教育教學(xué)管理的硬性規(guī)定來(lái)抓。明確從學(xué)校中層以上干部到每一位任課教師，每人每周至少要聽(tīng)3節(jié)課，同時(shí)實(shí)行新老結(jié)對(duì)，以師帶徒。新教師先聽(tīng)課，后上課，不聽(tīng)課不上課;每周每個(gè)備課組在集體討論的基礎(chǔ)上，安排一位教師上研究課、示范課。我一直認(rèn)為優(yōu)秀是熬出來(lái)、逼出來(lái)、拼出來(lái)、干出來(lái)的。特別是在我們這所新學(xué)校，要加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須“逼著”教師多聽(tīng)課，多磨課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。為此。我自告奮勇堅(jiān)持查課、聽(tīng)課、評(píng)課，每天正常查聽(tīng)課100多節(jié)，這一查就是近10年，從不間斷。

聽(tīng)課要有效，必須重在評(píng)課。學(xué)校要求聽(tīng)評(píng)課關(guān)鍵在于明確課改背景下，課堂教學(xué)如何滲透學(xué)科素養(yǎng);如何探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué);如何從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)核心，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育;如何處理好教與學(xué)、學(xué)與思、知與能、取與舍、動(dòng)與靜、規(guī)范與創(chuàng)新等關(guān)系。我要求行政聽(tīng)課、備課組長(zhǎng)聽(tīng)課之后要在校園管理網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)價(jià)，并與被聽(tīng)課對(duì)象當(dāng)面交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在聽(tīng)課之后，每一位教師要寫(xiě)聽(tīng)課感悟與優(yōu)缺點(diǎn)分析。

事實(shí)證明，強(qiáng)化相互聽(tīng)課，一方面能促使被聽(tīng)課的教師堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓每一堂課都上得優(yōu)質(zhì)高效;另一方面，每人上課都有些妙招甚至高招，互相聽(tīng)課，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒：他人能之，我亦能之，他人一能，我當(dāng)多能。如今，教師之間互相聽(tīng)課的學(xué)習(xí)方式在沭陽(yáng)如東中學(xué)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。青年教師紀(jì)曉蘇來(lái)校工作僅8年時(shí)間，就已聽(tīng)遍全校每一位語(yǔ)文教師的課。她說(shuō)：“各位老師的課異彩紛呈，我如同在萬(wàn)花叢中采粉釀蜜?！苯?jīng)過(guò)刻苦鉆研，她終于釀成了自己的“花蜜”：2015年，經(jīng)過(guò)縣、市、省三級(jí)競(jìng)賽，她一舉奪得江蘇省語(yǔ)文教學(xué)比武大賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌;她所帶的高三語(yǔ)文成績(jī)也在高考中一直名列前茅;8年熬成優(yōu)秀，她被評(píng)為宿遷市學(xué)科帶頭人。